呼倫貝爾地區(qū)中學(xué)英語教師繼續(xù)教育調(diào)查研究

諾 敏

(呼倫貝爾學(xué)院外國語學(xué)院 內(nèi)蒙古 海拉爾 021008)

習(xí)近平總書記說“國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，需要涌現(xiàn)一大批好老師。”基礎(chǔ)教育作為培養(yǎng)人才、提高國民素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，在二十一世紀(jì)面臨的教育改革中發(fā)揮著重要作用。

教師繼續(xù)教育培訓(xùn)是學(xué)習(xí)型社會的需要，是教育發(fā)展和改革的基本動力。因此，加強對基礎(chǔ)教育階段英語教師培訓(xùn)的研究，深入探討教師培訓(xùn)相關(guān)規(guī)定和課程設(shè)置，才能更好地完善教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，幫助在職教師繼續(xù)充電，使教師的成長與他們的教學(xué)實踐緊密結(jié)合，從而使教師們從中得到提高，做到教學(xué)相長。

一、調(diào)研方法

為了解呼倫貝爾地區(qū)中學(xué)英語師資的現(xiàn)狀以及師資發(fā)展的需求，找出民族地區(qū)中學(xué)英語師資在教育教學(xué)和繼續(xù)教育培訓(xùn)中存在的主要問題，進(jìn)而分析和探討民族地區(qū)英語師資培訓(xùn)的途徑和策略。課題組對參加呼倫貝爾地區(qū)2019年暑假中學(xué)英語教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的教師們進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談。

本次發(fā)放調(diào)查問卷一種，即“英語教師繼續(xù)教育調(diào)查問卷”。問卷共設(shè)計了32道選擇題，內(nèi)容主要包括教師基本情況、教師教學(xué)情況以及教師繼續(xù)教育培訓(xùn)情況；設(shè)計3道簡答題，主要了解受訪教師對參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動的體會和建議。問卷采取不記名方式，共發(fā)放問卷160份，收回有效問卷142份。通過對收集到的問卷進(jìn)行整理和分析，課題組對目前民族地區(qū)中學(xué)英語教師的教育教學(xué)基本情況，以及他們對繼續(xù)教育培訓(xùn)的需求有了一定的認(rèn)知。

同時，課題組對部分英語教師進(jìn)行了訪談，進(jìn)一步了解它們在教育教學(xué)中所遇到的具體問題和對繼續(xù)教育培訓(xùn)的期望等。盡管很多中學(xué)教師都認(rèn)為有參加繼續(xù)教育的必要，但他們所提供的現(xiàn)實情況是：作為基礎(chǔ)教育一線的工作者，有很多教學(xué)科研工作上的繁重壓力和負(fù)擔(dān)。如何很好地兼顧教師們的工作、生活與充電提高是繼續(xù)教育培訓(xùn)要應(yīng)對的難題。

二、調(diào)研結(jié)果

本次問卷調(diào)查涉及呼倫貝爾地區(qū)旗縣一級、市一級和區(qū)一級的各所中學(xué)的英語教師。調(diào)查的內(nèi)容涉及教師基本情況調(diào)查(年齡、學(xué)歷、職稱等)、教師教學(xué)情況(備課情況、教學(xué)方法運用等方面的情況)、教師繼續(xù)教育培訓(xùn)情況(參加培訓(xùn)的動機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式等情況)三方面的內(nèi)容。回收調(diào)查表160份，有效調(diào)查表142份，有效率89%。

(一)教師基本情況

調(diào)查結(jié)果表明：接受本次問卷調(diào)查的144位英語教師受教育狀況良好。90%左右的教師具有本科學(xué)歷，具有研究生學(xué)歷的占5.6%，呼倫貝爾地區(qū)中學(xué)英語教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)較過去有了明顯的提高。142位受訪者中高級職稱占28%，中級職稱占52%，初級職稱占17.6%。根據(jù)國家教委頒發(fā)的《中學(xué)教師職務(wù)試行條例》，中學(xué)教師職務(wù)是根據(jù)學(xué)校的教育教學(xué)需要設(shè)置的工作崗位。合理的職稱梯隊和結(jié)構(gòu)，有益于教學(xué)科研的傳幫帶和學(xué)科建設(shè)的良性發(fā)展。另外，與職稱相關(guān)的還有年齡。調(diào)查顯示，受訪者中年齡段在25-35歲的占29.6%，36-45歲的占43%；中青年教師占絕大多數(shù)比例。他們是中學(xué)英語教學(xué)的主要力量，肩負(fù)著中學(xué)英語教學(xué)改革的重任，也是在職生涯中接受更為系統(tǒng)的教育教學(xué)培訓(xùn)的主要對象。

(二)教師教學(xué)情況

伴隨著少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)英語教學(xué)改革發(fā)展的進(jìn)程，師資隊伍建設(shè)已成為首要任務(wù)。為了更好地了解目前中學(xué)教師的教學(xué)、科研和參加培訓(xùn)等情況，課題組主要對以下三個問題進(jìn)行調(diào)查分析：1.教師通常采用的教學(xué)方法；2.當(dāng)前教學(xué)中困擾教師的主要問題；3.教師改善教學(xué)效果的主要障礙。

我國基礎(chǔ)教育新英語課程在其基本教學(xué)觀念中“提倡采用任務(wù)型語言教學(xué)途徑和方法。要鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，形成有效的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力”。但在142位參與本次調(diào)查的受訪者中，由于學(xué)生個體之間的差異較大，為完成教學(xué)任務(wù)，大部分教師還是沿襲傳統(tǒng)的以教師為中心，講授和師生問答的授課模式，占到28.2%和47.2%。雖然新課標(biāo)已經(jīng)頒布和實施多年，但對“您通常采用的教學(xué)方法”這一問題有28.2%和47.2%的受訪教師選擇的是采用“講授和問答”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。這說明對民族地區(qū)教師新課標(biāo)培訓(xùn)的工作需要繼續(xù)加強，讓新課標(biāo)理念和新的教學(xué)方法能夠真正融入教師們思想觀念中，落實到教學(xué)實踐中。

受訪者認(rèn)為“改善教學(xué)效果的三個主要障礙”分別是：教學(xué)方法欠缺(54.9%)、教學(xué)技能欠缺(42.3%)、教育理念欠缺(40.8%)。這種排序表明，教師不僅需要理論知識的演繹方法，更需要貼近教學(xué)實踐的教學(xué)方法和技能。在充分認(rèn)識到素質(zhì)教育的必要性和緊迫性的基礎(chǔ)上，英語教師能明顯感覺到知識的缺乏和能力的薄弱。在繼續(xù)教育中，知識的更新、教學(xué)技能的提高自然成為英語教師的必然選擇。

(三)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)情況

目前，呼倫貝爾市中學(xué)英語教師的培訓(xùn)主要是繼續(xù)教育培訓(xùn)，形式主要是寒暑假短期培訓(xùn)。為了更好地了解基礎(chǔ)教育階段中學(xué)英語教師對繼續(xù)教育認(rèn)識的真實情況，調(diào)查問卷設(shè)計了“參加培訓(xùn)的動因”“希望在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容或課程”“目前教師培訓(xùn)中存在的主要問題”等內(nèi)容。這些問題的設(shè)計除了對了解英語教師對繼續(xù)教育培訓(xùn)的認(rèn)識狀況提供判斷依據(jù)以外，更重要的是可為培訓(xùn)課程內(nèi)容和教學(xué)方法的確定提供相關(guān)反饋。這些問題均使用多項選擇形式，調(diào)查結(jié)果采用百分比描述的方法。

“希望參加的培訓(xùn)形式”中，受訪者排在前三位的是：觀看、評析名師課堂實錄型(66.9%)、實地考察(60.1%)、觀摩型和專家講座、報告型(41.5%)。這些都表達(dá)了中學(xué)英語教師對進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高的期望。

本次調(diào)查在142位受訪者中有56.3%的人感到了先進(jìn)的教學(xué)理論的重要性，對新的教育教學(xué)感興趣的受訪者達(dá)到了70.4%，同時，希望能獲得用于課堂的教學(xué)基本功與教學(xué)技能的人也占到了57%。教師的發(fā)展需要教育理論作指導(dǎo)，而理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法是確?；A(chǔ)教育課程改革實施的重要前提之一。

問卷調(diào)查顯示：受訪者都認(rèn)為進(jìn)修培訓(xùn)是必要的。對于參加培訓(xùn)的方式，66.2%的受訪者愿意參加短期集中培訓(xùn)，43%的受訪者愿意參加集中面授+遠(yuǎn)程培訓(xùn)，29%的受訪者愿意參加脫產(chǎn)培訓(xùn)。而在回答“當(dāng)前，您和同事在學(xué)校教育教學(xué)中所面臨的主要挑戰(zhàn)是”的選項時，有58.5%的受訪者認(rèn)為自己缺乏對新的教育教學(xué)方法的了解和運用，48.6%的受訪者認(rèn)為缺乏教育科研意識、途徑和方法，還有27.5%的受訪者認(rèn)為缺乏教育學(xué)、心理學(xué)背景知識的支撐。因此，各級教育部門應(yīng)該努力為教師在職培訓(xùn)創(chuàng)造良好的環(huán)境，提供更有針對性的培訓(xùn)課程，以達(dá)到培訓(xùn)的目的。

三、調(diào)研建議

問卷調(diào)查及訪談反映出了呼倫貝爾地區(qū)中學(xué)英語教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中所取得的成績，同時也暴露出存在的一些問題。對于英語教師而言，主要問題仍然是培訓(xùn)機(jī)會少，培訓(xùn)費用不夠，以及培訓(xùn)的模式、內(nèi)容和師資等與老師們的期望尚有一定距離?，F(xiàn)將受訪教師提出的建議歸納如下：

(一)及時更新課程設(shè)置

課程是人才培養(yǎng)的藍(lán)圖，課程設(shè)置也是關(guān)系到教師在職培訓(xùn)質(zhì)量的一項基本工作。在不同的時期，對中學(xué)教師的素質(zhì)要求是不同的。因此，繼續(xù)教育培訓(xùn)的目標(biāo)和課程設(shè)置也要不斷變化和更新。呼倫貝爾市中學(xué)英語教師繼續(xù)教育課程建設(shè)仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)，目前還沒有完整的課程體系，也未能及時更新課程內(nèi)容，而且缺乏結(jié)合中學(xué)英語教師和中學(xué)生身心特點的指導(dǎo)性課程設(shè)置。

中學(xué)教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)主要是為了解決教師自身工作中的缺失和不足，對這些參加培訓(xùn)的教師來說，繼續(xù)教育是他們走出去學(xué)習(xí)和提高自己的唯一機(jī)會。因此，課程設(shè)置應(yīng)適應(yīng)當(dāng)前中學(xué)英語教育現(xiàn)狀與水平，滿足中學(xué)英語新教材教學(xué)的實際需要，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)改革的理論、新成果、新方法和最新信息、最新趨勢。

各系列課程的組合要貫徹分類指導(dǎo)，因材施教的原則，以適應(yīng)個性化教學(xué)的實際需要，避免整齊劃一。如對畢業(yè)不久的教師，課程設(shè)置的重點應(yīng)該放在應(yīng)用類課程方面，而對于有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的中老年優(yōu)秀教師就應(yīng)該以理論類課程為主。注重加強他們的學(xué)科或?qū)W科教育的科研能力，以幫助他們盡快成為學(xué)科教育的帶頭人，成為教育與教學(xué)實踐型的專家。

在部分學(xué)科課程安排上，初中、高中教師課程內(nèi)容應(yīng)有差別。因為，初、高中有著不同的教育教學(xué)規(guī)律和特點，初、高中教師有著不同的培訓(xùn)需求。如果在課程設(shè)置上培訓(xùn)內(nèi)容無差別，必然會導(dǎo)致培訓(xùn)的針對性差，而影響廣大培訓(xùn)教師的積極性以及繼續(xù)教育培訓(xùn)的效果。

呼倫貝爾市各旗縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，各地教育基礎(chǔ)和條件也有差別，對市區(qū)和來自農(nóng)林牧區(qū)一線的部分教師，尤其是年齡偏大一點的教師，不要整齊劃一的要求。針對不同情況，要準(zhǔn)確定位。另外，在課程設(shè)置上還要較好地關(guān)注到中學(xué)教師的職級差別。因此，如何針對這些情況采取更加靈活多樣的課程設(shè)置和培訓(xùn)方式都很值得研究。

(二)創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式

面對新課程改革與教師專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須積極探索出適合呼倫貝爾地區(qū)英語教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的模式，以豐富中學(xué)教師繼續(xù)教育的研究理論。課題組結(jié)合理論研究和實際調(diào)查，針對目前存在的問題，認(rèn)為教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式應(yīng)遵循以下幾點：

1．針對性要強。根據(jù)“以人為本”的理念，繼續(xù)教育師資培訓(xùn)要面向全體參培者，依照他們的需要安排教學(xué)內(nèi)容，而培訓(xùn)內(nèi)容要緊密結(jié)合民族地區(qū)英語教學(xué)實踐。培訓(xùn)中要能根據(jù)參培教師的不同需求，開發(fā)適合他們的學(xué)習(xí)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)他們更有效地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中堅持“以人為本”，要體現(xiàn)在注意整體參培教師水平的同時，要關(guān)注個體差異。要善于引導(dǎo)參培教師針對自身在實踐教學(xué)過程中實際遇到的問題和困惑進(jìn)行探討，以幫助參培教師學(xué)習(xí)解決問題的技巧，從而促進(jìn)他們深入理解新教學(xué)理念，總結(jié)實踐經(jīng)驗，提高教育教學(xué)應(yīng)變能力。

2．理論要結(jié)合實踐。繼續(xù)教育在職培訓(xùn)的理論研討要與中學(xué)的教學(xué)實踐緊密結(jié)合，相關(guān)的理論教學(xué)應(yīng)盡可能地應(yīng)用在具體的教學(xué)實例中進(jìn)行闡釋。對于中學(xué)教師而言，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題并不難，難點在于如何對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，并從理論角度對這些問題進(jìn)行分析，提出解決問題的思路。在培訓(xùn)中，專家或培訓(xùn)教師可以和來自一線的教師采取合作學(xué)習(xí)的方式，培訓(xùn)教師可以清楚地了解到一線教學(xué)情況和教學(xué)中存在的問題，通過對每一專題的理論研討，提出解決問題的具體方法，并將這些方法教給一線教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行實踐檢驗。發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。這樣一來，一線教師通過交流、反思和合作學(xué)習(xí)，能夠從專家那里得到理論和實踐兩方面的指導(dǎo)，及時了解到學(xué)術(shù)前沿新動態(tài)，學(xué)員們即掌握了理論知識，又提高了對英語教材實際教學(xué)的操作能力。

3．采取靈活多樣的實踐活動。中學(xué)教師的繼續(xù)教育必須要根據(jù)成人學(xué)員在職培訓(xùn)的特點，要做到多層次、多渠道、多形式。師生、學(xué)員間的多元信息共享交流，座談、經(jīng)驗介紹、現(xiàn)場觀摩、名師做課等豐富多彩的教學(xué)形式都是很好的做法。學(xué)員們通過豐富的實踐活動不僅進(jìn)行理論探討，而且親身體驗新課改的思想、內(nèi)容和措施，從而改變自身的舊觀念和舊的教學(xué)方法。

但是，少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育階段中學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)的提高是一個長期的過程，英語教師培訓(xùn)模式一定要從實際出發(fā)才能收到好效果。

(三)改善師資隊伍結(jié)構(gòu)

繼續(xù)教育的廣泛性、開放性、社會性特點決定了師資隊伍建設(shè)多元化的發(fā)展方向。要搞好中學(xué)教師培訓(xùn)工作，一支優(yōu)秀的培訓(xùn)師資隊伍是關(guān)鍵。在呼倫貝爾學(xué)院這一培訓(xùn)基地最需要的師資應(yīng)該是既有理論又有實踐的學(xué)者型教師。師資培訓(xùn)要充分發(fā)揮高校、科研機(jī)構(gòu)及中小學(xué)優(yōu)秀教師的力量進(jìn)行優(yōu)勢互補，堅持“走出去、請進(jìn)來”、多渠道、形成多元性、有較高素質(zhì)的培訓(xùn)教師隊伍。

問卷調(diào)查顯示：受訪教師認(rèn)為最理想的培訓(xùn)師資是有著豐富一線教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)水平高的中學(xué)教師，其次是有較高學(xué)術(shù)水平，能結(jié)合中學(xué)實踐進(jìn)行教育教學(xué)，并能給大家以很好的啟發(fā)的大學(xué)教師。另外，研究表明：受訪教師非常喜歡某一地區(qū)學(xué)科帶頭人或教研員和學(xué)員同上一課，然后進(jìn)行學(xué)員對比評課這樣的教學(xué)形式。在繼續(xù)教育過程中，人們往往習(xí)慣性地把參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的廣大中學(xué)教師當(dāng)成“聽眾”，而忽略了這些擁有一線教育教學(xué)和學(xué)生管理實踐經(jīng)驗、帶著問題和期待的資源。因此，應(yīng)該通過建立教師繼續(xù)教育優(yōu)秀資源庫等工作，建立本地區(qū)優(yōu)秀一線教師或?qū)W科帶頭人以及優(yōu)秀教育教學(xué)管理者的檔案，作為兼職教師備案，以備不時之需。

結(jié)語

隨著課程改革向縱深推進(jìn)，英語師資培訓(xùn)和師資建設(shè)的重要性與日俱增。在此背景下課題組對目前呼倫貝爾地區(qū)中學(xué)英語教師繼續(xù)教育培訓(xùn)情況進(jìn)行了調(diào)研，并結(jié)合相關(guān)教學(xué)、教師教育理論對如何加強和完善教師繼續(xù)教育培訓(xùn)等問題進(jìn)行了實證研究。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)在繼續(xù)教育培訓(xùn)中，缺乏對蒙語授課教師的關(guān)注，沒有專門針對蒙授英語教師的課程設(shè)置。這也必將影響他們參加繼續(xù)教育的積極性和培訓(xùn)提高的效果。因此建議繼續(xù)教育培訓(xùn)應(yīng)加強和重視專業(yè)課蒙語授課師資隊伍的建設(shè)，并設(shè)立符合實際的課程設(shè)置和教學(xué)模式。有效的培訓(xùn)可以幫助各類在職教師通過繼續(xù)教育培訓(xùn)進(jìn)一步提高理論和業(yè)務(wù)水平，把培訓(xùn)過程作為一個探索、思考和認(rèn)知過程，從而使教師們從中受益。今后，我們將不斷學(xué)習(xí)，不斷完善，提升自身專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，為呼倫貝爾地區(qū)中學(xué)英語教師改革和師資培訓(xùn)發(fā)揮積極的作用。