淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透

趙奔

摘要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)把道德教育放在十分重要的地位。那么怎樣才能在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中更好的融合道德教育呢？在教學(xué)中，可以通過(guò)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，挖掘數(shù)學(xué)教材，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，善用錯(cuò)誤資源等方面進(jìn)行德育思想教育，讓數(shù)學(xué)教學(xué)與德育融為一體。

關(guān)鍵字： 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)德育滲透嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)挫折教育

教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，教書(shū)育人是我們每個(gè)教師必須遵循的一個(gè)重要準(zhǔn)則。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)指出，要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德;逐步形成正確的世界觀，人生觀。價(jià)值觀;具有社會(huì)主義責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，要使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。這充分說(shuō)明了德育教育在整個(gè)教育教學(xué)中的重要地位，德育教學(xué)就像細(xì)雨，各科教學(xué)是泥土，學(xué)生是小草，泥土?xí)r刻滲透著細(xì)雨之水，小草盡情吮吸著泥土里的水分。數(shù)學(xué)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，以它獨(dú)特的風(fēng)格，承擔(dān)著德育的任務(wù)。

一、通過(guò)數(shù)學(xué)的美，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)為一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所支配。剛?cè)雽W(xué)的兒童，為獲得父母、教師、親友的贊揚(yáng)而認(rèn)真學(xué)習(xí)。一位天真稚氣的孩子曾毫不掩飾地說(shuō)出心里話：“老師，您知道我上課為什么愛(ài)舉手發(fā)言嗎？我就是想得到小五星。”這是一個(gè)孩子的心聲，卻道出了同齡人的共同點(diǎn)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，求知欲就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍、最現(xiàn)實(shí)的部分，許多科學(xué)家取得偉大成就的原因之一，就是具有強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的興趣，有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，而且在這種狀態(tài)下所學(xué)習(xí)的一切，常常掌握得迅速而牢固。從學(xué)生入學(xué)起，就要重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，教師要采用適合學(xué)生心理發(fā)展水平的、生動(dòng)的方式，把學(xué)習(xí)目的與生活目的教育聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活的廣泛應(yīng)用和作用，引導(dǎo)學(xué)生逐步把今天的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)大參加社會(huì)建設(shè)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)習(xí)成為他們的內(nèi)部需要。數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于引導(dǎo)和挖掘數(shù)學(xué)美。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的審美能力，既有利于激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，也有助于提高創(chuàng)造能力，數(shù)學(xué)美是激發(fā)求知欲、形成內(nèi)驅(qū)力的源泉。如數(shù)學(xué)中的《對(duì)稱(chēng)圖形》、《銳角和鈍角》、《平移》等等，都會(huì)給人一種美學(xué)的領(lǐng)悟。

二、挖掘數(shù)學(xué)教材，進(jìn)行德育教育

教材的例題與習(xí)題里蘊(yùn)含著思想教育因素，只要努力鉆研，認(rèn)真?zhèn)湔n，就能把這些因素挖掘出來(lái)，在課堂教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想教育。因此，我們將小學(xué)數(shù)學(xué)教材作為融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的因素，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（1）以中國(guó)數(shù)學(xué)的光輝歷史和杰出成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。我們應(yīng)充分利用教材后的“小資料”、“你知道嗎”等內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。如：祖沖之對(duì)圓周率進(jìn)行運(yùn)算得出杰出成果3.1415926<π<3.1415927;我國(guó)著名的數(shù)學(xué)典籍《九章算術(shù)》首次提出了正負(fù)數(shù)的概念及運(yùn)算法則;使得代數(shù)學(xué)于公元前2000年就已經(jīng)產(chǎn)生;這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育很好的教材。

（2）用偉大數(shù)學(xué)家的事跡和巨大成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立崇高理想。榜樣對(duì)小學(xué)生具有最大的感染力和說(shuō)服力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)介紹一些數(shù)學(xué)家的事跡是非常必要的。如：華羅庚從幼年未受過(guò)正規(guī)教育，經(jīng)過(guò)自己的刻苦努力，為數(shù)學(xué)事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn);著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)頑強(qiáng)拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遙遙領(lǐng)先。向?qū)W生生動(dòng)地介紹古今數(shù)學(xué)家的崇高思想和光輝業(yè)績(jī)，能激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)。這樣做有利于造就跨世紀(jì)的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

（3）用教學(xué)實(shí)例，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想教育。全日制九年義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、生動(dòng)的和有意義的。教師應(yīng)善于從教材中挖掘、提煉其蘊(yùn)涵的德育因素，把顯性的數(shù)學(xué)問(wèn)題和隱性的德育影響有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的育人功能。例如在應(yīng)用題教學(xué)中：“啄木鳥(niǎo)吃害蟲(chóng)”、“植樹(shù)”、“南京長(zhǎng)江大橋”等數(shù)學(xué)問(wèn)題分別滲透了環(huán)保意識(shí)和愛(ài)國(guó)意識(shí)，都是鮮活的德育素材，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行“畫(huà)龍點(diǎn)睛”式的積極引導(dǎo)。又如在教學(xué)“應(yīng)用題”時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容與實(shí)際生活，出示我市新城區(qū)建設(shè)的一些數(shù)據(jù)和資料，編出例題與習(xí)題，教師不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育，激勵(lì)學(xué)生為家鄉(xiāng)的繁榮而從小努力學(xué)習(xí)。這樣，既加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又賦予數(shù)學(xué)教學(xué)中的思想教育以時(shí)代的氣息，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，有新鮮感。

三、通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)

數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)教師首先要有嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的態(tài)度。進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，要運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言完整、精練地?cái)⑹?對(duì)關(guān)鍵字所起的作用，要講得確切;在板演過(guò)程中要有條有理，推理要步步有根據(jù);書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，避免“圓”和“園”、“連接”和“連結(jié)”混用。時(shí)時(shí)事事給學(xué)生做出嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的表率。在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透德育，要從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知目標(biāo)出發(fā)，充分利用數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，深挖小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所蘊(yùn)含的德育因素，做到思想性和科學(xué)性的和諧統(tǒng)一，使數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)與德育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而全面提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

四、善用錯(cuò)誤資源，進(jìn)行挫折教育

每次考試過(guò)后試卷一發(fā)下來(lái)，學(xué)生有的笑逐顏開(kāi)，有的愁眉苦臉，在這時(shí)我總會(huì)說(shuō)：“人的一生不會(huì)一帆風(fēng)順的，難免要遇到挫折，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)失敗的人生不是完整的?！毙抡n程的實(shí)施，使越來(lái)越多的教師意識(shí)到：教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容的不確定性對(duì)教師提出了更高的要求。特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常會(huì)有很多生成性資源——學(xué)生的錯(cuò)誤，我們應(yīng)該以此作為切入點(diǎn)，從學(xué)生錯(cuò)誤的暴露和呈現(xiàn)開(kāi)始，站在學(xué)生立場(chǎng)去“順應(yīng)”他們的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的思維遇到挫折，出現(xiàn)爭(zhēng)議，激起學(xué)生繼續(xù)思考的欲望，從而摸清其錯(cuò)誤源頭，掌握其錯(cuò)誤思想的運(yùn)行軌跡，戰(zhàn)勝失敗之后的喜悅不亞于成功后的喜悅。利用學(xué)生錯(cuò)誤，將錯(cuò)就錯(cuò)，挖掘錯(cuò)誤，使我們的教學(xué)環(huán)節(jié)更精彩，教學(xué)過(guò)程更真實(shí)。這樣既達(dá)到了改錯(cuò)的目的，又讓學(xué)生樂(lè)于接受，便于今后的教育。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，要從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知目標(biāo)出發(fā)，充分利用數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，深挖小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所蘊(yùn)含的德育因素，做到思想性和科學(xué)性的和諧統(tǒng)一，使數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)與德育教育有機(jī)結(jié)合，從而全面提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。