高校圖書館勤工助學學生崗位培訓的研究

郝素珍 王曉麗 內(nèi)蒙古科技大學包頭師范學院

本文將通過對勤工助學學生實行崗位培訓的意義以及勤工助學學生崗位培訓設計的原則、要點兩部分進行相關問題的論述，希望能夠給予高校、圖書管理人員以及崗位培訓人員一些切實可行的建議。

一、 對勤工助學學生實行崗位培訓的意義

（一）提高學生整體工作效率

高?？梢酝ㄟ^相關的崗位培訓工作，幫助學生掌握學習圖書館的組織框架、相關的規(guī)章制度以及學生自己的工作范疇與職責，讓學生能夠快速對學習圖書館有一個全面的了解，引導學生能夠更迅速的加入圖書館的相關組織中，使其能夠更快、更順利的進行有關的圖書管理工作。在培訓過程中加強學生對于圖書館整體專業(yè)知識的掌握以及相關業(yè)務能力培養(yǎng)力度，使學生能夠更加熟悉相關的業(yè)務知識與工作，明確掌握所在崗位的內(nèi)在要求，在最短時間內(nèi)對相關工作熟練進行，提高圖書館整體的工作效率。

（二）幫助學生正確的進行信息搜集工作，對圖書進行合理的利用

在對學生進行培訓工作時，通過專業(yè)的圖書館工作人員進行相關引導工作，以傳授圖書分類知識以及相關技能為主要任務進行培訓。在專業(yè)工作人員的指導下可以幫助勤助學生對于不同的信息收集技能以及路徑有一個更加深入的了解，提高信息搜集的意識，掌握不同的搜集方法，使其能夠更加熟練的運用相關圖書以及網(wǎng)絡資源進行信息搜集工作，在能夠熟練進行相關工作的同時，擴寬自身的知識體系，更高的發(fā)揮出圖書的整體效益，為日后學習、生活乃至工作的信息搜集提供堅實的保障基礎。

（三）幫助學生樹立正確的職場觀念

在對勤工助學學生進行培訓時，不單單只包括其基本知識、技能的培訓，還要對于學生職業(yè)道德理念以及工作態(tài)度，禮儀的培訓教學，幫助學生能夠正確理解組織團隊的內(nèi)在含義，提高其敬業(yè)精神，引導其建立正確的人生觀以及世界觀，完善和優(yōu)化其自身職場觀念。針對當代勤工助學學生的心理狀況（由于生活的窘迫產(chǎn)生的自卑心理以及生活學習中不同方面的壓力等等），正確的制定心理素質(zhì)以及心理疏導工作方案，對于不同心理問題的學生進行對應的疏導工作，能夠?qū)ΠY下藥，保障學生自身心理健康，同時引導學生建立正確的職場觀念以及世界觀，幫助學生進行自我的不斷完善。

（四）符合圖書館對于相關人才的需求

高校圖書館勤工助學的學生來自不同的專業(yè)，其所掌握的基礎知識板塊大不相同，在對其進項工作分配以及崗位培訓過程中要注意結合其自身的專業(yè)體系，在幫助其加深相關知識掌握的同時使其能夠更快、更有效的進行相關工作（例如：數(shù)字教育專業(yè)的學生可以參與相關數(shù)字化設備的維修管理工作，中文系的學生可以參與圖書的分類管理工作，外語系的學生可以參與相關外文文獻的翻譯工作，藝術系的學生可以參與相關活動的宣傳工作等等），深入挖掘不同類型的人才，保障圖書館相關工作的質(zhì)量與水平。

二、 勤工助學學生崗位培訓設計的原則及要點

（一）勤工助學學生崗位培訓設計的原則

（1）堅持以人為本的設計前提

以人為本不單單只是勤工助學學生崗位培訓設計的大前提還是崗位培訓的最基本目的以及最有力的推動因素，有關崗位的培訓設計工作一定要建立在為人服務、為人管理的基礎上，結合不同學生的整體差異有針對性的進行相關設計。在培訓過程中注重以學生為中心提升其相關工作知識與技能，加強其心理世界的建設，有關培訓人員應該尊重學生，不定時的對于學提出鼓勵，將勤工助學學生崗位培訓看作是學生整體素養(yǎng)的提升教育。

（2）實現(xiàn)從個人學習到團隊學習的轉(zhuǎn)變

在崗位培訓過程中要將個人學習模式轉(zhuǎn)變?yōu)閳F隊學習模式，通過學生相互幫助，相互帶動的方式提高培訓工作的整體質(zhì)量。在培訓過程中需要團隊之間進行經(jīng)驗以及技能的不斷的交流分享，使學生能夠不斷掌握提高相關的工作技能與能力，在提高整體工作效率的同時激發(fā)學生創(chuàng)新思維，可以在一個崗位設立兩個或多個勤助學生，使學生能夠更加便捷的進行工作上的交流，共同提高工作能力，創(chuàng)新相關的工作方式。

（3）注重培訓方式的多樣化

在進行崗位培訓工作中注重運用不同的培訓方式，根據(jù)學生的差異性，提供不同的培訓方式以便學生能夠更有效率的進行學習，例如：課堂培訓模式，即主要以相關基礎知識、圖書館規(guī)章制度以及組織結構的教學為主要內(nèi)容，通過相關工作人員的不斷講解，使學生能夠熟練掌握。實踐培訓模式，即讓學生能夠進行為期一天或半天的實習工作，使學生能夠?qū)⑾嚓P知識運用到實際工作中，了解所在崗位的主要職能與工作任務。互聯(lián)網(wǎng)培訓模式，將多媒體運用到相關培訓工作中，使學生能夠在課余時間也能夠提升工作能力。

（二）勤工助學學生崗位培訓設計的要點

（1）明確崗位培訓的目的

勤助學生崗位培訓的主要目的是在提高學生整體工作能力的同時引導學生樹立正確的職業(yè)觀念，所以在日常的培訓工作中不但要進行相關基礎知識以及工作技能的培養(yǎng)，還要注重對學生的心理進行正確的引導，體現(xiàn)以人為本的培養(yǎng)理念，注重對于學生整體素質(zhì)以及潛在能力的提升與開發(fā)，幫助學生樹立正確的人生觀與職業(yè)觀。

（2）注重培訓效果的考察工作

崗位培訓過后對于勤助學生的相關工作進行考察，掌握學生的整體工作狀況，對于培訓效果進行科學的評估工作，不但可以及時發(fā)現(xiàn)勤助學生工作上的漏洞進行改正，規(guī)范勤助學生整體工作行為，還可以對培訓教學的整體質(zhì)量進行全面的了解，發(fā)現(xiàn)培訓過程中的不足，為后續(xù)的改進工作制定適宜的實施方案。效果評估可以選用封閉式的調(diào)查問卷的方式亦可以選用直接視察的考察方式。

三、 結語

高校對于勤助學生進行崗位培訓工作是十分有必要的，其不但可以使學生能夠更快，更有效率的進行相關工作，還對于學生正確職業(yè)理念以及世界觀、人生觀的建立有著極大的推動作用。相關高校應該積極實施有關的崗位培訓工作，發(fā)現(xiàn)問題及時設計合理、科學且有效的解決方案。