TPSR教學模式下德育教育在體育教育中發(fā)展路徑研究

譚亮 吉林體育學院

在新時代背景下，習近平總書記在全國教育大會上提出：“教育就是要把學生培養(yǎng)成為有大德、大愛、大情懷的人，要堅持把立德樹人作為新時代中國特色社會主義教育事業(yè)的根本任務(wù)”。為了順應(yīng)新時代黨和國家對人才的需求，落實立德樹人根本任務(wù)，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》也明確指出：“教育工作的根本要求是育人，要堅持以學生為主體，提高他們的身體素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，堅持德育優(yōu)先，立德樹人的方針”。體育作為青少年主要課外活動，其道德教育因素逐漸被教育界重視，體育課堂的開放性、社會性、競爭性等特點賦予了體育課程在德育領(lǐng)域中的特殊地位。

一、德育教育在體育教學中主要內(nèi)涵

如今，青少年兒童在身心成長的過程中面臨許多社會信息，這些信息會影響他們的日常行為規(guī)范。此中情況下負面信息的影響對青少年的世界觀和價值觀的養(yǎng)成具有深遠的影響。如何在學校課程中發(fā)展適當?shù)氖澜缬^和人生觀同時有機結(jié)合相關(guān)學習生活技能是非常重要的任務(wù)。在眾多課程模式中，什么樣的課程模式可以增強學生在體育課中的德育教育呢？個人與社會責任感教學模式（TPSR）提供了教學指導，以發(fā)展學生在體育課程中的自我認知與成長，協(xié)調(diào)個人和社會責任的統(tǒng)一發(fā)展。TPSR是一種可供選擇的課程模型，；也是在體育課程中如何有效的開展德育教育教學的有效路徑。指出了五個價值取向影響了體育教師的教學實踐，包括學科的掌握，自我實現(xiàn)，學習過程，社會重建和生態(tài)融合。

二、社會責任模式下德育教育的研究綜述

許多研究表明，社會責任模式融入體育教學能夠使學生感受到尊重、團結(jié)、紀律和信任，以及如何用合理的方式化解矛盾與沖突。社會責任感的培養(yǎng)是德育教育中的重要一環(huán)。教學實踐中五個價值觀念的表達可以概括出社會責任模式的具體表現(xiàn)，包括學科的掌握，自我實現(xiàn)，學習經(jīng)歷，社會認知和社會融合。后來，在1990年代初，恩尼斯和她的研究團隊增加了社會責任，成為第六個價值取向。優(yōu)先考慮社會責任價值取向的教師可以專注于個人發(fā)展和社會文化目標，認為他們的主要目標是教學生責任感。哈里森，表示在目標方面的社會責任感的培養(yǎng)：注重與尊重的權(quán)利和他人的感受，團隊合作，自我成長，幫助成員和提升領(lǐng)導力。在最新的研究中如何把學校所學的知識能夠有效的轉(zhuǎn)移到社會實踐中，充分發(fā)揮體育課程的團隊精神，有意識的分工計劃，最終能夠領(lǐng)導團隊達成既定目標，取得成果。

三、社會責任模式在體育課程中的實施

（一）社會責任模式賦予學生更多自主權(quán)

社會責任感教學模式通常在美國應(yīng)用體育教育，它也被新西蘭的學校廣泛使用。通過中教學模式的體育教師也普遍表示，社會責任感的教學模式不僅能提高學生的自我認知而且能有效的提高學生的專項技能。近年來，更多學者經(jīng)過研究有一些共同的發(fā)現(xiàn)，即在課堂中在加入社會責任模式的課程賦予學生做出更多決定的權(quán)利，從而使他們學會承擔更多的社會責任感，這也是在體育教學中融入德育教育的重點。

（二）社會責任感的培養(yǎng)有助于提高運動水平

過去，社會責任感在教學中的應(yīng)用研究主要在德育教育方面進行，而對運動水平的表現(xiàn)的評估則較少。但是，運動能力的提升也是體育教育的重要目標。在進一步的研究中，我們需要基于社會責任課程框架對運動能力水平的體現(xiàn)進行評估。此外，社會責任感可以改善體育課程中的德育教育的發(fā)展。以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式和以學生為中心的融入德育教育的體育教育模式之比較?？梢酝ㄟ^教學是測試來驗證社會責任感教學教學模式下運動成績的提升。

（三）體育教育可以促進社會責任感的提升

曾經(jīng)在美國的中小學將傳統(tǒng)的運動技能作為體育課程的核心。這些傳統(tǒng)課程屬于每個運動或活動內(nèi)容的學習期較短，并且運動技能的反復(fù)練習常常使學生感到單調(diào)和學生之間缺乏團隊互動。以學生為中心的體育教學模式通過運動場的訓練及各級別的比賽經(jīng)驗給學生帶來不同的教育體驗，體驗不同于學生的單一角色。體育教育的融入德育教育的核心功能是教學生承擔責任。在體育運動的情境下，這強調(diào)團隊合作和角色扮演者的作用，例如裁判，隊長等。與其他教學模式相比，體育教育可以提高學生的社會責任感。

四、高效提升社會責任感在體育課程中的應(yīng)用

（一）合理運用德育教育在體育課程的教學內(nèi)容

注重德育教育的教學內(nèi)容與課程設(shè)計環(huán)節(jié)，把思政教育中的德育教育和社會責任感教學模式進行整合，德育教育的培養(yǎng)通過體育活動的進展，通過德育教育轉(zhuǎn)換成運動技術(shù)的協(xié)調(diào)，讓學生在體育中感受到更多的合作，配合以及團隊領(lǐng)導能力，在師生互動中發(fā)展德育教育在體育課程中的作用。

（二）社會責任感的培養(yǎng)激發(fā)體育教育核心的育人功能

深入開展體育活動和體育競賽，在競賽中培養(yǎng)學生的頑強拼搏精神的同時，通過體育賽事的不的不同分工與角色協(xié)作，能促進學生的職業(yè)技能培養(yǎng)，從比賽的參與者到組織者，從比賽的教練員到比賽的裁判員體驗不同的職業(yè)角色。

（三）社會責任感的培養(yǎng)有助于個人的發(fā)展

學生的個體差異和性格特點不同，培養(yǎng)學生的社會責任感，曾強小組之間的合作，培養(yǎng)領(lǐng)導思維，能夠成為組織中的領(lǐng)導者并起到示范作用。同時避免刻意的追求運動成績，而是加強學生的綜合素質(zhì)訓練，培養(yǎng)出體貼、關(guān)懷的人文思想情懷。避免只注重技術(shù)訓練而忽視團隊合作，只注重成績而不估計他人的感受等單一競技思維。