地方應用型本科院校數學與應用數學專業(yè)教學質量監(jiān)控體系的構建

任 敏

(宿州學院 數學與統(tǒng)計學院，安徽 宿州 234000)

地方應用型本科院校主要是面向生產實踐，培養(yǎng)應用型高級專門人才。而數學與應用數學專業(yè)是培養(yǎng)掌握數學的基本理論、知識與方法，能運用數學知識分析問題、解決問題，面向教育機構和銀行、證券金融等就業(yè)的高級應用型人才。隨著高等教育大眾化的發(fā)展，辦學規(guī)模的急劇擴大導致教學資源等保障條件欠缺，人才培養(yǎng)質量得不到保障。教學質量是高等教育的“心臟”，人才培養(yǎng)是高等院校的生命線。構建科學、合理、有效的教學質量監(jiān)控體系，是提高數學與應用數學專業(yè)人才培養(yǎng)的質量保障。

一、國內外教學質量監(jiān)控體系的現狀

自20世紀80年代以來，高等院校的教育質量一直都是聯合國教科文組織關于高等教育發(fā)展的核心理念之一。[1]在經濟社會，市場對應用型人才的需求推動高等教育創(chuàng)新改革和轉型發(fā)展，對教學質量也提出更高要求。[2]目前，已有許多地區(qū)和國家建立了高等教育質量評價與監(jiān)控體系，大致上可分為以美國為典型代表的社會主導型監(jiān)控模式，以法國、瑞典等國家為典型代表的政府主導型監(jiān)控模式， 以英國和澳大利亞為典型代表的高校和政府聯合主導型監(jiān)控模式。2014年9月，教育部評估中心吳巖主任在北京召開的“高等教育質量保障：國際經驗與中國探索”國際學術會議上，闡述了具有中國特色的“五位一體”(即：自我評估、院校評估、專業(yè)認證與評估、國際評估、教學狀態(tài)常態(tài)檢測)的評估制度的新理念、新方法、新標準，從實踐探索中總結“五個度”(即：培養(yǎng)目標達成度、社會需求的適應度、師資和條件的支撐度、質量保障運行的有效度、用戶和學生的滿意度)的質量標準。

無論是以美國為代表的社會主導型，還是以英國為代表的高校和政府聯合主導型的教學質量監(jiān)控體系，以及以法國為典型代表的政府主導型監(jiān)控模式，都有兩個共同點：一是重視學生參與評價，二是重視課程教學質量的評價。然而我國的高校教學質量監(jiān)控體系在這兩個方面的工作都還沒有達到應有的效果。綜合國內外高校教學質量監(jiān)控與評價體系的現狀來看，構建科學、有效、合理、可行的數學與應用數學專業(yè)教學質量監(jiān)控體系，規(guī)范教學管理，提高數學與應用數學專業(yè)的教學質量是必要的。

二、地方應用型本科院校數學與應用數學專業(yè)教學質量監(jiān)控體系的構建

科學、有效、合理、可行的數學與應用數學專業(yè)教學質量監(jiān)控體系的構建是數學與應用數學人才培養(yǎng)研究的核心內容，根據地方應用型本科院校和數學與應用數學專業(yè)的特點，從師資、教師評學、學生評教等幾個方面構建“以人為本”的教學質量監(jiān)控體系，為數學與應用數學專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，能夠適應社會發(fā)展和地方經濟建設的人才提供科學的質量保障。

(一)學校內部教學質量監(jiān)控體系

1.學生評教

以人為本的教育是把學生的教育需求作為高校教育發(fā)展的主要方向，并且學生評教在教學質量監(jiān)控中占重要地位。當前國內高校的學生評教主要集中在對教師的素質和教師在課堂教學中行為方式上的評價，這已不適合教育現代化的要求了。構建新的學生評價指標，主要包括教師的教學行為、師生之間的互動關系、教師是否能激勵學生學習的興趣、開發(fā)學生的潛能、本學期開設課程、教材的選取等定量評價指標和定性評價指標——學生對所學課程和任課老師進行開放式的書面評價(如：為了提高教學效果，你有什么建議等)。學生評教的目的是讓學生通過對自己所學課程的狀況和結果的自我評價，讓每個學生學會正確評價自己在學習中是否真正學到了理論知識，以及是否做到理論聯系實際。從而正視自己、監(jiān)督自己、完善自己，進而樹立正確的自我意識，提高學生評教的有效性與科學性。教師根據學生評教中反映出的教學中的薄弱環(huán)節(jié)，針對性地調整和優(yōu)化，從而達到提高教學質量的效果。

2.教師評學

教師評學是高等學校教學質量監(jiān)控體系中的重要組成部分，它與學生評教相輔相成。[3]從遵守紀律、舉止文明、學習態(tài)度、聽課情況、作業(yè)完成情況、學習興趣、學風班風等方面設計調查問卷并對在校老師展開調查，老師給出客觀全面的評價。對調查的數據收集處理建立數據庫，借助統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析，給出學生在學習過程中存在的問題，老師針對性地給出解決方案。教師評學的目的是為了更有效地收集一線的教學信息，讓教師關注學風現狀，及時發(fā)現學生在學習中遇到的問題，幫助學生克服困難，提高學習效率，從而達到提高教學質量的目的。

3.根據對學生滿意度的調查建立數據庫

學生滿意度調查是一項自我檢查，通過調查能夠讓學校清楚學生在校學習期間的滿意程度，為了實現全面質量監(jiān)控而進行的一項自覺的校生關系管理行為。針對在校學生對校園氛圍、校園生活、校園安全、校園服務、教學效果、課程設置等方面的看法、期待和期望的滿意度，設計調查問卷并對在校學生開展?jié)M意度的統(tǒng)計調查，對歷次調查的數據進行收集處理并建立學生滿意度的數據庫，借助SPSS和SAS等統(tǒng)計軟件結合方差分析、因素分析、卡方檢驗等統(tǒng)計方法分析學生的滿意度的現狀以及影響滿意度的主要因素，通過對歷次調查結果的對比并對這些影響因素進行調整，從而提高學生的滿意度。通過對學生滿意度現狀的分析為數學與應用數學專業(yè)的發(fā)展提供參考，進而調整專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，達到提高教學質量的最終目標。

4.院系自我評估和監(jiān)控

為了更好地培養(yǎng)適應社會發(fā)展和地方經濟發(fā)展的應用型人才，確保學生在社會中的競爭優(yōu)勢，這就要求院系加強內部教學質量的監(jiān)控，不斷地提高教學質量。學校通過對自身的教學質量的評估和鑒定建立院系自我評估系統(tǒng)，主要包括：建立獨立的評估和監(jiān)控機構、建立高素質的教師隊伍、完善教學質量監(jiān)控信息的反饋機制和建立教學質量獎懲機制等。

首先，建立院系督導組負責院系教學質量的評價與監(jiān)控工作。院系督導組在院長的領導下對教學過程和課程的教學效果進行檢查、監(jiān)督指導，進而提升教師的教學水平，提高教學質量。

其次，通過多渠道加強教師隊伍建設，提高教師的業(yè)務水平：

第一，新進教師校內培訓。對新進青年教師實行導師制，通過老教師帶新教師的方法加快青年教師的成長，經常邀請校內外數學與應用數學專業(yè)的專家和企業(yè)有經驗的一線工作人員到院系開展知識講座，進而拓展和更新教師的知識結構。

第二，中青年教師的校外培訓。為了確保中青年教師的社會實踐不形式化，要創(chuàng)造條件支持教師參加培訓和短期進修。鼓勵更多的教師攻讀博士學位，達到真正更新教師的知識結構，提高教師的專業(yè)素質。

第三，學術交流，提升教師的科研能力。通過舉辦科研討論班、鼓勵教師積極參加學術會議，提高教師的科研能力。

第四，組織教學研討，提升教學技能。鼓勵同上一門課的老師集體備課，青年教師手寫教案，對教案定期檢查。組織教師進行教學方法、經驗、技能交流等教研活動，取長補短提升教學技能。

再次，通過建立信息平臺完善教學質量監(jiān)控信息反饋機制。在教學質量的監(jiān)控中，會有大量的信息需要在不同的個體之間傳遞，通過建立教學質量監(jiān)控信息化網絡平臺并定期在平臺上公布教學督導信息反饋、師生反饋、教學交流等信息，以及教學秩序、教學條件、教師授課中出現的問題及時反饋到院系，達到讓任課教師及時了解教學質量的相關情況及其中的不足，更好地提高教學質量。

(二)學校外部教學質量的監(jiān)控體系

通過用人單位對數學與應用數學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力和整體素質的評價數據，了解和分析用人單位對數學與應用數學專業(yè)的畢業(yè)生的評價指標，在采納用人單位評價實踐經驗的基礎上設置合理的數學與應用數學專業(yè)的課程安排、培養(yǎng)目標、教學內容、實踐內容等，使數學與應用數學專業(yè)的畢業(yè)生適合市場發(fā)展的需求，達到學校教育的目標，滿足用人單位的人才需求，同時也可以滿足數學與應用數學專業(yè)的學生適應社會實現自己的人生價值的需求，實現企業(yè)、學校、學生三方共贏。

第一，對于實踐教學，學院嚴格按照教學計劃的規(guī)定執(zhí)行，杜絕形式化和“縮水”，學院的相關監(jiān)控部門要定期和實習單位聯系，及時掌握學生實習的信息，以便發(fā)現不足及時調整，進而提高實習的質量。

第二，由學校的招生就業(yè)處和學生處共同負責監(jiān)控畢業(yè)生就業(yè)工作，通過定期、不定期和用人單位的溝通了解畢業(yè)生就業(yè)質量和就業(yè)率等信息，并及時針對反饋信息，優(yōu)化專業(yè)的培養(yǎng)方案，提高教學質量。調查和彌補學生專業(yè)技能和知識結構方面的不足，并能根據社會的發(fā)展趨勢和市場需求的變化，及時調整專業(yè)招生計劃和專業(yè)設置。

三、結語

提高數學與應用數學專業(yè)的課程教學質量監(jiān)控體系的功能，需要在院校重視、部門合作、師生配合的基礎上，通過建立有效的教學質量監(jiān)控機制，加強監(jiān)控隊伍的建設。數學與應用數學專業(yè)的課程教學質量監(jiān)控體系是保障以學生為本的數學與應用數學專業(yè)教學質量的基石。提高數學與應用數學專業(yè)的教學質量是高等教育的一項長期工程，教學質量是高校的生命線，健全的數學與應用數學專業(yè)的教學質量監(jiān)控體系是提升教學質量的關鍵。高校的教學質量監(jiān)控體系建設是一項多維、長期性的基礎工作，只有運行不息，才能提升數學與應用數學專業(yè)的教學質量。