互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高等職業(yè)院校農(nóng)業(yè)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

王喜艷 聶振江 馬麗峰 黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”主要有以下幾種模式運(yùn)行：一是智慧農(nóng)業(yè)模式，二是互聯(lián)網(wǎng)營銷綜合運(yùn)用的電商模式，三是互聯(lián)網(wǎng)與農(nóng)業(yè)深度融合的產(chǎn)業(yè)鏈模式[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”時(shí)代背景下，農(nóng)業(yè)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有推動(dòng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要作用。但是目前我國，農(nóng)業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)層次和能力對(duì)于當(dāng)前形勢(shì)下農(nóng)業(yè)的發(fā)展有著較強(qiáng)的不適應(yīng)性?；谶@樣的現(xiàn)狀，在分析人才需求的基礎(chǔ)上確定有效的培養(yǎng)策略，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)整體質(zhì)量的提升，對(duì)于滿足“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”時(shí)代下農(nóng)業(yè)發(fā)展意義重大。如何合理調(diào)整現(xiàn)行的農(nóng)業(yè)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方式，并制定符合改革目標(biāo)的培養(yǎng)體系和培養(yǎng)要求，優(yōu)化現(xiàn)行的培養(yǎng)模式，已成為高職院校教師面臨的課題之一[2]。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職院校教師的根本任務(wù)是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情、培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，創(chuàng)造學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的途徑。經(jīng)過近2 年的課題研究，并經(jīng)大量的探索和實(shí)踐，本課題組初步形成了以校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為教學(xué)模塊，以創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師帶創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為管理手段，為學(xué)生提供校內(nèi)實(shí)習(xí)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃相融合、項(xiàng)目管理與導(dǎo)師引領(lǐng)相配合的立體化、全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、以校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，多措并舉，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地實(shí)施

進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后，人們獲取信息的方式發(fā)生了本質(zhì)的變化，就教學(xué)內(nèi)容而言，傳統(tǒng)教學(xué)過程中所傳授的知識(shí)，幾乎都可以從互聯(lián)網(wǎng)查到，導(dǎo)致人們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)存在的必要性一度產(chǎn)生懷疑。然而因?yàn)橐咔樵蛉珖鞔蟾咝５慕處熀蛯W(xué)生都經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)授課，實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中知識(shí)的傳授只是教育過程中的核心任務(wù)之一，如何激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)的熱情和能力也是教育的另一個(gè)核心任務(wù)，而實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，從而將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[3]。本課題在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中非常注重學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，為學(xué)生提供了校內(nèi)實(shí)習(xí)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了多措并舉，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地實(shí)施。

（一）校內(nèi)平臺(tái)

校內(nèi)設(shè)有微生物實(shí)訓(xùn)室、作物栽培實(shí)訓(xùn)室、組織培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)室、儀器分析實(shí)訓(xùn)室等多個(gè)農(nóng)業(yè)類相關(guān)實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可以在此進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)踐部分操作練習(xí)，同時(shí)也可以完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中的相關(guān)操作內(nèi)容。校內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心由農(nóng)業(yè)類專業(yè)教師與學(xué)生共同組建了無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新基地、中草藥應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新基地，擁有多個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。實(shí)施校企人員雙向交流機(jī)制，將產(chǎn)業(yè)前沿最新技術(shù)融入實(shí)踐教學(xué)中；選派專業(yè)師生進(jìn)企業(yè)頂崗輪訓(xùn)，進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

（二）校外平臺(tái)

為了給學(xué)生提供培養(yǎng)實(shí)踐技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，學(xué)院構(gòu)建了共建共享的校外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。基于“依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的理念，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極與企業(yè)通力合作，比如與廣州南方測(cè)繪有限公司哈爾濱分公司合作建設(shè)無人機(jī)測(cè)繪實(shí)訓(xùn)基地，主要在無人機(jī)航空攝影測(cè)量方向進(jìn)行校企深度合作，與吉林龍航無人機(jī)科技服務(wù)有限公司合作建設(shè)無人機(jī)植保作業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，主要在無人機(jī)植保、外業(yè)飛手、維修養(yǎng)護(hù)等方向進(jìn)行深度合作，與吉林省金慶種業(yè)有限公司合作建設(shè)海南三亞育種基地等。校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)，即為學(xué)生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化的基地，同時(shí)也已成為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的主陣地和就業(yè)的主渠道。

二、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為教學(xué)模塊，以做促學(xué)，保證學(xué)生實(shí)踐技能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)

通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生直接面對(duì)理論上好像學(xué)懂了、實(shí)踐中卻會(huì)出現(xiàn)的各種問題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流的能力。

緊扣產(chǎn)業(yè)需求、專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，創(chuàng)新實(shí)施“無人機(jī)植保服務(wù)”，“無人機(jī)培訓(xùn)服務(wù)”，“農(nóng)產(chǎn)品加工”，“中草藥應(yīng)用”等多個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以滿足培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的需求。圍繞不同的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)不同的實(shí)踐技能，構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)模塊。充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)這些技能進(jìn)行培訓(xùn)和拓展，在項(xiàng)目教學(xué)中積極引進(jìn)新型教學(xué)模式和方法，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，推廣微課與慕課等。

通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的完成，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了以做促學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)取得了良好的社會(huì)效益。如：無人機(jī)專業(yè)師生與北大荒集團(tuán)（農(nóng)墾總局）團(tuán)委、北大荒通用航空公司聯(lián)合開展的北大荒青年植保無人機(jī)培訓(xùn)通過“線上+線下”方式開展，累計(jì)培訓(xùn)2000 余人次。與黑龍江省農(nóng)墾科學(xué)院水稻研究所和植保所在阿城示范基地進(jìn)行水稻田病蟲草害的飛防作業(yè)，實(shí)現(xiàn)了植保無人機(jī)在農(nóng)業(yè)科研上的作用。作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)師生與吉林省金慶種業(yè)有限公司海南三亞基地進(jìn)行玉米育種作業(yè)，學(xué)生進(jìn)行了播種、施肥噴藥、去雄、人工授粉、穗選等技能實(shí)踐。

三、以創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師帶創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為管理手段，以教帶管，確保項(xiàng)目有效實(shí)施

有了校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如何讓項(xiàng)目有效實(shí)施則是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。我們以創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師帶創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為管理手段，項(xiàng)目管理與導(dǎo)師引領(lǐng)相配合，以教帶管，確保項(xiàng)目有效實(shí)施。