淺談生命教育在初中德育課程的踐行

于世園

【摘要】：摘近年來，我國加強(qiáng)了對(duì)中學(xué)生進(jìn)行關(guān)于生命教育的力度，但是由于生命教育在我國尚處于初期發(fā)展階段，一些基本理論問題有待進(jìn)一步理清。生命教育，是教育之本。研究分析關(guān)于生命教育在我國的實(shí)施現(xiàn)狀，有助于啟迪教師在教學(xué)過程中實(shí)施生命化的教育，使生命教育在我國更加成熟地發(fā)展起來。

【關(guān)鍵詞】：德育 ;生命教育;實(shí)施

一、生命教育的內(nèi)涵

生命教育是20世紀(jì)中葉興起的一種教育思潮。美國學(xué)者杰·唐納·華特士于1968年首次明確提出“生命教育”的觀點(diǎn)，認(rèn)為主要是針對(duì)吸毒、艾滋病、自殺和暴力等侵害生命現(xiàn)象而進(jìn)行的教育。而 目前，關(guān)于“生命教育”仍未有一個(gè)統(tǒng)一的定義。華東師大的葉瀾教授曾下過這樣一個(gè)定義：“教育是直面人的生命、通過人的生命 ，為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)?！倍诔踔猩牡掠虒W(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)生命，進(jìn)而意識(shí)到要珍惜生命、保護(hù)生命，以及上升到使生命的意義得以升華。追求的是教學(xué)過程中的一種充滿生命體驗(yàn)和生命關(guān)懷的境界，使學(xué)生能夠真切感受到生命的意義之所在。生命教育的目的是增強(qiáng)青少年的生活信心和社會(huì)責(zé)任感，幫助他們樹立正確的生命觀和價(jià)值觀，使他們?cè)谂涯鏁r(shí)期的道路上善待生命、完善人格、健康成長(zhǎng)。

二、生命教育在我國實(shí)施的現(xiàn)狀

在我國，青少年處于父母創(chuàng)造的優(yōu)越環(huán)境中，衣來伸手飯來張口，經(jīng)受不起挫折和困難的打擊，大多數(shù)心理素質(zhì)差。近年來，中學(xué)生自殺的比例更是逐年倍增，中學(xué)生自虐、暴力的現(xiàn)象也層出不窮。雖然生命教育在我國已經(jīng)廣泛展開，但推行的力度和效果并不顯著。

1.我國中學(xué)的生命教育大多數(shù)采取的是學(xué)科滲透的方式 ，缺少獨(dú)立的生命教育課程設(shè)置。通過學(xué)科教育去滲透生命化的教育，是難以達(dá)到生命教育的目的的。生命教育是一項(xiàng)復(fù)雜的教育工作，需要學(xué)生親自實(shí)踐、討論、分析，進(jìn)而從這個(gè)過程中真正領(lǐng)悟關(guān)于生命教育的真諦。而僅僅通過一種學(xué)科的滲透或者融合，是很難徹底完成整個(gè)生命教育的工作。

2.我國中學(xué)關(guān)于生命教育的實(shí)施主要是關(guān)于邏輯、理論知識(shí)的傳授，缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與和體驗(yàn)。生命教育的理論和邏輯是需要老師從宏觀上去講解的，但是只停留于這個(gè)層面上，缺少實(shí)踐，就很難使學(xué)生真正地理解生命的意義。從參與到體驗(yàn)，由體驗(yàn)而萌發(fā)內(nèi)心深處的思考，才能真正領(lǐng)悟“生命”兩字的內(nèi)涵。

對(duì)實(shí)施生命教育的幾點(diǎn)建議

單獨(dú)設(shè)置生命教育課程。

系統(tǒng)地設(shè)置獨(dú)立的生命教育課程，從代課老師和教材的選擇上更加專業(yè)，嚴(yán)格按照國家課程設(shè)置體系，牢牢把握生命教育的使命，認(rèn)真制訂教學(xué)的目標(biāo)、過程、組織形式，充分發(fā)揮生命教育的作用。

增強(qiáng)生命教育中學(xué)生的參與性。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方式。如，在《燃燒與滅火》的教學(xué)中，教師先點(diǎn)亮一支蠟燭，讓學(xué)生們觀察蠟燭的燃燒，并提出相關(guān)問題：“蠟燭燃燒有煙產(chǎn)生嗎？你看到火焰有幾種顏色？它是單層的嗎？”由這種提問的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再由學(xué)生的回答引導(dǎo)出知識(shí)來 ，使學(xué)生了解火焰的構(gòu)成，再從火焰引申到滅火，講述消防人員的事跡。這樣的教學(xué)方式，不僅是知識(shí)的講解，更能將整個(gè)生活融人課堂中 ，對(duì)學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)其信心和對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力以及生命認(rèn)知 都有著巨大的幫助。可以看到，從《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來，教材從編寫上就本著以“生命教育”為主題 ，選擇了大量的闡釋生命 、呼喚熱愛生命、敬畏生命的相關(guān)文章，突出了對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的理念，增強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的真正認(rèn)知和社會(huì)道德責(zé)任感。教師應(yīng)該利用教材，領(lǐng)悟教材的真正意義，改進(jìn)課堂教學(xué)中關(guān)于學(xué)生進(jìn)行生命價(jià)值和人生意義思考的教育方式方法和策略。

引導(dǎo)學(xué)生具有安全意識(shí)和自我保護(hù)能力

校園安全是個(gè)永恒的話題。具不完全統(tǒng)計(jì)，全國每天因?yàn)楦鞣N意外事故至少損失一個(gè)班數(shù)量的學(xué)生，每年約有1.6 萬的中學(xué)生非正常死亡。 這些數(shù)據(jù)擺在我們面前，觸目驚心。隨著社會(huì)的進(jìn)步，自行車已經(jīng)從中學(xué)生唯一代步工具中隱退下來，現(xiàn)在越來越多的家庭選擇拼車。平時(shí)不難看到，每當(dāng)放學(xué)之時(shí)，各種車輛飛馳，歸心似箭，有空就鉆，從不顧忌周圍環(huán)境，有的黑車還存在超載，這些現(xiàn)象都存有很大的隱患，只要一不留神，那就是“車仰馬翻”，釀成慘劇。對(duì)此，筆者在初中德育課程中，增加了交通安全教育，教育學(xué)生：騎自行車上學(xué)，必須遵守交通法規(guī)，不呼朋引伴，不左顧右盼。控制車速，更不得雙手離把;在校門口須及時(shí)下車，校園內(nèi)不準(zhǔn)騎車;不坐黑車，無證無牌車輛上學(xué)?！俺浴笔巧钪械念^等大事，一天三餐，不管是正餐，還是點(diǎn)心，水果、飲料，最終起到充饑解渴，補(bǔ)充養(yǎng)份的效果。 但飲食習(xí)慣、衛(wèi)生、安全很多時(shí)候卻得不到保障，食物中毒現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。為確保學(xué)生的飲食安全和質(zhì)量，筆者在初中德育課程中添加了食品安全教育，時(shí)刻提醒學(xué)生，教育孩子注意：（1）“健康第一”時(shí)刻牢記在心，合理飲食，不暴飲暴食，并杜絕吃零食的壞習(xí)慣，避免病從口入;（2）學(xué)會(huì)識(shí)別食品的保質(zhì)期限，拒絕“三無”產(chǎn)品，和變質(zhì)食品說“不”，杜絕因食品而危害身體健康;（3）對(duì)食堂的用菜、用料以及周圍環(huán)境衛(wèi)生起到監(jiān)督作用，如果發(fā)現(xiàn)問題存在，及時(shí)向負(fù)責(zé)老師反映;（4）拒絕露天室外小吃，特別是油炸食品，灰塵、病菌、過期或地溝油，有可能傳染疾病，引發(fā)食物中毒。俗話說“水火無情”。在過去的歲月里，已經(jīng)發(fā)生了很多對(duì)我們來說是慘痛的教訓(xùn)的事故，這些都必須引起我們的高度重視，決不能掉以輕心。盡管在我們的樓層里，裝備了許多消防設(shè)施，也有專業(yè)人員定期檢查，但更重要的是提高我們學(xué)生“防”的意識(shí)，這樣才能防患于未燃。所以，初中德育課程必須教育學(xué)生尊重生命，遠(yuǎn)離校園火災(zāi)，時(shí)刻要注意：嚴(yán)禁在校園內(nèi)使用明火，嚴(yán)禁焚燒任何廢紙雜物;積極保護(hù)消防設(shè)施，不得人為破壞。

結(jié)束語：

生命教育是學(xué)校教育永恒的話題，在教育中滲透生命教育，不管是教師還是學(xué)生，無論是實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值還是實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值，都是切實(shí)可行的，讓我們的學(xué)生在校園中，在教師和學(xué)生的教學(xué)相長(zhǎng)中，珍惜生命，把握機(jī)會(huì)，在人生的路上走的更高更遠(yuǎn)。

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