關(guān)于會(huì)計(jì)概念下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育的思考

尚立祥 甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、強(qiáng)化教育教學(xué)改革組織保障，行企校共建會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理委員會(huì)

學(xué)校組建由行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校代表組成的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理委員會(huì)。以行業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校主導(dǎo)、校企合作的形式，整合資源、共同發(fā)展。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理委員會(huì)由本專業(yè)領(lǐng)域、本地區(qū)內(nèi)的行業(yè)協(xié)會(huì)（會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、注冊(cè)稅務(wù)師協(xié)會(huì)等）、企業(yè)單位、高職院校等組成。

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理委員會(huì)通過(guò)制訂詳細(xì)章程明確合作各方的權(quán)利與義務(wù)；通過(guò)定期和不定期工作例會(huì)、年會(huì)加強(qiáng)合作各方工作的協(xié)調(diào)與溝通；通過(guò)制定教學(xué)管理流程，規(guī)范委員會(huì)各方的行為，盡可能地調(diào)動(dòng)參與各方的積極性，實(shí)現(xiàn)校企人員的雙向流動(dòng)（企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干到學(xué)校兼職實(shí)訓(xùn)教師；企業(yè)員工到學(xué)校培訓(xùn)；學(xué)校教師到企業(yè)去鍛煉；學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)）。

二、重構(gòu)“跟蹤產(chǎn)業(yè)、服務(wù)企業(yè)、校企共建”的動(dòng)態(tài)化會(huì)計(jì)職業(yè)教育課程體系

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理委員會(huì)負(fù)責(zé)根據(jù)企業(yè)及市場(chǎng)需求的現(xiàn)狀與變化，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)人才需求及崗位能力進(jìn)行調(diào)查、分析，針對(duì)核心崗位所需要的理論知識(shí)、操作技能以及職業(yè)素質(zhì)開(kāi)發(fā)核心課程，確定理實(shí)一體化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，學(xué)校、企業(yè)、會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)三方共同研究制定人才培養(yǎng)方案，由會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理委員會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行逐條論證、反饋意見(jiàn)，修改并在實(shí)施過(guò)程中不斷完善提高。

在會(huì)計(jì)職業(yè)教育課程體系開(kāi)發(fā)中，需要根據(jù)企業(yè)的財(cái)會(huì)崗位用人需求對(duì)專業(yè)所適應(yīng)的崗位及崗位群所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行分析，確定課程體系、合理開(kāi)發(fā)課程和教材，構(gòu)建動(dòng)態(tài)化的會(huì)計(jì)職業(yè)教育課程體系、校企雙向監(jiān)控、持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

三、創(chuàng)新開(kāi)展“信息化教學(xué)”改革，打造會(huì)計(jì)職業(yè)教育“信息化教學(xué)”特色

依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建“高校一體化教學(xué)平臺(tái)（含掌上高校APP）”，實(shí)現(xiàn)教師上課、學(xué)生管理及教學(xué)資源一體化操作，實(shí)現(xiàn)備課、上課、課堂活動(dòng)、答疑、過(guò)程考核、實(shí)訓(xùn)、作業(yè)、考試、教學(xué)管理（簽到、學(xué)習(xí)記錄和學(xué)習(xí)報(bào)告）全過(guò)程信息化，教師可隨時(shí)查詢學(xué)生學(xué)習(xí)記錄和過(guò)程考核成績(jī)，學(xué)生利用自我督促和成績(jī)?cè)u(píng)比提高學(xué)習(xí)“自治”，自主完成過(guò)程考核的數(shù)據(jù)收集和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情況的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)管理。

平臺(tái)學(xué)生端為學(xué)生提供學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)效果評(píng)估功能，學(xué)生可按照任務(wù)制的課程目錄完成聽(tīng)課、做作業(yè)、測(cè)試、?？嫉葘W(xué)習(xí)任務(wù)，并可隨時(shí)查詢自己的學(xué)習(xí)記錄和學(xué)習(xí)效果，有效的對(duì)自己進(jìn)行評(píng)估。

平臺(tái)教師端為老師提供備課、開(kāi)通課程和布置作業(yè)、課堂互動(dòng)教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況查詢及督促等功能，高校老師在此平臺(tái)上可查閱、上傳、下載網(wǎng)?；蚱渌咝＠蠋煼窒淼母黝悅湔n資源，利用海量題庫(kù)為學(xué)生布置課后作業(yè)，利用隨堂測(cè)、雙師教學(xué)平臺(tái)組織多種形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，查詢自己所帶班級(jí)所有學(xué)生的聽(tīng)課、做題、測(cè)試等學(xué)習(xí)活動(dòng)的詳細(xì)情況，并有針對(duì)性地督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、完善“學(xué)分制”改革，推行校企“雙導(dǎo)師制”和“項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)”

學(xué)生在前兩年完成必修課程的基礎(chǔ)上，第三學(xué)年允許學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)以及教師、合作企業(yè)提供的項(xiàng)目資源開(kāi)展個(gè)性化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，賦予學(xué)生自主選擇特色課程的權(quán)利，提供多種多樣的學(xué)習(xí)計(jì)劃和課程類別。旨在強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，滿足學(xué)生智能、素質(zhì)和基礎(chǔ)方面的個(gè)體差異。

依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)和高職院校現(xiàn)有教學(xué)體系，由企業(yè)與高職院校同時(shí)進(jìn)行教學(xué)資源融合，對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)部分實(shí)行校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合的“雙導(dǎo)師”制。這種“雙導(dǎo)師”制的培養(yǎng)方式可以使校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)形成互補(bǔ)關(guān)系。校內(nèi)導(dǎo)師在學(xué)生在校期間著重基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論的傳授，而企業(yè)導(dǎo)師則注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)際操作進(jìn)行具體指導(dǎo)。使學(xué)生充分了解了行業(yè)和企業(yè)的具體操作流程，提前掌握企業(yè)工作能力，為實(shí)習(xí)及就業(yè)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

五、開(kāi)展國(guó)際辦學(xué)交流與合作，服務(wù)“一帶一路”國(guó)家倡議

“一帶一路”是合作發(fā)展的理念和倡議，是依靠中國(guó)與周邊國(guó)家既有的雙多邊機(jī)制，借助既有的、行之有效的區(qū)域合作平臺(tái)，主動(dòng)地發(fā)展與沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)合作伙伴關(guān)系，它也為職業(yè)教育發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)響應(yīng)國(guó)家“一帶一路”重大倡議，充分研究周邊國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，共同制定推進(jìn)區(qū)域合作的策略與措施，特別是要與周邊國(guó)家共商、共建、共享區(qū)域職業(yè)教育培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)職業(yè)教育資格相互承認(rèn)，為區(qū)域內(nèi)企業(yè)技能員工合理有序流動(dòng)掃除體制機(jī)制障礙。我國(guó)與東南亞、南亞和中亞等周邊國(guó)家有著地緣優(yōu)勢(shì)，這些國(guó)家不僅是“一帶一路”建設(shè)的優(yōu)先推動(dòng)區(qū)域，而且也是我國(guó)職業(yè)教育“走出去”合作的重點(diǎn)地方。實(shí)施國(guó)際聯(lián)合辦學(xué)戰(zhàn)略，充分發(fā)揮我國(guó)職業(yè)教育資源人才優(yōu)勢(shì)，輸出我國(guó)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，打造職業(yè)教育品牌。

六、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育取得了較大的成績(jī)，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重阻礙了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育的成效以及會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。因此，必須加大力度去解決這些問(wèn)題，不斷優(yōu)化專業(yè)教學(xué)方法，最終促進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和成效不斷提高。