文化交匯背景下大學生思想政治教育創(chuàng)新思考

姜亮亮

(運城學院，山西 運城 044000)

中華民族歷史悠久，多民族、多地域特征使得國家的文化資源豐富多樣，獨特的歷史發(fā)展軌跡形成了具有區(qū)別于世界上大多數(shù)國家的文化資源，所有這些都要求我國必須根據(jù)自身實際情況應用最適合自身發(fā)展的高等教育發(fā)展模式[1]。經(jīng)濟發(fā)展逐步突破地域限制，在全球范圍內(nèi)呈現(xiàn)一體化趨勢，與之共同發(fā)展的是世界文化也慢慢傳遞到全球各個地區(qū)，不可否認的是，文化全球化發(fā)展趨勢使得人們了解了外部世界，視野更加開闊，由此也形成了多元化的價值觀念體系，多元化的文化體系使得大學生的思想價值觀念也逐步呈現(xiàn)多元化特征。所以，高等院校在進行思想政治教育工作時，必須立足自身實際情況，結(jié)合社會發(fā)展趨勢，積極創(chuàng)新、探索更加合理、科學的思想政治教育模式，為社會發(fā)展培養(yǎng)具備高素質(zhì)的綜合型人才。

一、文化交匯產(chǎn)生的多元文化對高校思想政治教育工作的影響

1.文化交匯產(chǎn)生的多元文化推動高校創(chuàng)新教學手段

當前，社會發(fā)展面臨的文化環(huán)境是豐富多樣的多元文化環(huán)境，多元文化的匯集使得高等院校在進行思想政治教育工作時面臨的難度與以往相比大為增加，但同時也推動高等院校不斷總結(jié)自身經(jīng)驗，不斷進行教學創(chuàng)新。來自全國不同地區(qū)、不同民族的大學生在一個學校共同學習，這些學生所具有的文化習慣各不相同，大學生之間可以互相汲取各種文化的精華，自身對于文化的理解更加深刻。在這些多元文化中，有一部分文化不利于大學生的健康成長，這些文化資源不利于社會的發(fā)展、不利于大學生的進步，甚至會誤導大學生的發(fā)展，高等院校必須時刻注意對大學生產(chǎn)生不利影響的文化資源，積極對大學生面臨的文化資源環(huán)境進行探討分析，不斷反思教育方法，積極創(chuàng)新思想政治教育手段。教育內(nèi)容方面，高等院校要將反映當今時代精神的思想內(nèi)容及時傳遞給大學生群體，幫助大學生正確領(lǐng)會馬列主義等各種先進思想，不斷提升自身的道德修養(yǎng)。

2.多元文化的匯集使高校思想政治教育內(nèi)容更加全面

經(jīng)濟發(fā)展全球化趨勢使得各個國家、各個民族所具有的文化不斷發(fā)生碰撞、融合，這些文化都是文明的積淀，是人類不斷進行總結(jié)的結(jié)果。多元文化的集聚使得大學生更加了解不同國家的發(fā)展特征，正面的、積極的文化能夠引導人們不斷去提升自身修養(yǎng)，不斷通過實際行動去追求“真善美”，在這個過程中的人格也得到塑造。糟粕文化也對大學生產(chǎn)生了一定影響，這些負面文化不利于大學生形成正確的價值觀念，更不利于其全面素質(zhì)的提升。所以，文化交匯產(chǎn)生的多元文化對于大學生思想政治教育既是一種發(fā)展機遇，更是一種挑戰(zhàn)。

3.多元文化影響大學生核心價值觀的樹立

在大學學習階段，大學生不斷學習專業(yè)技能，其人生道德意識也是在大學學習生活中逐漸形成的。文化資源蘊含了各種價值觀念，這些價值觀念通過不同形式的文化資源加以體現(xiàn)，多元文化帶來的多元價值觀念不斷碰撞，進而形成各種矛盾及問題，對于大學生樹立正確核心價值觀產(chǎn)生很大影響。大學生對各種文化資源都充滿了好奇心，如果缺乏正確的引導，就有可能受負面文化的影響，進而產(chǎn)生不利于社會與自身發(fā)展的利己主義、拜金主義等。所以，多元文化的出現(xiàn)使得大學生樹立正確的核心價值觀念受到了很大影響。

二、文化交匯新時代下思想政治教育的創(chuàng)新策略

近期，我國教育部門針對高校學生的思想政治教育問題展開了研究，并且進行了一系列的相關(guān)教育方法的指導，針對教育體系中高校思想政治教育內(nèi)容進行全方面分析，提供了能夠加強教育效果的合理建議。同時，國內(nèi)各級行政部門也就這一問題展開探討，主要是從微觀角度入手，分析革新教育方法的可行性和影響作用，為我國的高校思想政治教育體系創(chuàng)新做準備。

1.思想政治教育工作要始終堅持以人為本

不同文化資源代表了一個個的未知領(lǐng)域，對于未知領(lǐng)域，大學生總是具有強烈的好奇心，在好奇心的作用下，大學生會通過各種途徑去探索具有不同信仰、不同價值觀念的文化，探索這些文化的同時去吸收這些文化的內(nèi)涵，并以此來對相關(guān)事務(wù)進行辨別。在大學階段，大學生受各種文化價值觀念影響，逐步形成自己的主體意識。所以，高校在進行思想政治工作時應尊重學生的主體需求，始終堅持學生是學習活動主體的原則，在制訂教學規(guī)劃、實施教學目標時充分體現(xiàn)以人為本的發(fā)展理念。大學生群體通常具有先進的個性發(fā)展需要，希望自身價值觀念得到尊重，不喜歡被動式地接受思想灌輸。這也體現(xiàn)了大學生群體具有很強的創(chuàng)造性思維，大學生群體對于事物的不同看法通常都會積極表達出來，希望得到老師或同學的認可與肯定[2]。針對這些情況高校必須制訂更加合理的教學手段，在教學中尊重大學生的個性需要，積極引導大學生努力學習各種文化，不斷開闊視野。學習活動充分體現(xiàn)了大學生的主人翁地位，進而推動大學生不斷提升自我。

2.強化師生溝通與交流，進行互動性更強的實踐性教學

根據(jù)馬克思主義相關(guān)觀點，任何社會生活在本質(zhì)上是實踐的。新時期社會發(fā)展需要全體人民在社會主義核心價值觀的指導下不斷實踐、不斷進步。實踐也是任何理論發(fā)揮出實際效果的最終手段，只有通過實踐，理論才能轉(zhuǎn)換成社會進步的動力。世界上不同民族、不同區(qū)域的文化都是這個民族或者地區(qū)在長期實踐當中形成的精神財富，人們在這些財富的指引下，不斷實現(xiàn)生產(chǎn)技術(shù)的進步與社會管理方式的創(chuàng)新。不同文化集聚形成的多元文化對于高校思想政治教育提出了更高的要求，對大學生進行思想政治教育必須不斷探索應用更具實踐性的教學手段，通過各種實踐活動讓大學生深刻領(lǐng)會理論內(nèi)涵，不斷提升自身的道德修養(yǎng)，樹立更加符合中國發(fā)展實際的社會主義核心價值觀。

根據(jù)葉瀾教授的觀點，良好的教學效果需要教師與學生共同參與創(chuàng)造。也就是說，教學活動需要教師與學生開展互動性實踐活動才能取得良好效果。大學生思想政治教育課程盡管主要是對學生進行思想理論的教育，但只有通過師生共同參與、共同創(chuàng)造，思想政治教育才能取得實際效果。多元文化從多個方面影響著學生的思想與行為，教師需要與學生共同去接觸、去學習新的文化、新的思想，對于能夠促進國家發(fā)展與個人進步的文化資源，教師既要通過理論講解去引導學生理解掌握，又要通過各種實踐活動引導學生發(fā)現(xiàn)這些先進思想的實際作用。教師與學生的互動實踐也可以激發(fā)學生學習興趣，從而自發(fā)地去發(fā)現(xiàn)一種文化資源中的精華，對于那些負面的文化資源也能提升抵制效果。所以，教師在教學過程中首先應不斷強化自身的認知體系，然后引導學生科學思考、學習。

3.思想政治教育應以社會主義核心價值觀為指導

中國發(fā)展的實踐證明：只有將社會主義核心價值觀作為根本指導，才能在發(fā)展過程中不斷克服各種困難，不斷取得發(fā)展進步。社會主義核心價值觀是中華民族精神的集中體現(xiàn)，高等院校對大學生進行思想政治教育應將社會主義核心價值觀作為根本指導原則[3]。

隨著經(jīng)濟發(fā)展，不斷呈現(xiàn)規(guī)?；⒓s化趨勢，文化從一個地區(qū)開始流向多個地區(qū)，文化入侵帶來的影響要遠遠大于經(jīng)濟領(lǐng)域的入侵行為。多元文化背景下人們的思想觀念更加開放，價值觀念形成的影響因素更加復雜，大學學習是一個開放、自由的學習狀態(tài)，學生可以通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等多種渠道獲得各種文化資源，在此情況下，高等院校應建立科學的教育機制，引導學生用科學、客觀的眼光與態(tài)度去看待世界發(fā)展格局，從不同國家或者地區(qū)的發(fā)展特征中總結(jié)其發(fā)展實質(zhì)，進而深入了解社會主義核心價值觀對中國發(fā)展的引領(lǐng)作用，對各種文化不能一味拒絕，要引導學生區(qū)別對待各種文化，對于積極的文化資源要勇于開發(fā)與引進，對于消極的文化資源要看清其本質(zhì)。高等院校應通過各種手段措施去提升大學生對社會主義核心價值觀的認識程度，并始終以社會主義核心價值觀作為根本指導原則，在社會主義核心價值觀的指導下，不斷推進思想政治教育工作取得新的突破。

4.思想政治教育工作要注重與各個學科教學的融合推進

傳統(tǒng)教學模式下各個學科之間沒有建立融合推進的教學措施，多元文化背景下各個學科之間的知識體系及結(jié)構(gòu)框架在某些方面具有一致性，根據(jù)各個學科教學的具體情況，創(chuàng)造性地采取融合發(fā)展機制，有助于各個學科取得更加明顯的教學效果。思想政治教育工作可以與其他任何一門學科進行融合，因為其他課程的發(fā)展都需要正確價值觀念及思想意識的引領(lǐng)，進行其他學科教學時采取合適的模式向?qū)W生傳授思想政治教育內(nèi)容，從不同方面加深學生對于思想政治教育課程的理解，實現(xiàn)多個學科之間互相促進、互相提升的教學效果。各個學科融合發(fā)展的教學模式可以在促進學生掌握專業(yè)技能的同時形成正確的思想價值觀念與政治理念，全面提升自身綜合素養(yǎng)。

5.通過發(fā)展先進校園文化，推動思想政治教育工作的發(fā)展

學校發(fā)展同企業(yè)一樣，都需要自身具備獨特的文化體系，知名企業(yè)與知名高校之所以能夠取得突出成就，很大程度上就在于這些企業(yè)或者學校建立了符合自身發(fā)展實踐的文化體系[4]。一個學校的發(fā)展理念、辦學特色、價值觀念體系等通過其校園文化可以具體展現(xiàn)出來，校園文化會在潛移默化中影響學生，不斷引導學生在正確的道路上進行學習提升。經(jīng)濟發(fā)展到一定程度導致的社會問題愈加集中、突出，高等院校在努力提升教學水平的同時，也開始關(guān)注校園文化塑造問題。一般來說，校園文化是一個綜合概念，其由物質(zhì)文化、精神文化、行為文化、制度文化等幾個方面構(gòu)成，校園文化體現(xiàn)了一個學校學生的整體學習狀態(tài)與精神面貌。從宏觀意義上來說，校園文化是社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分之一。建設(shè)校園文化時可以將多元文化中具有積極作用的文化資源涵蓋進來，通過更加形象的形式將這些有益元素融入校園文化體系，從而讓學生在生活、學習中去感受這些先進文化的積極作用，進而不斷吸收接受。在進行思想政治教育工作時，高等院?？梢猿浞诌\用我國各個區(qū)域具有典型特征的文化素材，比如，教師引導學生探討媽祖文化的起源、發(fā)展路徑等，在探討與發(fā)現(xiàn)的過程中形成熱愛中華文化的思想情懷。

6.努力塑造積極向上的環(huán)境特征

無論是建設(shè)社會主義事業(yè)，還是實現(xiàn)自身發(fā)展價值，大學生都需要具有堅強的意志與樂觀向上的生活、學習態(tài)度，當前，多數(shù)大學生在成長過程中沒有經(jīng)歷磨難，從小學到大學一直過著衣食無憂的生活，對于什么是困難、什么是挫折，通常也沒有深刻的認識，所以，他們?nèi)狈ζD苦奮斗的拼搏精神，有些大學生甚至在不良文化的影響下形成享樂主義思想[5]。所以，無論是社會，還是學校、家庭，都要努力為大學生群體創(chuàng)建積極向上的環(huán)境氛圍。我國傳統(tǒng)文化倡導仁義、忠孝、拼搏等積極的思想價值觀念，高等院校應充分利用傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的資源優(yōu)勢，不斷為大學生營造奮發(fā)進取、努力拼搏的環(huán)境氛圍，促使大學生在這種環(huán)境氛圍下實現(xiàn)技能與修養(yǎng)的提升。

三、結(jié)語

綜上，大學生群體所處的文化環(huán)境是多元文化相互交融形成的復雜文化體系，各種文化資源相互交融、碰撞，共同影響著大學生的發(fā)展。高等院校在進行思想政治教育工作時，應努力引導大學生吸納多元文化中有益的元素，對于不利于大學生身心健康發(fā)展的文化資源，要引導大學生對其形成正確認識。進行思想政治教育工作應將社會主義核心價值觀作為根本指導，發(fā)展先進的校園文化，為大學生學習、生活創(chuàng)造積極奮進的環(huán)境氛圍，推動大學生在掌握專業(yè)技能的同時實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提升。