鄉(xiāng)村教育新發(fā)展視角下，農村初中班主任管理教育藝術初探

唐雪艷

【摘要】目前，在國家大力發(fā)展鄉(xiāng)村教育的背景下，農村教育教學被時代賦予了特殊重要的使命，是國家促進鄉(xiāng)村發(fā)展的重點之一。以筆者所處的初中教育階段為例，這是我國九年義務教育階段的最后一步，是促進學生繼續(xù)接受更好教育的重要一步。農村初中具有一定的特殊性，許多學生在此之后，面臨上普高、職業(yè)學?；蛑苯舆M入社會的選擇。因此，作為農村初中教師，尤其是農村初中班主任，要積極做好班級管理，把好義務教育最后一道關?；诖耍疚膶⒃诋斍班l(xiāng)村教育新發(fā)展視角下，著手探討農村初中班主任管理教育的藝術策略方法，探索農村初中班級管理的有效途徑，順應時代，促進農村教學管理更好發(fā)展。

【關鍵詞】鄉(xiāng)村教育;農村初中;管理教育藝術;班主任

前言

教育，作為國家的一項重要軟實力，對于國家發(fā)展進步所產生的影響是巨大的。近年來，隨著時代的不斷快速發(fā)展，我國的教育培養(yǎng)也在快速改革創(chuàng)新，基礎教育環(huán)節(jié)也進行了多次改革探索。這樣的時代發(fā)展，引導著鄉(xiāng)村教育新發(fā)展，而初中教育又正處于九年義務教育的重要時期，是學生身心發(fā)展與人生選擇的關鍵時期，是否能做好此時的教育教學與管理工作無疑是農村教育事業(yè)發(fā)展的重中之重。同時，班主任作為班級管理的主要負責人，是農村教育事業(yè)發(fā)展的重要推動者之一，是班級管理的主心骨，能夠在農村教育事業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮巨大的作用。

一、新發(fā)展下，農村初中班主任管理教學現(xiàn)狀

（一）教學壓力大，班主任管理與教學負擔重，容易“心有余而力不足”

在我國目前的初中教育教學中，不論城市與農村教學，其導向大多還是以應試備考作為重心，對于教師教材教學水平與學生學習成績要求較高。班主任老師常常在兼具學科教學的同時，還要進行班級管理，其任務更多更雜。

與此同時，初中學生往往都處于成長的青春期階段，內心敏感多變。加上農村學生們的家庭環(huán)境各有不同，成長氛圍與性格發(fā)展不一，因此對于班主任進行有效班級管理也提出了巨大的考驗。

（二）許多家長對于班主任期望要求過高，但家校配合缺乏

在目前，國家大力推動鄉(xiāng)村發(fā)展前行，但由于農村的相關產業(yè)問題，依舊還存在著許多學生的家長們不留在農村、外出務工來獲取更高的經濟報酬。

而正是由于農村許多家長都身處外地，家長們參與孩子們的教育成長與家校配合都很少，還存在著許多家長單純的將孩子們的教育管理問題全部寄希望于班主任與任課老師身上。在他們心中，認為班主任老師幾乎是可以解決孩子一切困難的“百科全書”。甚至還有家長認為把孩子送到學校，管教的一切責任都在于老師與學校，孩子在學校的學習和生活幾乎都是班主任獨自在默默承擔，家長配合卻很少。

這樣的情形，對于班主任更好有效管理是十分不利的。部分農村學生家長受其思想的局限，難以意識到家校合作的重要性，只單純的在外為孩子們提高物質條件，不配合學校教師一齊共同教育管理，將教育子女的責任單方面推到學校與教師身上，使得教育與管理效果很難達到狀態(tài)。

二、新發(fā)展下，農村初中班主任管理教育藝術策略探討

（一）有效進行自我調節(jié)，創(chuàng)新轉變管理理念

要保證農村初中班主任實施優(yōu)秀的教育管理舉措，首先要讓農村班主任們積極轉變思想，正確積極向上看待班級管理工作的難題。

作為祖國花朵的辛勤園丁們，班主任們要端正態(tài)度，積極向上，與時俱進，有效利用各方資源與理念，努力探索優(yōu)秀管理策略。

（二）不斷加強自身管理水平的學習與發(fā)展

想要更好進行班級管理，自身不斷進步學習也是少不了的。因此，班主任們要在這新時代下，爭做“學習型”班主任，為學生提供榜樣的同時，提升自我能力發(fā)展。

探索優(yōu)秀班級管理藝術策略，要拓寬視野，多閱讀相關書籍，結合自己實際管理中所遇到的難題，將理論知識內化為自己的方法與理念。

同時，班主任們一定要敢于學習請教，豐富自我班級管理經驗，揚長避短，取其精華。

除此之外，班主任們還可以充分利用目前豐富的網(wǎng)絡資源。正如“學習強國 APP”“教育資源應用平臺”“教師網(wǎng)絡研修”等學習先進的管理理論知識與案例參考，促進管理水平發(fā)展。

（三）愛心管理，加強德育融合，助力學生成長

初中學生，大多都處于青春敏感發(fā)展時期，其身心都有著許多變化;尤其農村學生，家庭環(huán)境與成長情感需求也更為復雜不同。在這樣的情況之下，倘若班主任們一味的采取嚴格批評、責備等手段進行教育與管理，往往容易引起學生的逆反或者憤怒情緒高漲，甚至造成適得其反的效果出現(xiàn)。

所以，農村初中班主任可以盡可能多的采用愛心管理、德育融合的教育管理手段，拉近師生距離，積極引導班級管理更好開展。就像在學生情緒不佳或行為反常時，班主任可以私下談心交流進行開導鼓勵，化身“知心哥哥”“知心姐姐”幫助學生排解煩惱，解決難題。

（四）努力加強家校合作管理，促進校內外教育管理共同發(fā)展

在農村初中，有許多學生有著留守兒童身份或經歷。他們與父母長期分離，在隔代親人的撫養(yǎng)下長大。而隔代親人往往存在著文化教育意識薄弱、過度溺愛或過度忽視等問題，難以給學生們科學的管理與教育。

家庭教育是孩子成長道路上不可或缺的，對于青春期的初中生更是如此。因此想要更好的進行班級管理，教師不妨主動構建學生家長與教師的溝通橋梁，努力向家長強調家庭管理教育的重要性。

例如在家長群內，班主任可以將相關家庭教育管理文章或視頻推薦給家長，促使家校攜手，共同促進孩子健康成長。

三、小結

班主任，是學生穩(wěn)定學習的有效保證，是班級管理運轉的核心力量。隨著我國對于鄉(xiāng)村振興與教育的不斷大力推行發(fā)展，班主任的核心地位也逐步被大家所認識到。

在這樣的背景之下，農村班主任們一定要抓住時代發(fā)展的熱潮，加強創(chuàng)新班級管理藝術，突破農村班級管理難題與困境，為新時代農村教育新發(fā)展貢獻出新力量！

參考文獻：

[1]唐薇薇.漫談我的班級團隊建設與管理之路[J].中國校外教育，2019（32）：124-125.