《現(xiàn)代金融學(xué)概論》課程改革與課程思政的融合

洪林青 河北對(duì)外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院

一、專業(yè)課程改革與課程思政融合的必要性

課程思政，是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，融入正確的人生觀與價(jià)值觀的教育，通過(guò)提煉出本課程中所蘊(yùn)含的思政元素、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義情懷。課程思政并非是獨(dú)立于專業(yè)課程之外的一門新課程的開(kāi)始，而是通過(guò)挖掘課程資源中的思政元素，推動(dòng)專業(yè)課程與思政課程的融合，達(dá)到專業(yè)課程教學(xué)與思政課程教育的雙重作用。專業(yè)課程的課程體系與思政教育相互滲透，相互促進(jìn)，是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想下，高等院校課程改革的有效途徑。作為專業(yè)課程，在傳授專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)充分挖掘其所蘊(yùn)含的思想政治元素發(fā)揮其引導(dǎo)作用，將思想政治教育貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，突出教書(shū)育人的思想內(nèi)涵，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，更要強(qiáng)調(diào)馬克思主義世界觀、人生觀與價(jià)值觀及愛(ài)國(guó)主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生心智、塑造學(xué)生品德，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化。

二、《現(xiàn)代金融學(xué)概論》課程概述

（一）課程性質(zhì)和作用

《現(xiàn)代金融學(xué)概論》作為金融專業(yè)的基礎(chǔ)課程，通過(guò)對(duì)貨幣、信用、金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)與貨幣政策等章節(jié)的學(xué)習(xí)和介紹，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的金融理論，了解金融機(jī)構(gòu)的運(yùn)作，了解金融學(xué)在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的地位與作用；通過(guò)對(duì)貨幣需求、貨幣供給、通貨膨脹和通貨緊縮等幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解貨幣理論、信用與經(jīng)濟(jì)的相互關(guān)系：通過(guò)金融監(jiān)管等章節(jié)，讓學(xué)生了解我國(guó)的金融制度等。本課程主要是介紹金融領(lǐng)域相關(guān)的基本理論。

（二）課程培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)教學(xué)使學(xué)生對(duì)金融專業(yè)的基本理論有較全面的理解和認(rèn)知，對(duì)貨幣、信用、金融機(jī)構(gòu)、貨幣政策、金融市場(chǎng)、國(guó)際金融、金融監(jiān)管等基本知識(shí)理論有較全面的掌握。使學(xué)生掌握觀察和分析金融問(wèn)題的基本方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決金融問(wèn)題的實(shí)際能力。提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下必要的專業(yè)基礎(chǔ)。

三、《現(xiàn)代金融學(xué)概論》課程改革與課程思政的融合的途徑

（一）以課程思政為導(dǎo)向，制定新的課程目標(biāo)

今年3 月18 日，習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。作為新時(shí)代高校教育教學(xué)的重要舉措，以教書(shū)育人為根本目標(biāo)，課程思政回答了“大學(xué)培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本性問(wèn)題，明確了新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育的必然方向。因此，在專業(yè)課程的教學(xué)體系中，對(duì)諸多教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行融合、改革。首先，以課程目標(biāo)來(lái)說(shuō)，以往的專業(yè)課程更多地側(cè)重于理論知識(shí)的傳授、職業(yè)技能的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，以《現(xiàn)代金融學(xué)概論》課程為例，作為高職金融管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其理論課程目標(biāo)界定與使學(xué)生對(duì)貨幣、信用、金融機(jī)構(gòu)、貨幣政策、國(guó)際金融等等內(nèi)容有初步的了解，為后續(xù)的課程打好理論基礎(chǔ)，在職業(yè)技能目標(biāo)上，以學(xué)生能夠觀察基礎(chǔ)的金融問(wèn)題、并能夠獨(dú)立分析、思考問(wèn)題的解決方案為最基本的目標(biāo)。但是按照課程思政的新要求，應(yīng)當(dāng)以“大學(xué)培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”為頂層設(shè)計(jì)，確立知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，人生觀、價(jià)值觀、世界觀五位一體的教學(xué)目標(biāo)，傳授知識(shí)的同時(shí)，闡述專業(yè)知識(shí)里所蘊(yùn)含的精神、價(jià)值、道德、思想，在傳授課程知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德性和素養(yǎng)，幫助學(xué)生解答思想困惑、價(jià)值困惑、情感困惑，激發(fā)其為國(guó)家學(xué)習(xí)、為民族學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，幫助其在創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值過(guò)程中明確自身價(jià)值和社會(huì)定位。

（二）挖掘思政元素，豐富課程內(nèi)容

課程與思政的融合不是“課程”+“思政”=“課程思政”這種簡(jiǎn)單地機(jī)械組合模式，課程與思政之間應(yīng)當(dāng)有機(jī)的融合，兩者之間應(yīng)當(dāng)相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展，我們的專業(yè)課里蘊(yùn)含著豐富的思政元素，同時(shí)，通過(guò)教師深度挖掘，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步拓展和開(kāi)發(fā)，發(fā)揮家國(guó)情懷教育和主流價(jià)值觀的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的理想、信念、價(jià)值觀、責(zé)任感，提高學(xué)生明事理、辨是非的能力，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

以《現(xiàn)代金融學(xué)概論》課程為例，金融基礎(chǔ)及貨幣與貨幣制度環(huán)節(jié)：通過(guò)講解我國(guó)金融發(fā)展史及貨幣發(fā)展史，使學(xué)生了解我國(guó)悠久的、文化的同時(shí)，增強(qiáng)民族自信心及愛(ài)國(guó)主義情懷。在信用及金融工具環(huán)節(jié)：通過(guò)大量的實(shí)際案例，使學(xué)生了解個(gè)人信用、社會(huì)信用，金融工具的性質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生珍惜信用，增強(qiáng)誠(chéng)信精神，遵守社會(huì)公德的良好習(xí)慣。在利息與利率環(huán)節(jié)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，不務(wù)虛，腳踏實(shí)地、實(shí)事求是的職業(yè)素養(yǎng)。在金融機(jī)構(gòu)這一環(huán)節(jié)：首先，了解我國(guó)商業(yè)銀行的悠久發(fā)展歷史，增強(qiáng)民族自豪感，并通過(guò)模擬仿真實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)職業(yè)服務(wù)素養(yǎng)，其次，通過(guò)對(duì)我國(guó)中央銀行的講解，使學(xué)生了解中央銀行的職能、作用的同時(shí)，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)大局意識(shí)。在金融市場(chǎng)環(huán)節(jié)：通過(guò)國(guó)內(nèi)外的上市公司案例，使學(xué)生了解金融市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)、運(yùn)作的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和對(duì)法律的敬畏之心，牢記誠(chéng)實(shí)、守信、守法的自律精神。在貨幣政策環(huán)節(jié)：講解貨幣政策與國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，了解國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體方針，培養(yǎng)舍小家顧大家的理想信念，增強(qiáng)使命感，把個(gè)人的理想信念融合到國(guó)家的大發(fā)展之中，做一個(gè)有使命感、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代青年。在通貨膨脹與通貨緊縮環(huán)節(jié)：講解通貨膨脹與通貨緊縮對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)及人民生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，危機(jī)意識(shí)，時(shí)刻牢記為人民服務(wù)的初心。在金融監(jiān)管環(huán)節(jié)：講解維護(hù)金融體系的安全和穩(wěn)定、保證金融機(jī)構(gòu)審慎經(jīng)營(yíng)和保護(hù)金融消費(fèi)者的利益的必要性，培養(yǎng)學(xué)生使命感、責(zé)任感，不畏艱險(xiǎn)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?。在?guó)際金融環(huán)節(jié)：了解人民幣在國(guó)際貨幣市場(chǎng)的地位，引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野、從不同角度分析問(wèn)題。同時(shí)，對(duì)習(xí)近平總書(shū)記提出的“一帶一路”等國(guó)際化大視野有更進(jìn)步一步的了解，增強(qiáng)民族自信心、自豪感。

（三）結(jié)合思政教學(xué)特色，優(yōu)化教學(xué)方法

專業(yè)課程與思政課程的融合，給我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)思政的興趣，使我們首先應(yīng)該考慮的問(wèn)題，單純的在課程中將思政理論生硬的進(jìn)行灌輸，必然不能激發(fā)起學(xué)生對(duì)于思政的學(xué)習(xí)?！八颊苯虒W(xué)，應(yīng)以“潤(rùn)物無(wú)聲”“潛移默化”為指引，發(fā)揮教師的引領(lǐng)示范作用，將知識(shí)與理想、信念有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)大量的先進(jìn)人物的典型事跡，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳播愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、積極向上的正能量，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，來(lái)塑造品德、人格與靈魂。

（四）踐行思政新理念，創(chuàng)新教師隊(duì)伍建設(shè)

習(xí)近平總書(shū)記指出：“合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子”。全面提升課程思政的教學(xué)品質(zhì)，首先加強(qiáng)教師的“師德”“師風(fēng)”建設(shè)，習(xí)近平總書(shū)記指出，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”，教師承擔(dān)著最莊嚴(yán)、最神圣的使命，要“以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開(kāi)啟學(xué)生智慧之門”。培養(yǎng)教師的理想信念、人格情操、仁愛(ài)之心，以身示范，以求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、求精的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)肯干、追求創(chuàng)新的品質(zhì)，使學(xué)生成長(zhǎng)為心系社會(huì)、心系國(guó)家，成為具有新時(shí)代責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膶I(yè)性人才。

（五）提高課程思政成果，改革課程評(píng)價(jià)體系

專業(yè)課程與思政的融合，促使我們必須改變傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)和考核的模式，回歸教書(shū)育人的初心，《現(xiàn)代金融學(xué)概論》不僅僅需要考核對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，更應(yīng)將學(xué)生的情感、價(jià)值觀融合到整體的考核體系中來(lái)，實(shí)現(xiàn)靈活、動(dòng)態(tài)、多元化的評(píng)價(jià)體系，制定出更為精細(xì)和系統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，能夠充分反映知識(shí)與思想的結(jié)合程度，及時(shí)、客觀、科學(xué)的反映學(xué)習(xí)成果及學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

課程思政是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想下，高校教育教學(xué)改革的重要任務(wù)，只有打破傳統(tǒng)的思想政治教育與專業(yè)教育相互隔絕、各自為戰(zhàn)的教學(xué)模式，通過(guò)課程與思政的有機(jī)融合，才能培養(yǎng)能夠培養(yǎng)具有歷史使命感和時(shí)代責(zé)任感，能夠承擔(dān)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。