班會(huì)主題的確定與分析

【摘要】主題是一節(jié)班會(huì)的靈魂，內(nèi)容和形式是展現(xiàn)主題的載體。班主任在設(shè)計(jì)主題班會(huì)時(shí)首先要確立班會(huì)的主題，并考慮到一個(gè)時(shí)期內(nèi)班會(huì)主題的計(jì)劃性和系統(tǒng)性，同時(shí)考慮通過適時(shí)內(nèi)容與形式達(dá)成主題的教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】主題班會(huì);班會(huì)主題;計(jì)劃性;系統(tǒng)性

【中圖分類號(hào)】G635.1

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【文章編號(hào)】1005-6009（2020）87-0015-02

【作者簡(jiǎn)介】徐潔，無錫技師學(xué)院（江蘇無錫，214000）現(xiàn)代服務(wù)系副主任，講師。

主題班會(huì)是班主任根據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)和班級(jí)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、德育規(guī)律以及培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞某一主題有計(jì)劃、有目的地組織實(shí)施的班級(jí)德育活動(dòng)。主題是一節(jié)主題班會(huì)的靈魂。疫情防控期間，班主任針對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生心理困惑，有針對(duì)性地選擇班會(huì)主題開展思想政治教育，能取得更好的教育效果。

一、班會(huì)主題的確定原則

對(duì)于一線班主任來說，主題的來源可以有兩種：一種是直接命題，根據(jù)學(xué)校德育工作的頂層設(shè)計(jì)，布置各班級(jí)開展某一主題的班會(huì)，這時(shí)候就要求班主任準(zhǔn)確分析主題的背景與意義，采取豐富的、合適的班會(huì)形式以達(dá)成教育目標(biāo);另一種是自主確定主題，班主任根據(jù)班集體的建設(shè)目標(biāo)、學(xué)生的思想狀態(tài)、成長(zhǎng)的困惑、當(dāng)前急需解決的熱點(diǎn)問題等確定班會(huì)主題，這樣的主題通常具有較強(qiáng)的針對(duì)性。筆者主要針對(duì)后一種情況，談?wù)劥_定班會(huì)主題的幾個(gè)原則：

1.思想性與實(shí)際性的結(jié)合。

班會(huì)的主題要符合時(shí)代的要求，同時(shí)也要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，既要反映社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，也要體現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)需求。在班主任工作中，思想教育是重要內(nèi)容之一。思想教育可以采用個(gè)別教育的方式，也可以通過主題班會(huì)這一集體教育的形式。主題班會(huì)形式多樣、內(nèi)容豐富，可以讓學(xué)生深度參與其中，讓學(xué)生對(duì)某一主題從知情意行多個(gè)角度有更深刻的了解和認(rèn)同。

2.生活化與專業(yè)化的結(jié)合。

這也是德育工作中“三貼近”原則的要求，在確定班會(huì)主題時(shí)應(yīng)該同樣遵循。即使是同一個(gè)主題，職業(yè)院校班會(huì)的主題也會(huì)與普教有所不同，這種不同主要體現(xiàn)在素材的選取、內(nèi)容的安排等方面。例如，同樣是以“夢(mèng)想”為主題，職業(yè)學(xué)校班主任在設(shè)計(jì)主題班會(huì)時(shí)要分析這一主題所面對(duì)的整個(gè)社會(huì)的宏觀背景、整個(gè)職校生群體的中觀背景、本專業(yè)本班級(jí)學(xué)生的微觀背景，所以在定主題的時(shí)候一定會(huì)體現(xiàn)社會(huì)和時(shí)代對(duì)職校生的需求、學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生的要求以及學(xué)生自我成長(zhǎng)的訴求。如旅游專業(yè)的班會(huì)就可以結(jié)合專業(yè)將這一主題定為：技能成就夢(mèng)想——我的導(dǎo)游夢(mèng)。

3.感染力與影響力的結(jié)合。

有的班主任在確定班會(huì)主題時(shí)會(huì)采用一些網(wǎng)絡(luò)用語或者借用一些熱點(diǎn)事件，這一方面為了吸引學(xué)生注意力，另一方面也可以給學(xué)生留下難忘的印象。但是主題一定要兼顧到感染力和影響力，既要讓學(xué)生在看到主題后就對(duì)這節(jié)班會(huì)有美好的憧憬，也能通過主題本身的語言表達(dá)給學(xué)生積極正面的影響。只有將這兩者結(jié)合才能明確一個(gè)適合的班會(huì)主題，才能確保這樣的主題班會(huì)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生積極影響。

二、班會(huì)主題的計(jì)劃性與系統(tǒng)性

有些班主任開展主題班會(huì)存在沒有計(jì)劃、隨機(jī)性太強(qiáng)的問題，當(dāng)然這項(xiàng)工作應(yīng)該是有計(jì)劃但不拘泥于計(jì)劃，要根據(jù)德育工作的需要和班級(jí)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整。

1.主題選擇的計(jì)劃性。

班主任在開學(xué)之初就應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生德育工作的重點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，有計(jì)劃地開展和實(shí)施主題班會(huì)，如社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育系列主題班會(huì)，中國精神教育系列主題班會(huì)（讓長(zhǎng)征精神薪火相傳，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)黨史、知黨恩，做新時(shí)代奮斗者），心理健康教育系列主題班會(huì)（悅納自我、自信成長(zhǎng)，微笑是最美的語言，挫折是最好的禮物，在贊美中學(xué)會(huì)溝通）等。

德育應(yīng)該具有前瞻性和引領(lǐng)性，班主任要針對(duì)學(xué)生每個(gè)成長(zhǎng)階段可能出現(xiàn)的問題提前做好教育準(zhǔn)備，而不是一直站在學(xué)生身后指出學(xué)生的不足，在學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期給他們恰當(dāng)?shù)娜松敢?/p>

2.主題選擇的系統(tǒng)性。

德育工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，教育工作者也要將主題班會(huì)放在一個(gè)體系中思考，結(jié)合班集體建設(shè)和學(xué)生品格提升，整體考慮班會(huì)的主題。

如開學(xué)初，班主任應(yīng)根據(jù)班集體建設(shè)目標(biāo)訂立班級(jí)計(jì)劃，同時(shí)考慮如何將主題班會(huì)與班級(jí)計(jì)劃有機(jī)融合，抓住教育的契機(jī)。例如：班級(jí)計(jì)劃在學(xué)期中旬開展義賣活動(dòng)，那么在義賣之前就可以開展以“獻(xiàn)愛心”為主題的班會(huì)課，這樣相互呼應(yīng)，既可以提高活動(dòng)的效果，也可以讓主題班會(huì)更有成效。

每一次主題班會(huì)都是精神的聚焦與心靈的共振，在主題班會(huì)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，班主任應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以情境為中心，以活動(dòng)為中心，并遵循從他人走向自我、從情感走向行動(dòng)和從課內(nèi)走向課外的原則來達(dá)成教育目標(biāo)。

我們希望學(xué)生通過參與主題班會(huì)獲得積極向上的力量，一個(gè)個(gè)主題串起來就是學(xué)生的成長(zhǎng)足跡。