淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育

吳清

【摘要】隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，人們對(duì)教育越來越重視。對(duì)于小學(xué)語文來說，語文是我們的國(guó)語，備受教師和學(xué)生的重視。語文教材內(nèi)容較為豐富，一方面培養(yǎng)學(xué)生語文知識(shí)和言語發(fā)展能力，另一方面通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思想情感。小學(xué)階段也是學(xué)生初步形成個(gè)體的價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生如何形成正確的人生觀和價(jià)值觀與所處的環(huán)境和接受的教育息息相關(guān)。所以小學(xué)語文教師需要在教學(xué)中注重學(xué)生的情感教育。本文主要探討小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的重要性和策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué);情感教育

引言

所謂情感教學(xué)法，主要指的是教師通過使用特定教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)、激發(fā)以及滿足學(xué)生在情感方面的需求，為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造有利條件。小學(xué)語文教學(xué)中，為了有效把握文章主旨和意義，教師就需要深入挖掘教學(xué)中蘊(yùn)含的情感因素，實(shí)現(xiàn)以情感人，從而提升教育質(zhì)量。

1小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)的重要意義

①促進(jìn)師生情感互動(dòng)，提升課堂教學(xué)效率。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，其對(duì)授課老師往往存在一種帶有敬畏心理的陌生感，因此在日常學(xué)習(xí)生活中學(xué)生總在教師面前呈現(xiàn)拘束的狀態(tài)，導(dǎo)致教師無法切實(shí)獲得學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的真實(shí)反饋。所以在課堂中實(shí)施情感教學(xué)，有助于促進(jìn)師生的情感互動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)情感共鳴和交流的過程中，拉近學(xué)生與老師之間的距離，由此教師更易于切實(shí)掌握學(xué)生情感動(dòng)向，提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。②提升語文學(xué)習(xí)興趣，深化知識(shí)掌握程度。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我管理能力尚未成熟，其依然需要一定興趣作為學(xué)習(xí)的主要導(dǎo)向性動(dòng)力，由此才能激發(fā)其探索相關(guān)學(xué)科知識(shí)的積極性。而情感教學(xué)作為激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感要素的有效途徑，其不僅能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的情感氛圍，還能夠在教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體會(huì)的過程中進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

2在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的策略

2.1理論與實(shí)踐相結(jié)合，開展學(xué)生情感教育

小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的限制，和人生體驗(yàn)的有限性，導(dǎo)致他們難以只從文字引起內(nèi)心的共鳴，所以小學(xué)語文教師可以結(jié)合小學(xué)語文的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些時(shí)間活動(dòng)，幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得到情感體驗(yàn)。只通過單純的言語說服和觀看別人的事跡很多時(shí)候很難改變一個(gè)人的思想觀念，而親身的體驗(yàn)很容易讓人們轉(zhuǎn)變?cè)械挠^念，或產(chǎn)生新的想法和觀念。另外，可以通過改變行為來改變一個(gè)人的認(rèn)知，而認(rèn)知是產(chǎn)生情緒和情感的主要原因，所以教師可以通過幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)知來開展情感教育。在青少年價(jià)值觀形成的過程中，如果要改變學(xué)生的一些固有觀念，可以先改變學(xué)生的行為，讓學(xué)生在改變行為的過程中逐漸改變自己的觀念。例如，在《只有一個(gè)地球》教學(xué)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解地球資源的現(xiàn)狀和環(huán)境狀況，讓學(xué)生了解如果人類不保護(hù)自己賴以生存的環(huán)境，最終是需要承擔(dān)相應(yīng)的后果的。然后教師可以組織一些實(shí)踐活動(dòng)，例如回收利用廢舊物品、倡導(dǎo)光盤行動(dòng)、制訂減少制造垃圾的計(jì)劃等，幫助學(xué)生親身體驗(yàn)。通過此類活動(dòng)，一方面可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，另一方面也能在實(shí)踐中開展學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生明白保護(hù)地球的重要性，產(chǎn)生主人翁意識(shí)，學(xué)會(huì)合理利用資源。

2.2借助短視頻輔助教學(xué)，提升學(xué)生的情感認(rèn)知

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，性格與思維都較為活躍，極易被新奇的事物所吸引。因此，老師如果想要在課上進(jìn)行情感教育，就應(yīng)該讓學(xué)生的注意力進(jìn)行集中，唯有讓學(xué)生投入到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師才可以更好地推進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，指引學(xué)生展開情感思考，強(qiáng)化學(xué)生所具有的情感認(rèn)知。因此，老師能夠在小學(xué)語文課教學(xué)當(dāng)中，借助短視頻這種輔助教學(xué)方法，能夠激發(fā)出學(xué)生潛在的好奇心與求知欲，利用短視頻所具有的新奇與直觀性特征，讓學(xué)生能夠在情感上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)知。比如，在指引學(xué)生進(jìn)行《靜夜思》這首古詩的學(xué)習(xí)時(shí)，老師能夠指引學(xué)生去提前預(yù)習(xí)故事的內(nèi)容，并且給學(xué)生播放和古詩創(chuàng)作背景相關(guān)的短視頻，指引學(xué)生去分析詩人那時(shí)的境地與心情，并為學(xué)生簡(jiǎn)要地講述詩詞的創(chuàng)作背景：“在開元之治時(shí)期，正值弱冠之年的詩人李白在外周游，來到揚(yáng)州客棧當(dāng)中創(chuàng)作此詩，以抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。”這可以在一定程度上激起學(xué)生潛在的探索欲望，可以讓學(xué)生細(xì)心傾聽老師的講述。借助短視頻這個(gè)輔助教學(xué)的方式，把學(xué)生當(dāng)下的注意力都集中到了課上的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生能夠找到自己和詩人在情感方面的共鳴，指引學(xué)生主動(dòng)思考，促使情感教育得以順利進(jìn)行。

2.3與生活相融合

小學(xué)生當(dāng)前所學(xué)的很多學(xué)科都和生活有緊密的聯(lián)系，因此，教師日常教學(xué)也要與生活相融合。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育時(shí)也不能與實(shí)際生活脫鉤，否則教育內(nèi)容虛無縹緲，難以形成有效的說服力。另外，如果將生活實(shí)例與情感教育相融，會(huì)讓學(xué)生感覺到任何學(xué)習(xí)都離不開生活的現(xiàn)實(shí)意義。例如，教師在講《高爾基和他的兒子》之前，不妨先讓學(xué)生回憶自己與父母的相處經(jīng)歷，然后談一談這些經(jīng)歷讓學(xué)生產(chǎn)生了什么想法。這時(shí)候，學(xué)生先回憶曾經(jīng)的一幕幕，然后思考父母對(duì)他們的關(guān)愛，最后引入這篇課文，與高爾基和他的兒子之間的愛進(jìn)行比較，學(xué)生意識(shí)到父愛和母愛的偉大。通過與生活相融的教學(xué)過程，學(xué)生漸漸懂得了感恩。

結(jié)語

小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展是需要我們重點(diǎn)關(guān)注的方向，由于學(xué)生思想的不成熟性和心理的不穩(wěn)定性，及時(shí)的和正確的引導(dǎo)十分重要，為保證學(xué)生建立良好的道德品質(zhì)，構(gòu)建正確的價(jià)值觀，小學(xué)教師一定不能忽視語文教學(xué)中情感教育的重要性。小學(xué)生的情感教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在這個(gè)過程中，需要教師和家長(zhǎng)堅(jiān)定信念、持之以恒，也需要學(xué)校營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展的良好環(huán)境，同時(shí)也需要家長(zhǎng)的正確引領(lǐng)。

參考文獻(xiàn)

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