淺談如何提高農村小學生英語口語表達能力

任桂云

十幾年農村一線的教學工作，使我認識到農村孩子英語口語表達能力較差，這與他們的生活環(huán)境有很大的關系，農村孩子平時的英語環(huán)境基本一片空白，所有的英語口語方面的資料全部來源于每周兩三節(jié)英語課。由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的制約，農村孩子普遍膽小、害羞，平時在課堂上口語表達較差，影響著語言能力的提高。學習英語僅僅停留在考試層面。很多農村學生考上初中或高中后，學習英語就會越來越困難，甚至聽不懂老師的課堂口語。更不敢和其他同學英語對話，越來越自卑，導致厭學。因此，農村小學語言教學應重視加強對學生進行口語訓練，培養(yǎng)和提高學生的口語表達能力。我們作為小學英語教師，特別是工作在農村小學英語教學工作第一線的教師，該如何幫助學生提高口語交際能力是我們應該首先考慮的問題。在這十幾年的教學中，我從以下幾方面對農村孩子口語進行訓練：

首先、在教學過程中，采用下面幾種方法營造課堂氣氛。

一、溝通師生感情，培養(yǎng)學生積極向上的情緒

對待教學，老師應該充滿熱情。豐富的臉部表情、幽默機智的語言、生動有趣的一舉一動都會創(chuàng)造出一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，使師生情感得以升華，在學生樂于開口說英語的同時，既培養(yǎng)了他們積極向上的情緒，又在潛移默化中促進了學生心理素質的健康發(fā)展。

二、采用新穎多樣的教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！边@里的樂就是說興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，使學生不斷處于最佳的學習狀態(tài)之中。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，如利用畫畫、說說、唱唱、玩玩、角色表演等形式組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣培養(yǎng)，讓學生參與實踐，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力，這樣聽說能力也自然得到了提高。

三、給予學生及時、成分的肯定和鼓勵，培養(yǎng)學生的自信心

給予學生及時、充分的肯定和鼓勵會使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步和成功的快樂，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。初學者開口說英語時，既希望得到老師的肯定，又因害怕出錯而放棄嘗試。這時，教師及時、充分的肯定和鼓勵就顯得尤為重要，一個默許的眼神、一句鼓勵的話語一份由衷的贊許，都能極大的調動學生開口說話的積極性，幫助他們認識自我，建立自信心。

四、平等對待學生，幫助學生克服自傲心理、消除膽怯自卑心理

有些個性較強的學生自控能力相對薄弱，他們有著強烈的表現(xiàn)欲望，一旦有機會，就會爭著表現(xiàn)自己，受到老師的表揚后就沾沾自喜，容易滋生自傲心理。但是一旦遇到挫折，則心理壓力加大，灰心喪氣，產生強烈的自卑心理;有些學生性格又過于內向，自信心不足，一般不會主動參與群體中，不與同伴合作進行口語交際、訓練活動?；谝陨锨闆r，教師要面帶微笑，以朋友的身份平等參與到學生群體中去，參與過程中，遇到表現(xiàn)欲強而又總是出現(xiàn)錯誤的同學，應該給予充分肯定，然后指出不足，幫其改正;對于那些因內向而不愿開口的學生，教師在允許學生犯錯誤的前提下鼓勵學生大膽開口說話。其次，要積極為學生創(chuàng)造聽說英語的機會和條件，促使英語教學過程交際化。

（1）教師堅持用英語上課。在學生缺乏語言環(huán)境的情況下，課堂是進行聽、說訓練的最好場所，教師 盡量堅持用英語上課，在使用英語進行教學活動時，要充分相信學生的認知能力，不要怕學生聽不懂，如果總不相信學生，不敢用英語與學生交流，那么培養(yǎng)學生的聽說能力又從何談起呢？在一定的語言情景下，教師只要反復使用有關的課堂用語，學生是一定可以只見聽懂的，將課堂轉換為一個小小的英語世界，可以大大增強學生聽、說英語的機會，使每一個學生在耳濡目染中自然形成聽說記憶，促進聽說能力的提高。

（2）盡可能創(chuàng)造自然真實的交際環(huán)境。在課堂教學中，教師盡可能創(chuàng)造真實的交際環(huán)境，圍繞所學的語言內容和知識進行具有交際性特征的語言實踐活動。開展交際性活動的關鍵是師生雙方、學生之間要有信息源，這樣學生就有強烈的交際需要和欲望，在交流信息和渴望獲得知識的過程中學習和使用英語?？谡Z交際來源于生活，創(chuàng)設一定的交際情境、模擬現(xiàn)實生活是教學口語教學的關鍵，又是培養(yǎng)學生口語交際能力的又一途徑。例如，學習購物語言時，我們可以將教室裝扮成超市，讓學生售賣自己的文具。3、提供機會讓學生去思考、提問。

課堂教學中，教師應一改“教師問，學生答”這一傳統(tǒng)單一的教學方式，采用師生互動的教學原則，讓出更多的時間和空間，讓學生去思考，去提問。學生思考、提問的口頭交際能力應當從入門階段就注意培養(yǎng)，因為入門階段的句子簡單，詞也容易，這個年齡的學生好動、愛說，只要老師注意引導，學生是很樂意去思考、提問的。

培養(yǎng)學生口語表達能力并非一日之功，需要長期堅持不懈的努力。同時，僅靠有限的課堂學習時間是不夠的，更需要學生自己能動地利用和創(chuàng)造機會，多聽、多看、多模仿原生英語，多看一些英語原聲電影等等。開闊眼界，增強知識，讓自己的英語聽說能力與口語表達能力不斷得到提高。