職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)智慧課堂的必要性及對策研究

王燕紅 山東現(xiàn)代學(xué)院

一、會計(jì)專業(yè)智慧課堂的產(chǎn)生背景

《國家中長期教育改和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：培養(yǎng)創(chuàng)新人才對我國改革發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義，教育要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生為主體，教師則主要承擔(dān)主導(dǎo)角色，教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密配合，才能為每位學(xué)生提供適應(yīng)其自身需要的教育。這一過程中，信息技術(shù)對教育發(fā)展有著革命性的影響，在促進(jìn)教育內(nèi)容完善、教學(xué)手段及方法現(xiàn)代化方面都具有重大的支撐作用。除此之外，國務(wù)院在2015年發(fā)布了《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》，綱要中指出：要探索發(fā)揮大數(shù)據(jù)在變革教育方式、提升教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平方面的支撐作用。

國家在不同時(shí)期提出的關(guān)于將信息技術(shù)與教育融合的政策性文件，為智慧課堂的發(fā)展提供了政策依據(jù)，同時(shí)也為在學(xué)校開展智慧課堂指明了方面。

二、職業(yè)院校傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)面臨的困境分析

職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)的學(xué)科，目前尚存在一些問題，主要是由以下幾個(gè)：

（一）師生之間的課堂互動(dòng)性較少

這是由于會計(jì)專業(yè)的課程性質(zhì)大多偏向于理論性，比較枯燥，而會計(jì)工作偏重實(shí)踐操作性導(dǎo)致的。理論內(nèi)容繁、多、雜，加上各科專業(yè)知識之間的聯(lián)系較為緊密，在基礎(chǔ)知識的掌握方面對學(xué)生又有較高的要求，各方面的因素混雜在一起，容易對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性帶來一定的負(fù)面影響。會計(jì)實(shí)操課程專業(yè)性比較強(qiáng)，為了保證學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然，教師在講課中往往需要很多時(shí)間講解與操作相關(guān)的理論知識，對于尚未真正接觸過企業(yè)實(shí)務(wù)的學(xué)生來說，在接受知識方面顯得有些被動(dòng)，課堂氣氛也不容易被調(diào)動(dòng)，師生之間缺乏良性互動(dòng)。

（二）課程考核形式較為單一

傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)模式下，仍然主要采取課程考試的方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，輔之以平時(shí)課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，比重分配上，更側(cè)重最后的期末考試成績，這樣的考核方式過于死板，尤其是對于會計(jì)這樣一門操作性較強(qiáng)、對學(xué)生動(dòng)手能力有較高要求的一門課而言，應(yīng)該更加注重學(xué)生平時(shí)的實(shí)際操作能力、理論應(yīng)用于實(shí)際的能力，而不應(yīng)把著重點(diǎn)放在應(yīng)試能力上，這種考核方式并不能真正考察學(xué)生對于知識的掌握程度，而且也不利于激勵(lì)學(xué)生在平時(shí)積極表現(xiàn)。

（三）老師對學(xué)生的課前環(huán)節(jié)和課后環(huán)節(jié)的表現(xiàn)不能很好的掌控

老師雖然在課前都會告訴學(xué)生本節(jié)課將要講述的知識點(diǎn)，以及本節(jié)課的重難點(diǎn)，希望學(xué)生能進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，標(biāo)注好自己難理解的內(nèi)容，以便課堂上給予重點(diǎn)關(guān)注。但由于學(xué)生的自覺性各異，部分同學(xué)可能只是應(yīng)付公事，有可能甚至把老師布置的課前作業(yè)當(dāng)作耳旁風(fēng)，對于書本知識根本就不進(jìn)行預(yù)習(xí)。另外，同樣的問題也會在課后復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)顯現(xiàn)：老師希望學(xué)生能自己完成課后復(fù)習(xí)任務(wù)，及時(shí)對當(dāng)堂課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，并能根據(jù)練習(xí)結(jié)果進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，但至于完成情況，全憑學(xué)生自覺，對于完成質(zhì)量，老師無從知曉。

三、職業(yè)院校會計(jì)智慧課堂的必要性

（一）發(fā)展會計(jì)專業(yè)的智慧課堂是信息化大背景的要求

大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等高科技技術(shù)的發(fā)展，深刻影響著人們的日常生活、工作、學(xué)習(xí)等方方面面，也催生了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”即通過互聯(lián)網(wǎng)將老師、知識、學(xué)生聯(lián)系起來，老師通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種使老師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、終端實(shí)現(xiàn)互聯(lián)的教學(xué)模式，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，該模式更加的方便快捷，也更容易被當(dāng)代學(xué)生所接受。

（二）發(fā)展會計(jì)專業(yè)的智慧課堂是遵循

以學(xué)生為中心的教育要求的必然措施

以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，旨在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生投入課堂的主動(dòng)性和積極性，教師在課堂中則起輔助作用。但傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)仍然是以教師講授為主，甚至采取滿堂灌的模式，學(xué)生只是單純地接收信息，其主體性并沒有得到體現(xiàn)。而智慧課堂則使學(xué)生全程參與了課堂，老師通過移動(dòng)終端下發(fā)了課前及課后任務(wù)，學(xué)生通過終端接收任務(wù)，并完成相應(yīng)階段任務(wù)的學(xué)習(xí)，在整個(gè)流程中，學(xué)生均發(fā)揮了自己的主體作用，而老師則只是起到了簡單的輔助作用，這樣一來，學(xué)生的主體性就得到了充分體現(xiàn)。

（三）發(fā)展會計(jì)專業(yè)的智慧課堂是適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)的需要

智能手機(jī)的普及，使得幾乎每個(gè)學(xué)生都人手一部智能手機(jī)，家長的初衷是方便與學(xué)生的交流，但其實(shí)很多學(xué)生除了用手機(jī)與家人、朋友溝通交流以外，更多的時(shí)間是用在了瀏覽娛樂新聞、打游戲上，極少時(shí)間是配合其學(xué)習(xí)使用，甚至在課堂上也不例外，很多同學(xué)都淪為了手機(jī)的“奴隸”。如何讓學(xué)生利用手機(jī)輔助其進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，也成為學(xué)校、老師、家長、同學(xué)需要考慮的問題。

四、職業(yè)院校當(dāng)前會計(jì)智慧課堂中存在的問題

（一）學(xué)校方面

就學(xué)校而言，智慧課堂的配套設(shè)施尚待完善。當(dāng)前，職業(yè)院校的教室中大都配備了簡單的多媒體設(shè)備：一臺電腦、一臺投影儀、屏幕、音響等設(shè)備，主要用于處理課件PPT里面的圖像、動(dòng)畫以及聲音，老師主要借助這些設(shè)備進(jìn)行知識的講解、演示，這種簡單的將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備相結(jié)合的方式，較易于被同學(xué)們所接受，有一定的教學(xué)效果。但智慧課堂除了需要電腦以外，教室內(nèi)還需要有大屏幕的液晶電視，以及高清的影音，并給電腦加裝無線網(wǎng)卡，并通過無線網(wǎng)卡組建小型的無線局域網(wǎng)，同時(shí)利用相應(yīng)的軟件，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，讓師生真正互動(dòng)起來，另外，軟件方面，智慧課堂需要比較成熟的軟件，但這些軟件的價(jià)格較為高昂，需要學(xué)校撥付一定的資金進(jìn)行購買。

（二）教師方面

就教師而言，對智慧課堂的認(rèn)識以及相關(guān)的智慧課堂授課能力還有待提高。智慧課堂作為新興產(chǎn)物，課堂教學(xué)方式以及師生互動(dòng)方式都有了較大的改變對于以及習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)模式的老師們而言，可能需要一段時(shí)間來接受消化這一理念。另外，用于智慧課堂的軟件較為新穎，需要老師們花一定時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)使用，但當(dāng)前職業(yè)院校老師的課程任務(wù)都較為繁重，除了上課教學(xué)之外，還有科研任務(wù)以及其他需要處理的事項(xiàng)，對智慧課堂軟件的學(xué)習(xí)就顯得有些力不從心。

（三）學(xué)生方面

智慧課堂需要學(xué)生自備電腦上學(xué)，學(xué)生電腦端也需要安裝相應(yīng)的課堂軟件終端，這就需要同學(xué)們自費(fèi)配備電腦進(jìn)行聽課，另外，即便配備了電腦，有的學(xué)生可能也會將電腦用于游戲等與學(xué)習(xí)無關(guān)的事項(xiàng)，這也是老師在智慧課堂上難以把控的地方。

五、改進(jìn)職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)智慧課堂的對策研究

針對上述提出的當(dāng)前智慧課堂中存在的問題，筆者認(rèn)為可以從以下三方面提出相應(yīng)的改進(jìn)措施：

（一）學(xué)校方面

積極進(jìn)行智慧課堂所需教室的改造。首先應(yīng)多渠道爭取智慧課堂改建的資金投入。積極申請政府部門的教育經(jīng)費(fèi)投入，向政府部門充分闡明智慧課堂的優(yōu)勢及必要性，并列明詳盡的經(jīng)費(fèi)使用計(jì)劃，以期能獲得政府部門的教育經(jīng)費(fèi)傾斜。另外還可以積極申請“外援”，比如可以向?qū)W校的對口合作企業(yè)尋求資金支持。

其次，鼓勵(lì)支持教師參加智慧課堂軟件的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并由骨干教師對全校教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓智慧課堂的理念在全體教師中普及。

（二）教師方面

教師應(yīng)充分認(rèn)識到智慧課堂的必要性及優(yōu)勢，積極轉(zhuǎn)變教育理念，同時(shí)在課堂上適時(shí)向?qū)W生們傳授該理念，只有師生均認(rèn)可了智慧課堂的理念，才能在接下來的教學(xué)中有更好的認(rèn)可度；其次，積極協(xié)調(diào)時(shí)間，參加社會及學(xué)校舉辦的智慧課堂軟件的學(xué)習(xí)，只有對智慧課堂軟件有了充分的理論知識，我們才能在實(shí)踐教學(xué)中有更堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，并且對于實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，才能有頭緒去進(jìn)行處理、改進(jìn)。

（三）學(xué)生方面

學(xué)生應(yīng)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立終身學(xué)習(xí)的理念、勞逸結(jié)合的思想，摒棄“進(jìn)入大學(xué)就非常輕松”的錯(cuò)誤觀念。結(jié)合自身情況，遵循“最近發(fā)展區(qū)”原則，設(shè)立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并竭盡全力實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。除此以外，還要有堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)智慧課堂的相關(guān)知識，并做好課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)。

六、結(jié)束語

在職業(yè)院校中的會計(jì)專業(yè)開展智慧課堂教學(xué)是適應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展的需要，雖然目前發(fā)展尚有待完善，相信在學(xué)校、教師以及學(xué)生在內(nèi)的各方的共同努力，會計(jì)專業(yè)的智慧課堂必將可以惠及全體師生。