疫情期間高校思政課線上線下混合式教學實踐及建議
——以和田師范專科學校思政課教學為例

張少云 阿巴拜克熱·買買提

（和田師范?？茖W校馬克思主義學院，新疆 和田 848000）

面對突如其來的一場疫情，全國各級各類學校都面臨著延期開學的現(xiàn)實，如何實現(xiàn)既保證師生身體健康，又不影響學業(yè)進度，是廣大師生迫切關(guān)心的問題，黨和政府站在人民的立場上，高瞻遠矚，于2020年春季開學前，教育部印發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》（教高廳〔2020〕2號）[1]；2月12日教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳《關(guān)于中小學延期開學期間“停課不停學”有關(guān)工作安排的通知》（教基廳函〔2020〕3號）[2]。2月7日，教育部又召開全國教育系統(tǒng)應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情防控工作視頻會議。都重點強調(diào)“防止疫情向?qū)W校擴散、守護師生安康、維護校園穩(wěn)定，是教育系統(tǒng)的一項重大政治任務，是當前最重要的工作。”[3]“停課不停教不停學。要做好疫情防控期間高校在線教學組織與管理。統(tǒng)籌整合國家、地方和學校相關(guān)教學資源，開通國家網(wǎng)絡云課堂，供開學后各地學校組織中小學生開展網(wǎng)上學習。”[4]新疆各高校立即行動起來，組織教學力量制訂線上教學實施方案，在延期開學期間，“停課不停教不停學”，確保大學生如期完成學業(yè)，體現(xiàn)了黨和政府對大學生的關(guān)心關(guān)愛，向世界展示中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。

一、和田師范專科學校思政課線上教學實踐概述

十年前，新疆教育廳思政處已經(jīng)開始推進思想政治課網(wǎng)絡教育教學工作，幾乎每年都舉辦慕課競賽、微課比賽等形式的線上教學，以此推動新疆高校思政課網(wǎng)絡課堂教學。和田師范?？茖W校思政課教師不同程度地參與過新疆維吾爾自治區(qū)舉辦的微課、慕課、直播教學大賽或在本校嘗試開展思政課慕課教學、直播課堂等教學實踐。教高廳〔2020〕2號文件發(fā)布后，思政課任課教師并沒有手忙腳亂，都基于以往的慕課、直播課堂的教學實踐，研究設(shè)計線上教學方案。

（一）疫情背景下思政課線上教學設(shè)計的幾點考量

以往大部分思政課的微課、慕課、直播課堂的課件均用于競賽、觀摩課等，并沒有進入教學實踐環(huán)節(jié)，疫情期間要把以往的慕課、直播課堂的教學課件串通起來形成完整的教學體系實屬不易，需要重新設(shè)計線上教學內(nèi)容，并在短時間內(nèi)完成線上教學設(shè)計，根據(jù)教育學原理，線上教學設(shè)計至少要從三個方面考量。

1.備教材，設(shè)計全新的教案

我國1903年“癸卯學制”確立班級授課制度以來，到目前“班級授課制度一直是學校教學的基本組織形式?！盵5]馬克思主義學院思政課的教學大綱、考試大綱、教案、教學PPT課件等均基于班級授課制度前提下制訂。現(xiàn)在執(zhí)行線上教學，雖然看似班級授課制度的延伸，實則有很大不同。如：教師面對一個班級的學生線上授課，多采用微信、釘釘、QQ直播等形式線上授課。由于教師喪失了班級教學秩序有效管理權(quán)，學生或許沒有聽課、或許敷衍聽課，要達到線上授課的教學效果，教師要重新設(shè)計符合線上教學特點的教案和PPT教學課件，以微信為例，微信一次傳輸上限為25MB（基于學生手機），一個要上傳的微課件就不能超過這個限度，通過實驗發(fā)現(xiàn)，以PPT課件為背景設(shè)計微課形式的課件，教師需要講課7分鐘，所以，教案設(shè)計7分鐘為一個教學時間段，完成一個教學內(nèi)容，設(shè)計一個互動題。

2.備學生，引導學生自主學習

“基于學生的考慮，學生是你教學的起因也是關(guān)注點。”[6]疫情期間，一是學生的學習環(huán)境呈現(xiàn)多樣性且劣于學校的教學環(huán)境，如：部分學生網(wǎng)絡信號不好，家庭沒有學習的桌椅，家庭勞動需要幫助等。二是部分學生的學習心理處在焦慮狀態(tài)，因為應該開學沒有開學，疫情良莠不濟的信息導致部分學生處在焦慮狀態(tài)。三是缺少學習伙伴，遇到學習問題無法私下交流，產(chǎn)生學習中的“孤獨感”。教師線上授課要充分考慮不利因素對學生學習態(tài)度影響，幫助學生實現(xiàn)自主學習，如果沒有學生的自主學習，線上教學質(zhì)量無從保障，而和田師范?？茖W校又處在民族高度聚居地區(qū)，大部分少數(shù)民族學生沒有自主學習的習慣，教師要在線下一對一地指導學生掌握自主學習的方法，促進學生迅速適應線上學習。

3.備教法，采用探究式教學方法

線上教學仍然采取傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，顯然是不行的，一是受到微信25MB上限的制約，不允許教師長篇大論，必須改變教學方式，執(zhí)行探究式學習方式。“探究式教學要求學習者、教師、教學材料、內(nèi)容和環(huán)境之間的高度互動，探究方法最關(guān)鍵的方面可能就是它使得學生和教師成為執(zhí)著的提問者、探索者、質(zhì)問者、發(fā)問者和思考者?！盵7]二是互動環(huán)節(jié)，鑒于課堂教學部分學生發(fā)言不積極狀況，線上教學要設(shè)計刺激性鼓勵方法，讓每一個學生積極參與互動環(huán)節(jié)，教師力爭回答每個學生的質(zhì)疑。在7分鐘的微課教學中讓學生掌握知識點。在提問環(huán)節(jié)，過去使用PPT課件教學時，問題直接展示在PPT上就行了，現(xiàn)在需要解讀問題或者微信發(fā)送方式發(fā)送問題，才能達到原有的教學效果。

（二）思政課線上線下混合式教學實踐

“各地各校要高度重視、精心組織，指導學生以多種方式居家學習。加強學生網(wǎng)上學習資源選擇的指導，鼓勵有條件的地方和學校利用好本地本校優(yōu)質(zhì)資源；要針對線上學習特點和學科特點，認真研究明確適合線上學習的課程?！盵8]疫情期間，和田師范專科學校黨委高度重視線上線下混合式教學，多次召開教學工作會，制定教學工作預案，馬克思主義學院思政課線上線下混合式教學在學校教學工作預案框架內(nèi)開展，形成自己的線上教學特色。

1.線上教學過程

和田師專思政課線上教學的工作流程。以上課班級為主建立一個微信群、釘釘群、QQ群等；線上教學前點名打卡，進入學習階段。教學開始，教師以微課或直播課以7—3分鐘為一個學習段，講完該學習段，至少要列出三個類型的問答題。第一題一般是知識點（客觀題）問題；第二題是簡單思考題；第三個問題深層次思考題。如：《道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第三章弘揚中國精神，7分鐘講解完第二節(jié)一個知識點“愛國主義”，首先互動回答什么是民族精神、時代精神，中國精神。教師掌握在5分鐘之內(nèi)；其次給學生討論題目：“大學生如何開展愛國主義教育”，思考時間5分鐘，學生自由發(fā)言，教師掌控在5-8分鐘之內(nèi)小結(jié)；再次深層次思考題：鄧小平說：“我是中國人民的兒子,我深情地愛著我的祖國和人民?！苯o我們大學生哪些啟示。自由討論5分鐘，教師掌握在4分鐘之內(nèi)小結(jié)。

值得注意的是在討論環(huán)節(jié)會出現(xiàn)四類情況。第一類，學生回答的內(nèi)容較為完整，要及時給學生一個點贊的符號或者玫瑰符號，第二類，回答不完全，教師要及時提醒學生，向哪個方向思考；第三類，學生回答錯誤，要及時糾正，一定要合理解釋為什么是錯誤的，不能簡單地說，錯。第四類，學生的答案超出了課程內(nèi)容但和本講內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，教師必須正面回答，給學生合理的解釋和正確答案。

在線上教學的互動環(huán)節(jié)上，提出一個問題后，大部分學生從手機上搜索答案，復制粘貼到群里，很多教師很反感，如果我們從另一個角度思考這種現(xiàn)象，應該給予肯定。因為學生在網(wǎng)上復制粘貼的同時，至少讀過一遍，認同這種觀點。但是對思政課老師來說，就要求有更高的理論水平和駕馭網(wǎng)課的能力，面對圍繞一個問題出現(xiàn)幾十條不同答案時，教師要加以正確引導，回到教材的正確理解上來。如線上課堂提出“什么是理想？”在線學習的70多名學生，5分鐘內(nèi)發(fā)來70多條不同的答案（這些答案絕大多數(shù)來自互聯(lián)網(wǎng)），教師要逐條分析歸納，向正確方向引導，把學生碎片化的知識整合成系統(tǒng)知識。接著教師說：“請同學們用一句話概括你的理想。如：理想是大雪紛飛里的一枝盛開的梅花?！睂W生接龍，結(jié)果短時間內(nèi)有70多條不同的答案，教師稍加整理，形成一首什么是理想的詩。發(fā)到群里，所有學生非常激動。教師最后說：“同學們留著，10年后你們聚會，朗讀這首屬于自己的詩！青春年少的你們，在為祖國建設(shè)中放飛自己的青春夢想，會讓你們熱淚盈眶！”一下子調(diào)動所有學生的學習積極性。

2.線下輔導過程

“各高校應充分利用上線的慕課和省、校兩級優(yōu)質(zhì)在線課程教學資源，在慕課平臺和實驗資源平臺服務支持帶動下，依托各級各類在線課程平臺、校內(nèi)網(wǎng)絡學習空間等，積極開展線上授課和線上學習等在線教學活動，保證疫情防控期間教學進度和教學質(zhì)量?！盵9]思政課教師線下輔導分為三個環(huán)節(jié)，一是通過整合國家重點院校教學資源，打包后在微信、釘釘?shù)取叭骸眱?nèi)發(fā)送，所有學生共享資源，便利學生自主學習。二是線上課程結(jié)束，學生可以通過“群”向老師提問，教師答難解惑；三是教師指導學生自主學習。“自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標?！盵10]由于民族地區(qū)大學生自主學習自覺性較弱，教師要手把手指導學生掌握自主學習的方法。如線下指導學生自學，讓學生先看問答題，帶著問題預習，帶著問題思考。

二、思政課線上線下混合式教學的成效與不足

疫情期間，通過一個多月的線上線下混合式教學，既保障了師生的身體健康，又較圓滿的完成了教學任務?？偨Y(jié)其成功經(jīng)驗和不足，有利于今后網(wǎng)課教學的延伸發(fā)展。

（一）思政課線上線下混合式教學的成效

1.順利完成思政課教學任務

目前和田師范?？茖W校線上教學工作基本結(jié)束，馬克思主義學院教學進度統(tǒng)計表明，思政課教師均按照教學進度計劃基本完成了教學計劃，不存在拖課現(xiàn)象。對學生的學業(yè)影響不大。大部分學生返校后，任課教師對學生所學知識進行隨堂小測驗，優(yōu)秀率15%，良好率23%，及格率為55%，不及格率7%。比往年同期小測驗平均成績略低2個百分點（往年不及格率為5%左右）。所以，疫情對教學有所影響，但是影響不大。

2.創(chuàng)新教學方法的有效實踐

以往部分教師抱殘守缺，不愿意改變自己的傳統(tǒng)講授法教學，認為啟發(fā)式教學是“花架子”，貽誤子弟。疫情期間，直播課堂或微課堂使用傳統(tǒng)的講授法，經(jīng)常會出現(xiàn)部分學生離開直播課堂或微課堂。分析其原因，一是直播課堂或微課堂教師無法有效對課堂監(jiān)管；二是學習工具（手機）直播教學內(nèi)容，劇增流量，導致消費增大；如直播課堂30分鐘，大約2G的流量。貧困地區(qū)的學生無法承受全天候的直播課堂或微課堂帶來的消費。三是教師授課內(nèi)容稍有些不生動，部分學生隨時轉(zhuǎn)為聊天或收看其他與學習無關(guān)的內(nèi)容，學生注意力離開直播課堂或微課堂。為達到好的教學效果，倒逼教師創(chuàng)新或嘗試新的教學方式，從調(diào)研思政課教師教學方法看，絕大部分教師嘗試啟發(fā)式和討論法等混合式教學方法，即通過微信手段，設(shè)計教學問題，學生回答問題，實現(xiàn)教學目標。就是仍使用講授法的教師，講授法所占比例大為減少，多采用演示教學法和課堂討論法等混合式。所以，疫情期間教師不同程度地嘗試新的教學法以適應線上教學的需要。

3.學生普遍認可線上教學

學生線上教學認可度調(diào)查了解到。學生第一時間知道可能線上上課信息，是通過手機上的“今日頭條”等渠道獲取的，訪談103人（4個教學班級），83%的學生是通過手機信息了解到的。8%的學生是同學、家長以及親屬等聊天中了解到，僅有9%的學生是學校通知后才了解到。說明線上教學前絕大部分學生已有線上上課學習的心理準備。當班主任通知學生準備網(wǎng)上學習時，絕大多數(shù)學生期待線上教學，在班主任指導下，授課班級組建學習群，大部分學生感到很新鮮，積極主動地參與學習，只有極少部分學生有抵觸心理，約占4%左右，其原因是家庭經(jīng)濟狀況差，不允許長時間上直播課，或居家附近信號時續(xù)時斷無法正常參與學習。

對教師教學方法的認可，91.5%的學生不喜歡教師像課堂授課一樣長篇宏論，多數(shù)學生喜歡把重點講清楚就行；線上教學學生喜歡探究式、啟發(fā)式學習。教師給一個問題，同學們快速討論，教師點評的模式，學生認可度更高。對線上學習效果的認可。學生普遍反映，學習的自由度更大，學習過程中學生可以自由查閱搜集不同的信息，知識面擴大了，再聽教師點評，理解的更快，學習效果較好。如平時課堂學習，不允許學生課堂上對學習內(nèi)容搜索查看，只能認同教師一人的觀點，結(jié)果下課查閱手機相關(guān)內(nèi)容還有別的答案，再去質(zhì)疑教師，已經(jīng)過去很長時間了，興趣大減也就不去找教師辯論，現(xiàn)在直接提出來，疑惑迎刃而解，學習興趣大增。

（二）思政課線上線下混合式教學實踐中存在的不足

1.教師教學認知沒有改變

線上教學初期，大多數(shù)教師錯誤認為，線上教學就是把原來的課堂換成手機直播課堂，不一樣的地方就是學生不在教室。教學實踐證明，原封不動地把課堂教學方法搬進線上教學，有諸多“水土不服”。一是超過10分鐘以上網(wǎng)上直播，學生就會拒絕收看，轉(zhuǎn)而網(wǎng)上聊天，教師為解決學生不認真上網(wǎng)課問題，采取課前點名，課后點名，督促學生學習，從教師反饋意見看，這個辦法始終沒有起到監(jiān)督學生學習效果；二是把傳統(tǒng)教學的課堂提問轉(zhuǎn)移到直播課堂，被提問到的學生，或是從百度上找答案，或是從教材中找答案，或是其他同學處“借”答案。沒有傳統(tǒng)教學效果好。三是線上布置作業(yè)。把傳統(tǒng)教學中課后布置作業(yè)使用到線上教學后，學生寫作業(yè)完成率達到95%以上，與傳統(tǒng)教學持平。但是錯誤答案重復率遠高于傳統(tǒng)教學，說明線上布置作業(yè)抄襲率更高。教學效果不盡人意。分析其原因，是教師線上課堂教學認知錯誤，對學生線上學習可能出現(xiàn)的問題考量不夠，是“新瓶裝舊酒”式認知，部分教師錯誤認為網(wǎng)課是基于學生傳統(tǒng)課堂不會發(fā)生變化，教學環(huán)境發(fā)生變化，不影響學生的學習。實際上線教學師生都發(fā)生了變化，需要全新的認知。

2.學生缺乏自主學習的自覺性

由于線上教學師生都沒有做好充分的思想準備，就開始了線上教學。部分課程在互聯(lián)網(wǎng)上沒有合適的教學資源提供給師生，部分教師能提供給學生的課程材料，大部分是電子教材，教案，PPT課件等，讓學生在課前課后預習、復習等。調(diào)研發(fā)現(xiàn)：一是大部分學生在教師授課前并沒有預習，課前預習的學生不足10%。在互聯(lián)網(wǎng)上收看其他高校優(yōu)秀網(wǎng)略資源的學生近乎為零。疫情期間閱讀完成教材（或電子教材）的學生也近乎為零。說明學生線上教學雖有心理準備，但是沒有認識到線上教學不同于傳統(tǒng)的課堂教學。二是學生學習的自覺性差。就線上上課是否存在不聽課轉(zhuǎn)而在手機上收看與學習無關(guān)的信息訪談，訪談37人，均回答存在這種現(xiàn)象。三是學生的學習環(huán)境不盡人意，大部分學生無法正常學習。學生線上學習，學習環(huán)境遠低于學校學習。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，只有不足15%的學生在安靜的房間坐在桌子前學習，56%的學生躺在床上（或炕上）學習，13%的學生在幫助家庭勞動中學習，9%的學生在和別人聊天中學習，5%的學生是逛街、坐車等行進中學習。不利的學習環(huán)境，直接影響學習效果。所以，學生缺乏自主學習的因素有主觀因素和客觀因素。主要的還是主觀因素，缺乏自主學習的自覺性。

3.線上教學督導管理工作鞭長莫及

以往課堂教學管理，教學督導等相關(guān)工作人員只要在教學樓轉(zhuǎn)一圈就知道學生上課情況，到班級隨堂聽課就知道任課教師教學水平怎么樣。現(xiàn)在線上教學，教學管理工作也需要全新思想才能有效督導教學工作。上級教育機構(gòu)下發(fā)線上教學通知后，學校經(jīng)過20多天的論證后，倉促制定了線上教學實施方案，根據(jù)方案，學校主管教學的領(lǐng)導、教務處工作人員等相關(guān)教學管理者為確保線上教學順利實施，均加入各班的線上教學群，實施有效的教學監(jiān)管。但是，“方案”設(shè)計很好，執(zhí)行過程中，教學監(jiān)管力度遠遠低于傳統(tǒng)的課堂教學。以馬克思主義學院為例，2019-2020年第二學期，有91個教學班，大約35個教學群，教學督導進入該院35個教學群，每天產(chǎn)生的線上課堂信息多達上千條，教學督導目不暇接，根本無法有效監(jiān)督教師的課堂情況。二是學校對學生課堂紀律監(jiān)管力不從心，由于學生居家學習，在線上上課期間，學生不同程度出現(xiàn)“逃課”現(xiàn)象，任課教師無法監(jiān)管，學校鞭長莫及。即使發(fā)現(xiàn)學生“逃課”，絕大多數(shù)學生為自己辯解說“網(wǎng)絡信號不好，無法上課”。所以，線上課堂對教師督導和對學生課堂紀律管理，需要思考全新的教學管理理念。

三、未來思政課線上線下混合式教學的幾點建議

疫情期間線上教學實踐，毫無疑問將極大推動高校教學方式的改革，雖然線上教學還存在諸多的問題，但是未來互聯(lián)網(wǎng)+，大數(shù)據(jù)時代的教學大方向已經(jīng)清晰地勾畫出來。“教育現(xiàn)代化包括教育思想的現(xiàn)代化、教育制度的現(xiàn)代化、教育內(nèi)容的現(xiàn)代化、教育設(shè)備和手段的現(xiàn)代化、教育方法的現(xiàn)代化、教育管理的現(xiàn)代化”。[11]解決新疆高?！八颊n”教學質(zhì)量問題必須依靠教育現(xiàn)代化，為此提出幾點建設(shè)性建議。

（一）營造思政課智慧教育平臺

1.及時搭建智慧教育學習平臺

疫情期間線上教學經(jīng)驗啟示我們：當前全國互聯(lián)網(wǎng)基本普及，5G技術(shù)日臻完善，建設(shè)營造智慧教育的外部環(huán)境基本實現(xiàn)。選取全國優(yōu)秀思政課慕課或?qū)W校集體創(chuàng)新制作慕課為藍本，向全校大學生開放注冊學習，課程學習結(jié)束后，參與網(wǎng)上考試，形成期末考試成績?？梢杂行Ы鉀Q教師隊伍不足，教師隊伍綜合素質(zhì)良莠不及的局面。學生可充分利用的自己的手機、電腦等媒體資源24小時學習，減少學生無目的看手機、電腦等不良習慣。為防止學生考試作弊，考試時間可由各馬克思主義學院組織，允許學生自帶手機、電腦，統(tǒng)一集體考試?？晒?jié)省大量的人力、物力。

2.建構(gòu)學校思政課智慧教育的教材、教案。

智慧教育背景下，“思政課”教材、教案也要推陳出新。傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材、教案與大數(shù)據(jù)的電子教材、教案相比，明顯落后時代要求，電子教材、教案應該是全景展示，甚至把思政課教材變?yōu)槿S空間教學模式。

為更有利于教學，激發(fā)教師教學的自主性，教師可以自我設(shè)計的微課，通過手機、電腦，或?qū)W生通過掃二維碼觀看教師的微課內(nèi)容，可以隨時看，反復看，直至理解本節(jié)核心思想。

學校教務處督導室可以在智慧教育平臺的后臺隨時檢查每一位教師的教材、教案，微課等，有效實現(xiàn)“三尺講臺有規(guī)矩”。

3.建設(shè)全校思政課實踐教學環(huán)節(jié)的智慧教育平臺。

思政課按照教育部的要求，思政課分為教學課和實踐課。新疆地域遼闊，實踐課教學因時間短，內(nèi)容豐富，無法有效實施，基本上流于形式，思政課可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)建立三位一體的實踐智慧課堂，全方位展示全國各地紅色教育基地，實現(xiàn)教育部思政課實踐教學的目標任務。

（二）利用思政課智慧教育平臺徹底改變教師的教學手段

1.根據(jù)教學需要建立思政課線下輔導“群”

根據(jù)疫情期間的教學經(jīng)驗，全校思政課智慧教育平臺建成后，以教學班級為主建立思政課微信圈、有效輔導學生學習。教師的角色將徹底改變，因為教學任務將由慕課等形式完成，教師的職責就變成答疑解難的學者、專家。師生不必見面，在師生微信群中，教師把自己的微課、微視頻等教學資源放進微信群，引導學生隨時進入學習狀態(tài)并參與討論，最后學生寫小論文或者作課后作業(yè)，形成作業(yè)成績。

2.設(shè)置思政課SPOC課程，實施因材施教、因人施教

面對學校各族大學生多、民族語言多的現(xiàn)實，思政課要結(jié)合新疆實際，因材施教、因人施教。馬克思主義學院可以制作SPOC（小規(guī)模在線課程）課程，通過網(wǎng)上摸底考試或者平時表現(xiàn)，以普通話等級為標準，把可能不能通過全校思政課智慧教育學習的學生分為上中下三級標準，在注冊學習智慧教育思政課的同時，加開SPOC課程，教師一對一，或一對十注冊學習，實現(xiàn)學生知識水平參差不齊，最終要達到一致教學效果，徹底解決入學時知識水平低，畢業(yè)時知識水平也低的怪圈。

3.教師精研細讀馬克思主義經(jīng)典作家作品，提升大學生政治素養(yǎng)

思政課教學方法的改進，思政課教師將從繁重的教學任務中解脫出來。思政課教師要專心研究馬克思主義經(jīng)典作家的作品，每學期把自己研究的體會向全校師生演講N次。與學生工作處的工作結(jié)合起來，在全校范圍內(nèi)指導學生建立諸如馬克思恩格斯著作研讀會、列寧著作研讀會、毛澤東思想研讀會、鄧小平理論研讀會；科學發(fā)展觀研讀會；新時代習近平中國特色社會主義思想研讀會。營造馬克思主義校園文化氛圍，提升大學生政治素養(yǎng)。

總之，教務處，教學督導還可以利用智慧教育平臺對教師的課堂、學生在網(wǎng)上學習的痕跡，學生參與討論環(huán)節(jié)，提交作業(yè)情況，測試成績等進行有效監(jiān)督檢查，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。