道德與法治課堂提高情景教學(xué)有效性的策略探究

張佳蕊

【摘要】采取情景體驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生在開放的氛圍中，學(xué)習(xí)到更多、更全、更為實(shí)用的學(xué)科知識(shí)與技能，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可重點(diǎn)圍繞生活情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過微視頻、電子白板等手段營造教學(xué)情景，提高課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，還要立足針對(duì)性、親歷性、生活性等選擇恰當(dāng)?shù)那榫皟?nèi)容。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;情景教學(xué);策略

引言

現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是小學(xué)生和初中生，年齡小，缺少對(duì)于這個(gè)社會(huì)的認(rèn)知，從現(xiàn)在來看，教學(xué)不完善，有很多弊端，甚至有的學(xué)校沒有道德修養(yǎng)課和法律知識(shí)課的講解，完全忽略初中生基礎(chǔ)性的東西，不利于學(xué)生的健康成長。此外，有些老師的講解有問題，沒有清楚地將道德法制問題講述給學(xué)生，這是大錯(cuò)特錯(cuò)。老師作為傳授學(xué)生的人，就是教其應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)以及如何正確做人，引導(dǎo)學(xué)生正確步入社會(huì)。所以，要針對(duì)這些問題加以改善，提升初中生的道德與法治教學(xué)實(shí)效性，加強(qiáng)初中生對(duì)于道德和法治的認(rèn)識(shí)，提高自我認(rèn)識(shí)。

一、初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀及重要性

道德和法治教學(xué)意義深刻，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言起著三觀啟蒙的重要作用。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)道德方面教育也漸漸發(fā)展完善起來，全國各地的學(xué)校也開設(shè)了眾多關(guān)于道德與法治的科目，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中到縣級(jí)市級(jí)學(xué)校，在道德法治方面的教學(xué)上，教師用心地將書上的知識(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活用初中生可以理解的方式進(jìn)行講解，深入淺出的教課方式使這方面知識(shí)逐漸深入人心。長時(shí)間通過教師潛移默化的影響，學(xué)生自然而然記在心中，逐步樹立關(guān)于道德法治的正確三觀。但有些學(xué)校因?yàn)檫@門課不是主要課程，只是通過教師的簡單講述，甚至有的只是在課表中簡單地記錄，實(shí)際課程都不存在，這些問題使初中生道德法治教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。畢竟道德法治關(guān)于學(xué)生在社會(huì)的生存發(fā)展，關(guān)乎學(xué)生的未來，對(duì)于學(xué)生形成自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都非常重要。因此，要改善目前初中生道德法治的教學(xué)現(xiàn)狀，編寫包含道德與法治相關(guān)知識(shí)的課本，潛移默化中深化中學(xué)生道德和法治素質(zhì)。比如，在語文課本中，存在一些文言文、古詩等，使學(xué)生理解古人在古代的品德和思想以及古代賢者能人的情感節(jié)操，對(duì)初中生三觀的確立，有著無比重要的意義。

二、道德與法治課堂提高情景教學(xué)有效性的策略

（一）挖掘生活場景，提高情景教學(xué)有效性

初中道德與法治學(xué)科的教材內(nèi)容豐富，貼近生活，但受空間與地域等因素影響，教材中呈現(xiàn)貼近初中生現(xiàn)實(shí)生活的案例相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生的理解難度增大，學(xué)習(xí)積極性降低。采取情景體驗(yàn)式教學(xué)，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解能力與自我認(rèn)知能力。因此，教師應(yīng)本著生活即教育的理念，通過設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，將知識(shí)融于生活案例的分析中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)與良好的行為習(xí)慣。例如，在教學(xué)“守護(hù)生命”一課時(shí)，教師可確定如下教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生理解守護(hù)生命的內(nèi)容，了解守護(hù)生命需關(guān)注身體和養(yǎng)護(hù)自身的精神，懂得愛護(hù)生命，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)與安全意識(shí)，掌握自救自護(hù)方法，提高防范能力，挖掘生命的力量，克服生活中的挫折，增強(qiáng)生命的韌性，維護(hù)健康與守護(hù)生命。能力教學(xué)目標(biāo)：強(qiáng)化學(xué)生的防范意識(shí)與自我保護(hù)意識(shí)，提高學(xué)生自救自護(hù)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生思考生命價(jià)值，樹立積極的人生觀，在對(duì)生命的思考中，激發(fā)學(xué)生的生命情感。初中生正處于形成正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期，客觀看待生命與了解生命的意義尤為重要。初中生具備一定的發(fā)散思維能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰?，?duì)生命世界并不陌生，能意識(shí)到生命的存在，但對(duì)生命領(lǐng)域的思考和探索不夠深入。教師圍繞生命的話題，開展情景體驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，可喚醒學(xué)生對(duì)生命的心理感知，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，形成正確的生命觀。

（二）善用微視頻，提高情景教學(xué)有效性

微視頻技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用愈發(fā)成熟，對(duì)推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程有著積極的意義。微視頻的內(nèi)容與形式豐富，在初中道德與法治課教學(xué)中應(yīng)用，可增強(qiáng)教學(xué)情景的生動(dòng)性。在微視頻中注重課堂知識(shí)的融入，有利于提高情景體驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如，在教學(xué)“善用法律”一課時(shí)，教師可確定以下教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解法律援助的機(jī)構(gòu)等常識(shí)，知道同違法犯罪行為作斗爭是全體公民義不容辭的責(zé)任，青少年應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)法治精神，自覺守法與遵守法律，做法律的堅(jiān)定捍衛(wèi)者。能力教學(xué)目標(biāo)：對(duì)依法維護(hù)權(quán)益與求助法律救助渠道和途徑的認(rèn)識(shí)，對(duì)法律救助機(jī)關(guān)和求助方式的認(rèn)識(shí)，面對(duì)違法犯罪，應(yīng)增強(qiáng)法治觀念，自覺遵紀(jì)守法。情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)：提高對(duì)法律救助常識(shí)的認(rèn)識(shí)，熱愛法律救助機(jī)關(guān)，敢于并善于與違法犯罪作斗爭，增強(qiáng)法治觀念，依法自律，做自覺守法的人。為盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可利用微視頻開展情景教學(xué)，讓學(xué)生融入生活場景中，深入理解與掌握知識(shí)內(nèi)容。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可利用微視頻呈現(xiàn)校園出現(xiàn)的暴力事件與體罰學(xué)生的現(xiàn)象，將生活引入課堂，引發(fā)學(xué)生的深入思考。在教學(xué)法律知識(shí)時(shí)，教師可利用微視頻技術(shù)開展“警法在線”情景活動(dòng)，由警官普及法律知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)。

（三）拓展實(shí)踐活動(dòng)，提高情境教學(xué)有效性

堅(jiān)持正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，注重學(xué)生的獨(dú)立思考和積極實(shí)踐，是初中道德與法治課堂的基本原則。學(xué)科的實(shí)踐性特征明顯，教師在課堂教學(xué)中要從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，利用多媒體途徑呈現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐場景，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用

結(jié)束語

綜上所述，情景體驗(yàn)教學(xué)在應(yīng)用中通過簡化模擬實(shí)物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知、情、意、行等要素，將抽象的知識(shí)與問題簡單化，能在加深學(xué)生理解記憶的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。情景體驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變了以往課上單純記憶式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境與語言實(shí)際運(yùn)用的空間，學(xué)習(xí)道德與法治相關(guān)的知識(shí)，活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生意見想法的收集，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以此作為教學(xué)設(shè)計(jì)與方案調(diào)整的依據(jù)，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]馬保平.淺談情景教學(xué)在初中道德與法治中的應(yīng)用[J].天津教育，2020（14）.

[2]張國正.在初中道德與法治課堂教學(xué)中情景體驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用研究[J].黑龍江教育，2020（11）.

[3]楊慎.情境教學(xué)在九年級(jí)道德與法治教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].內(nèi)蒙古教育，2020（17）.