高校漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)模式探索
——以景德鎮(zhèn)學(xué)院為例

張小萍

(景德鎮(zhèn)學(xué)院 人文學(xué)院，江西 景德鎮(zhèn) 333400)

漢語言文學(xué)是中華民族實(shí)現(xiàn)傳承的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是高等學(xué)校教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科。近年來，由于漢語言文學(xué)專業(yè)人才的需求趨于飽和，漢語言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式等方面也相對(duì)比較陳舊，實(shí)踐應(yīng)用能力較弱。學(xué)生在畢業(yè)后，難以適應(yīng)社會(huì)的需要。因而，高校漢語言文學(xué)專業(yè)在專業(yè)建設(shè)方面亟須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，煥發(fā)新活力，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才。

“在新時(shí)期發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)單一人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。”[1]目前，很多地方高校開始重視應(yīng)用型人才的培育。從景德鎮(zhèn)學(xué)院來看，其發(fā)展目標(biāo)定位為建設(shè)特色鮮明的地方性應(yīng)用型本科院校。學(xué)校類型定為“地方性”“應(yīng)用性”。培養(yǎng)目標(biāo)明確為培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

景德鎮(zhèn)學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)歸屬二級(jí)學(xué)院的人文學(xué)院，根據(jù)學(xué)校“地方性”“應(yīng)用性”的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，人文學(xué)院也明確了專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的指導(dǎo)思想，主動(dòng)適應(yīng)江西省特別是景德鎮(zhèn)市的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的要求，突出學(xué)校的辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)特色，著力做好漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的調(diào)整與優(yōu)化，以發(fā)展地方急需的應(yīng)用型文科專業(yè)為重點(diǎn)，努力形成與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)調(diào)整機(jī)制和人才培養(yǎng)機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)?！暗胤奖究圃盒h語言文學(xué)師范專業(yè)應(yīng)在學(xué)生的技能訓(xùn)練、課程設(shè)置、實(shí)踐實(shí)習(xí)、因材施教等方面進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會(huì)的需求?！盵2]

一、 構(gòu)建應(yīng)用型人才教學(xué)的課程體系

1.改革培養(yǎng)方案與課程體系

景德鎮(zhèn)學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的內(nèi)容定位，緊緊結(jié)合教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012)》文件精神要求，服務(wù)于地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尤其是服務(wù)于語文教育教學(xué)工作。同時(shí)也培養(yǎng)勝任黨政機(jī)關(guān)、文化宣傳部門、企事業(yè)單位從事文化宣傳、辦公文秘等工作的高級(jí)應(yīng)用人才。漢語言文學(xué)專業(yè)從培養(yǎng)方案的最初制定開始，即堅(jiān)持學(xué)校培養(yǎng)方案指導(dǎo)意見的指導(dǎo)思想。在制定過程中，明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方向，堅(jiān)持符合本專業(yè)要求的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

漢語言文學(xué)專業(yè)在制定或修定漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，要緊緊抓住“應(yīng)用型”這個(gè)涵義，所構(gòu)建的教學(xué)體系，應(yīng)在傳輸理論知識(shí)的同時(shí)，也要注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，突出創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)方案在修定時(shí)，需組織教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、專業(yè)教師代表、同行專家、中學(xué)高級(jí)教師及學(xué)生代表共同參與，并結(jié)合以前的人才培養(yǎng)方案藍(lán)本及方案執(zhí)行情況，現(xiàn)場專題討論，讓參與者提出意見、建議、問題和調(diào)理方案。景德鎮(zhèn)學(xué)院2018、2019年漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案在修訂時(shí)，則是與江南大學(xué)、江西師范大學(xué)、九江學(xué)院、浙江師范學(xué)院、景德鎮(zhèn)市教育局、景德鎮(zhèn)市第二中學(xué)的專家一起多次探討，共同完成，突顯應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方向。

景德鎮(zhèn)學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)為江西省綜合教學(xué)試點(diǎn)改革專業(yè)，校級(jí)重點(diǎn)專業(yè)。按照漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生就業(yè)崗位的要求，對(duì)該專業(yè)的培養(yǎng)方案與課程體系進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，增加了實(shí)踐教學(xué)的比例。調(diào)整后的課程將專業(yè)課程進(jìn)行整合，進(jìn)一步加大實(shí)訓(xùn)課程、選修課程在總學(xué)時(shí)中的比重，用更具專業(yè)技能特點(diǎn)的課程取代了部分專業(yè)技能特色不明顯的課程。人才培養(yǎng)方案中增加了新聞采訪與寫作、新聞攝影與攝像、報(bào)紙編輯學(xué)、文學(xué)工作與檔案管理、文秘寫作等一些技能應(yīng)用性選修課程。調(diào)整后的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程，更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

2.融入陶瓷文化課程

景德鎮(zhèn)學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)根植于瓷都景德鎮(zhèn)積淀深厚的陶瓷歷史文化沃土，依托景德鎮(zhèn)學(xué)院得天獨(dú)厚的陶瓷文化研究、傳播和交流人才資源優(yōu)勢，策應(yīng)學(xué)?！暗胤叫?、應(yīng)用型”的辦學(xué)定位和創(chuàng)建“應(yīng)用技術(shù)型地方本科院校”的辦學(xué)戰(zhàn)略。在各地高校漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式同質(zhì)化趨勢日益嚴(yán)重的背景下，景德鎮(zhèn)學(xué)院要努力將本專業(yè)建設(shè)成為江西省乃至全國有特色的專業(yè)，打造世界獨(dú)一無二的景德鎮(zhèn)陶瓷文化特色研究高地。為此，需要在漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中融入中國陶瓷文化、旅游美學(xué)、陶瓷評(píng)論寫作等有地方特色的一些課程。為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，還將突出陶瓷文化特色模塊的教學(xué)。目前，《文學(xué)與陶瓷藝術(shù)》《陶瓷文化特色寫作研究與創(chuàng)作》《景德鎮(zhèn)陶瓷文化研究》《中國陶瓷文學(xué)概論》《景德鎮(zhèn)陶瓷歷史》等課程相繼開設(shè)，受到學(xué)生熱烈歡迎。

二、注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

目前，有些高校的漢語言文學(xué)教學(xué)有過于重視理論知識(shí)的現(xiàn)象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力相對(duì)忽視。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，從基礎(chǔ)教育的要求出發(fā)，景德鎮(zhèn)學(xué)院人文學(xué)院對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)探索出改革新模式。漢語言文學(xué)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生，除了應(yīng)具有較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，更要掌握較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，學(xué)?？梢赃x擇課內(nèi)外教學(xué)有機(jī)結(jié)合方式，加強(qiáng)集中實(shí)踐教學(xué)，建立、完善實(shí)習(xí)基地等，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。漢語言文學(xué)專業(yè)是由公共基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和公共選修課組成的多層次課程體系，符合理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)要求。為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，近年來，景德鎮(zhèn)學(xué)院不斷提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重，并建立了各種類型的實(shí)踐教學(xué)新模式。

1.集中實(shí)踐教學(xué)改革

集中實(shí)踐教學(xué)為本科生第二至第七學(xué)期開課，每學(xué)期為期二周，放置在完成16周理論知識(shí)課之后的第17和18周，可在教室外進(jìn)行教學(xué)。集中實(shí)踐教學(xué)給予學(xué)生充分體驗(yàn)、實(shí)踐理論知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。在應(yīng)用型的漢語言文學(xué)教學(xué)模式中，指導(dǎo)教師可通過經(jīng)典再現(xiàn)、視聽文本表現(xiàn)、舞臺(tái)表演等各種形式，提供給學(xué)生感受文學(xué)形象，體會(huì)作品語境、體驗(yàn)文本情感及掌握基本技能的平臺(tái)。景德鎮(zhèn)學(xué)院開設(shè)課程有：經(jīng)典詩詞頌讀實(shí)訓(xùn)、教師口語實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)作經(jīng)典實(shí)訓(xùn)、經(jīng)典詩詞背誦實(shí)訓(xùn)及經(jīng)典舞臺(tái)表演，還有中學(xué)教學(xué)法實(shí)訓(xùn)、語文課件制作實(shí)訓(xùn)、師范生“三筆字”實(shí)訓(xùn)等課程。集中實(shí)踐教學(xué)課程豐富，形式多彩，教學(xué)效果良好。

2.延長教育實(shí)習(xí)時(shí)間

教師行業(yè)是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的首選，從2018年始，景德鎮(zhèn)學(xué)院把原本8周的教育實(shí)習(xí)改為18周，使學(xué)生能有較充分的時(shí)間在教學(xué)一線得到切實(shí)有效的鍛煉。而且，景德鎮(zhèn)學(xué)院將加強(qiáng)聯(lián)合辦學(xué)與校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)力度，力爭為學(xué)生提供更好的社會(huì)實(shí)踐環(huán)境，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在已有的十幾個(gè)固定的教育及文化實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，還計(jì)劃逐步增加到20個(gè)以上。人文學(xué)院與景德鎮(zhèn)市各中學(xué)及新聞出版單位簽訂了學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議。此外，還與相關(guān)行業(yè)，如景德鎮(zhèn)學(xué)院文化研究所、景德鎮(zhèn)巨星文化傳播公司、昌南陶瓷文化創(chuàng)意研究院等簽署了陶瓷文化實(shí)踐基地。讓漢語言文學(xué)教育與現(xiàn)實(shí)的工作崗位及相關(guān)行業(yè)形成對(duì)接，讓學(xué)生在漢語言文學(xué)綜合運(yùn)用階段能夠熟悉以后實(shí)際工作需要。

3.構(gòu)建日常實(shí)訓(xùn)工程

近年來，景德鎮(zhèn)學(xué)院也加強(qiáng)了日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)。漢語言文學(xué)專業(yè)的“1355”工程日益完善?！?355”中的“1”即一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話；“3”為練好鋼筆、毛筆與粉筆字；兩個(gè)“5”分別是背誦50篇經(jīng)典詩詞及寫50篇讀書筆記。此教學(xué)工程將課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與日?；呐囵B(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。且先后推出“記憶經(jīng)典”詩詞文背誦大賽、“創(chuàng)造經(jīng)典”寫作大賽、“解讀經(jīng)典”讀書筆記大賽、“吟誦經(jīng)典”詩歌朗誦大賽等系列實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的基本活動(dòng)技能。

4.明確畢業(yè)論文方向

學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分，也要充分體現(xiàn)出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校要制定《畢業(yè)論文工作計(jì)劃》，明確論文選題、指導(dǎo)、撰寫、評(píng)閱、答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范要求。景德鎮(zhèn)學(xué)院在培養(yǎng)方案中將6周畢業(yè)論文設(shè)計(jì)時(shí)間增加到8周；并抓好選題工作，要求選題科學(xué)合理，具有創(chuàng)新性、應(yīng)用性。人文學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文選題要求為百分之五十以上要與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)，如中小學(xué)語文教育、寫作應(yīng)用、舞臺(tái)表演等，此論文要求大大提升了畢業(yè)論文應(yīng)用性的方向。

三、加強(qiáng)綜合能力培養(yǎng)

“進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)人才的能力構(gòu)成的要求有了新的變化和拓展，強(qiáng)調(diào)專業(yè)應(yīng)用能力尤其是文化創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。”[3]漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合能力表現(xiàn)在“聽”“說”“讀”“寫”等多個(gè)方面，這些都需要切實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)來鞏固和提升。所以，教師應(yīng)該在課堂和課余時(shí)間讓學(xué)生參與更多的實(shí)踐練習(xí)，融“教、學(xué)、做”于一體，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)和專業(yè)能力訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式。

1.注重讀寫結(jié)合

漢語言文學(xué)專業(yè)在閱讀基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)“寫”的能力訓(xùn)練。如讓學(xué)生練習(xí)寫作小論文，或編寫中小學(xué)課文教案。此外，景德鎮(zhèn)學(xué)院充分發(fā)揮文學(xué)社團(tuán)的作用，給學(xué)生營造寫的氛圍和創(chuàng)造寫的機(jī)會(huì)。學(xué)生練習(xí)寫作，不但能鍛煉學(xué)生駕馭語言文字的能力，還可以體會(huì)寫作的甘苦，能真正體會(huì)到經(jīng)典作品的經(jīng)典。這樣，可以使學(xué)生在練習(xí)寫作的時(shí)候貼近和喜愛文學(xué)。練習(xí)寫作小論文，可以讓學(xué)生融合貫通所有知識(shí)，鍛煉邏輯思維能力，語言表達(dá)能力和藝術(shù)欣賞能力。

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，要改革作業(yè)內(nèi)容，增加討論型題目，撞擊學(xué)生的思維，提高解決問題的能力；安排一定的課程內(nèi)容作為自學(xué)的內(nèi)容，采用有效的 “小組討論”“角色扮演”“情景模擬”“研究式教學(xué)”和“專題實(shí)訓(xùn)”，課后給學(xué)生布置一些調(diào)研作業(yè)等教學(xué)方法。

漢語言文學(xué)是一門內(nèi)涵廣泛的學(xué)科，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的人才需求類型，其可以細(xì)化為語文教育、新聞傳播、辦公文秘等相應(yīng)具體的模塊。因此，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)在進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)注重學(xué)生各方面具體應(yīng)用能力的培養(yǎng)，特別是各具體模塊對(duì)寫作技能的不同要求和側(cè)重點(diǎn)，在漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)中都要有重點(diǎn)地進(jìn)行文字表述的訓(xùn)練和不同寫作要求的掌握。

2.拓展課外素質(zhì)

漢語言文學(xué)專業(yè)要重視“素質(zhì)+能力”的第二課堂教學(xué)方案，高度重視第二課堂建設(shè)，將其作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要途徑。景德鎮(zhèn)學(xué)人文學(xué)院第二課堂內(nèi)容較豐富，并已成體系，如“楓林”文學(xué)社、“云天”話劇社、口才協(xié)會(huì)、辯論賽、谷雨詩會(huì)等活動(dòng)。人文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)大膽放飛學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生勝任社會(huì)上各種文化活動(dòng)的志愿者甚至主持人，煥發(fā)其與其他專業(yè)學(xué)生不同的人文之光。

為適應(yīng)教育模式改革的需要，景德鎮(zhèn)學(xué)院積極和瓷博會(huì)組委會(huì)、文化創(chuàng)意公司、陶瓷畫院、電視臺(tái)、報(bào)社等進(jìn)行戰(zhàn)略協(xié)作，將課堂延伸到這些機(jī)構(gòu)，參加舉辦的各種文化活動(dòng)。同時(shí)，提高素質(zhì)教育及第二課堂學(xué)分。指導(dǎo)學(xué)生利用寒暑假、課余時(shí)間開展多樣化的素質(zhì)教育活動(dòng)。包含三下鄉(xiāng)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)科競賽、社會(huì)實(shí)踐等，為學(xué)生提供切實(shí)有效的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

為加強(qiáng)漢語言文學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用性，教師可幫助一些學(xué)生規(guī)劃、明確以后職業(yè)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在校期間，可積極引導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生去考普通話合格證、教師資格證等一些有效證件，這些都可作為學(xué)生以后就職教育崗位的重要條件。有利于漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生增加個(gè)人的綜合競爭力。

“盡管漢語言專業(yè)人才改革僅在新世紀(jì)之后才正式如火如荼地深入展開，但已經(jīng)具備較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！盵4]綜上所述，漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)模式的探索，使學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練得到較大的加強(qiáng)。學(xué)生具備良好的實(shí)踐能力，具有深厚的人文素質(zhì)，擁有突出的口頭和書面表達(dá)能力。當(dāng)今，高?！捌惹行枰诰唧w研究層面系統(tǒng)開展多學(xué)科綜合交叉，逐步拓展研究方向?！盵4]從而培養(yǎng)出既能勝任中小學(xué)教師的職業(yè)，又能適應(yīng)其他文化行業(yè)要求，具有較好的社會(huì)通適行的學(xué)生，為實(shí)現(xiàn)高校漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)繼續(xù)努力。