新時代增強高校思想政治理論課親和力研究

俞念勝

(池州學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，安徽 池州 247000)

習(xí)近平總書記指出，“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待?！盵1]這一論述為新時代思想政治理論課建設(shè)提供了重要指導(dǎo)。當(dāng)前，“消滅思政水課、打造思政金課”是思政課教學(xué)改革的總目標(biāo)，實現(xiàn)這一目標(biāo)需要在增強思政課親和力上下功夫。思想政治理論課親和力是增強大學(xué)生對思政課獲得感的關(guān)鍵因素，因此，如何提升思政課親和力是擺在高校教師面前的一項重要理論和實踐課題。

一、把握時代特點，提升思想政治理論課教育主題的引導(dǎo)力

十八大以來，黨和國家高度重視高校思想政治理論課建設(shè)，賦予了高校思想政治理論課嶄新的時代特點。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]這是中央領(lǐng)導(dǎo)人講話中首次提及高校思政課程與課程思政的關(guān)系，在一定程度上為“課程思政”的實施和推進提供了重要的理論指導(dǎo)。2017年2月，中共中央國務(wù)院于印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，將“堅持全員全過程全方位育人”作為加強和改進高校思想政治工作的基本原則，“三全育人”理念首次在文件中被具體細化為“十大育人”體系。其中，排在首位的是課程育人。同年12月，中共教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》?！毒V要》明確指出：“大力推動以‘課程思政’為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革”?！毒V要》的頒布是也教育部深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議的制度成果?？梢钥闯?，課程育人、課程思政的提出以及實踐對高校思想政治理論課提出了新的挑戰(zhàn)。

2019年3月18日，新中國史上首次學(xué)校思想政治理論課座談會召開。習(xí)近平總書記指出，“要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。”[2]同年9月，教育部印發(fā)《“新時代高校思想政治理論課創(chuàng)優(yōu)行動”工作方案》，對新時代高校思想政治理論課提出了25條具體創(chuàng)優(yōu)舉措。其中，將完善高校思政課建設(shè)格局單列一條：“積極建設(shè)‘思政課程+課程思政’大格局，制定專項工作方案，全面推進“課程思政”建設(shè)，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。這對解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個教育根本問題以及辦好新時代高校思想政治理論課，解決好思政課程+課程思政問題提供了理論支撐和制度保障。

當(dāng)前，高校已成為意識形態(tài)斗爭的重要陣地，大學(xué)生正處在成長最關(guān)鍵的時期——“拔節(jié)孕穗期”，人生的紐扣能不能扣好和思想政治理論課的實效性緊密聯(lián)系在一起。作為立德樹人的關(guān)鍵課程，思政課直接指向人最重要的素質(zhì)，思想政治素質(zhì)。高校思想政治理論課是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作的重要環(huán)節(jié)，是培育和激發(fā)社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀的重要手段，是培育時代新人的重要載體。因此，提升思想政治理論課教育主題的引導(dǎo)力尤為重要。高校黨委、各級管理部門以及馬克思主義學(xué)院要加強組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌推進。各高校馬克思主義學(xué)院要緊緊把握時代特點，通過定期教育培訓(xùn)，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、黨和國家重要會議精神以及教育領(lǐng)域重大改革成果及時傳達給教師。廣大教師堅決做到政治要強，將黨和國家最新的理論成果通過課堂及時講授給學(xué)生，增強大學(xué)生對中國特色社會主義制度的理解和認(rèn)同，通過學(xué)習(xí)，樹立敢于同當(dāng)前錯誤的社會思潮和觀點作斗爭的意識，敢于亮劍，善于發(fā)聲，將對“四個自信”的認(rèn)同轉(zhuǎn)化為行動自覺。

二、 優(yōu)化組織機制，提升思想政治理論課教育內(nèi)容的穿透力

組織好高校思想政治理論課建設(shè)，關(guān)鍵在黨委。高校思想政治理論課組織機制優(yōu)化是一個系統(tǒng)工程，涉及決策調(diào)控、運行整合、協(xié)調(diào)互動、監(jiān)測預(yù)警、保障動力、考核評估、激勵約束、自我教育、整體育人等環(huán)節(jié)，需要形成各部門協(xié)同配合的工作格局。首先，要堅持黨委的全面領(lǐng)導(dǎo)。思想政治理論課開課單位為馬克思主義學(xué)院，黨委的全面領(lǐng)導(dǎo)就是要黨委書記直接分管馬克思主義學(xué)院，學(xué)校黨委班子要走進思政課堂，走上思政課講堂，從頂層設(shè)計上謀劃馬克思主義學(xué)院建設(shè)和思政課建設(shè)。其次，思政課建設(shè)還應(yīng)堅持黨政齊抓共管機制。黨政齊抓共管機制就是要積極構(gòu)建“思政課程+課程思政”大格局，學(xué)校教務(wù)部門要制定專項工作方案，解決好思政課程、思政課教師在課程思政中的主體作用。校長辦公會要定期研究思政課建設(shè)情況，將思想政治理論課師資、教學(xué)改革情況作為重要議題商討。最后，要堅持各部門相互協(xié)調(diào)，各負(fù)其責(zé)。具體來說，學(xué)校職能部門如教務(wù)處、宣傳部、學(xué)生處、團委等部門在制定涉及學(xué)生相關(guān)的文件政策時要做好頂層設(shè)計，將“十大”育人體系融進學(xué)校和思政課建設(shè)的管理運行機制中去。教育主管部門和高校應(yīng)當(dāng)切實提高思政課教師待遇，要因地制宜設(shè)立思政課教師崗位津貼。學(xué)校要為思政課教師的教學(xué)科研工作創(chuàng)造便利條件，配備滿足教學(xué)科研需要的辦公空間，硬件設(shè)備和圖書資料。組織機制的健全還要求高校做好保障與管理工作，需要建設(shè)馬克思主義學(xué)院等思政課教學(xué)科研機構(gòu)統(tǒng)一管理機制。教育主管部門和高校要大力培養(yǎng)、推薦、表彰思政課教師中的先進典型。教育主管部門和高校應(yīng)加強宣傳、引導(dǎo)，鼓勵企業(yè)、社會人士采取捐贈等方式支持高等學(xué)校思政課教師隊伍建設(shè)。此外，高校還應(yīng)建立健全思政課教師的考核、退出機制。

思想政治理論課組織機制的優(yōu)化和完善是提升思政課教育內(nèi)容穿透力的重要保證。高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容和方法和高中階段有著明顯的區(qū)別。高中一般著重講常識，目的在于提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，而高校思政課的教學(xué)內(nèi)容重在理論性，突出理論講授和實踐運用，目的在于增強大學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)。要達到這一目的，需要在以下幾個方面下功夫。高校思政課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該超越青年學(xué)生已有的知識儲備和水平，應(yīng)在高中階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生新的知識和新的思想理論的引導(dǎo)。具體來說，思政課教師要切實推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦。高校思政課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突破平面，突破書本、字面，把更深刻的道理、更開闊的視野展現(xiàn)出來，實現(xiàn)思想政治理論課引領(lǐng)學(xué)生思想認(rèn)知的作用。目前，高校使用的思政課教材是中宣部、教育部在黨的十九大召開之后組織相關(guān)專家進行全面修訂的，較好地貫徹了黨的十九大精神。隨著黨的十九屆四中全會的召開，思政課教材亟需將黨的十九屆四中全會精神融進去，因此，提升思想政治理論課教育內(nèi)容的穿透力還應(yīng)及時修訂思政課教材。

三、 夯實教師隊伍，提升思想政治理論課教育主體的感召力

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”。[2]講授思政課是思政課教師的首要崗位職責(zé)。思政課教師隊伍的素養(yǎng)和能力決定著思政課的質(zhì)量和實效，思政課教師隊伍建設(shè)關(guān)乎大學(xué)生對思想政治理論課的獲得感，關(guān)乎思想政治理論課的親和力和針對性。高校思政課教師隊伍建設(shè)要在配齊建強上下功夫，要建設(shè)一支數(shù)量充足且政治堅定、具有馬克思主義理論學(xué)科背景的專職教師隊伍和一支學(xué)習(xí)能力強且有著豐富管理經(jīng)驗的黨政領(lǐng)導(dǎo)干部兼職教師隊伍。加強思想政治理論課教師隊伍建設(shè)，需要讓有信仰的人講信仰，讓有愛國情懷的人講愛國。高校思想政治理論課教育的是學(xué)生，塑造的是學(xué)生的靈魂和品格，上好思想政治理論課就是引導(dǎo)廣大青年學(xué)生“扣好人生的第一顆扣子”，這需要有情懷、有信仰、有水平的思想政治理論課教師把上好每一堂思想政治理論課當(dāng)成一種責(zé)任和使命，針對時代、學(xué)生和思想政治理論課本身提出的新問題，具體問題具體分析，找到一條提高思想政治理論課親和力的路子。

思政課教師隊伍的建設(shè)首要明確思政課教師崗位職責(zé)。思政課教師應(yīng)當(dāng)深化教育教學(xué)改革創(chuàng)新，用好國家統(tǒng)編教材，加強教學(xué)研究。提升思想政治理論課教育主體的感召力需要教師用高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，唯如此方可化解諸多挑戰(zhàn)。要做一名有情懷、有信仰的思想政治理論課教師。思想政治理論課教師應(yīng)做到將專業(yè)、職業(yè)和信仰結(jié)合起來，熱愛所學(xué)的專業(yè)，享受思想政治理論課教師的職業(yè)，對于思想政治理論課教師而言，心中有信仰，行為才會堅定，腳下才有力量。要做一名有水平的思政課教師。思想政治理論課教師的水平體現(xiàn)在通過理論知識的傳授把握正確的方向去教育人、影響人。正確的政治方向是思想政治理論課的根本，也可以說是底線。要實現(xiàn)這一目的，教師的理論水平是關(guān)鍵。所以，思想政治理論課教師要“讀典”。思想政治理論課教師讀經(jīng)典更大的意義在于可以提升馬克思主義理論水平和基本功，可以更好地分析、解讀復(fù)雜的歷史和現(xiàn)實問題，可以不斷拓展學(xué)習(xí)和研究的深度，這樣就可以提升思想政治理論課堂的理論性、嚴(yán)肅性和政治性。思想政治理論課堂要“用典”。思想政治理論課的用典就要貫徹鄧小平同志所說的“學(xué)馬列要精，要管用”的原則，選擇性的利用好經(jīng)典。

四、堅持“八個相統(tǒng)一”，提升思想政治理論課教育方法的創(chuàng)新力

習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會上指出，思想政治理論課改革創(chuàng)新堅持“八個相統(tǒng)一”，這是新時代思想政治理論課教學(xué)改革的方法論和指揮棒，深刻揭示了學(xué)校思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，思政課教學(xué)過程中學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮需要在“八個相統(tǒng)一”上下功夫。

堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，要求思政課要以問題意識為抓手，積極認(rèn)真?zhèn)湔n，用理論回應(yīng)、說服、引導(dǎo)學(xué)生。透徹自洽的學(xué)理分析有助于增進理論的解釋力、說服力，豐富和拓展學(xué)校思想政治理論課教學(xué)的理論內(nèi)涵。堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，要求思政課教師要將知識性和價值性教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，將價值目標(biāo)貫穿知識目標(biāo)始終。高校思想政治理論課作為一種有意識的社會實踐活動，必須兼具價值性和科學(xué)性兩種基本特性。前者是本，后者是末，本末不可倒置。價值性是衡量和判斷思政課屬性的最關(guān)鍵要素。堅持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，需要思政課教師在課堂上要積極弘揚社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀，將中國特色社會主義道理、理論、制度和文化自信講深、講透，要直面當(dāng)前比較突出的歷史虛無主義、新自由主義等錯誤觀點和思潮，旗幟鮮明地批判。堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，需要思政課教師樹立理論聯(lián)系實際的教風(fēng)。理論聯(lián)系實際是馬克思主義的學(xué)風(fēng)，高校思想政治理論課如果一味地追求理論性，不跟豐富多彩的社會實踐結(jié)合起來，就會讓人感覺是說假話、大話、空話和套話，失去親和力和針對性，難以達到實際效果。在思政課教學(xué)過程中，應(yīng)樹立理論聯(lián)系實際法則，增強大學(xué)生實實在在的獲得感，提升大學(xué)生的“點頭率”和“走心率”。堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，需要思政課教師堅持分層分類教學(xué)，針對不同院系、不同專業(yè)、不同學(xué)科背景的學(xué)生要做到因地制宜、因時制宜、因材施教。堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，要突出教師主導(dǎo)、學(xué)生主體兩大關(guān)鍵要素。教師是施教者，起主導(dǎo)性作用；學(xué)生是受教者，發(fā)揮主體性作用。同任何其它課程教學(xué)活動一樣，學(xué)校思想政治理論課教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個方面的高度統(tǒng)一。

堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，需要思政課教師用活“灌輸”，在“灌輸”的基礎(chǔ)上進行啟發(fā)。陳寶生指出：思想政治理論課的“思想資源是豐富的，實踐案例是豐富的，缺的就是適宜的方法?！盵3]而在諸多方法中，灌輸式教學(xué)法應(yīng)該仍是思想政治理論課教學(xué)的基本方法?！肮と吮緛硪膊豢赡苡猩鐣裰髦髁x意識，這種意識只能從外面灌輸進去?！盵4]灌輸絕不等同于“滿堂灌”，灌輸也得講究方法和藝術(shù)，應(yīng)堅持質(zhì)量為王、學(xué)生中心和教師主體相結(jié)合的基本教學(xué)原則。從目前的形勢分析，灌輸式教學(xué)法在高校思想政治理論課教學(xué)中很有必要性，這與思想政治理論課的內(nèi)容、目的以及面臨的任務(wù)直接相關(guān)。以往的灌輸式教學(xué)，教師只注重于“灌”，很少思考如何將所“灌”輸入學(xué)生大腦以取得改造、引導(dǎo)思想的作用，結(jié)果就是努力地“灌”了，有沒有“輸”則無從檢測，于是，在灌輸式教學(xué)中不僅要強調(diào)“灌”，還要重于“導(dǎo)”，以確?！拜敗?。堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，需要思政課教師積極參與課程思政改革建設(shè)過程中去，正是因為學(xué)校思想政治理論課的根本性質(zhì)和終極目的比較特殊，相對學(xué)校里其它開設(shè)的課程而言，它充當(dāng)了廣大青少年思想政治教育的主渠道和主陣地，毫無疑問是一種顯性課程。

五、改革教學(xué)評價，提升思想政治理論課教育價值的滲透力

教學(xué)評價是檢驗教學(xué)質(zhì)量的最重要的基石，是改進思政課教學(xué)、增強思政課親和力

和針對性的重要手段?！督逃筷P(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》明確指出，推進課程改革創(chuàng)新，實施科學(xué)課程評價。高校相關(guān)部門一般都積極重視思政課教學(xué)評價的實施和操作，但教學(xué)評價是一個系統(tǒng)的、動態(tài)的復(fù)雜過程，在操作層面仍存在著一系列問題。提升思政課教育價值的滲透力，需要高校在改革教學(xué)評價體系上下功夫。思政課教學(xué)評價應(yīng)堅持“加強評價主體互動，提高教學(xué)評價實效性；細化評價指標(biāo)體系，確保教學(xué)評價時效性；規(guī)范評價過程，提升教學(xué)評價的長效性”[5]。首先要增強主客體對教學(xué)評價的認(rèn)識。教學(xué)評價不僅僅涉及教學(xué)對象，其效度和信度還依賴于教學(xué)主體的重視。學(xué)生要重視對教師授課的評價，不應(yīng)將教學(xué)評價作為查閱成績和固有的任務(wù)去完成。對教師來說，要主動積極關(guān)注學(xué)生對授課過程、方法等提出的具體評價意見。只有教學(xué)主客體在評價體系中形成良性的雙向互動過程，才能切實構(gòu)建思政課教學(xué)質(zhì)量保障的閉環(huán)體系。其次要優(yōu)化教學(xué)評價系統(tǒng)。思政課不同于一般課程，蘊含著知識和價值兩個層面的教學(xué)目標(biāo)，對思政課的評價應(yīng)堅持主觀和客觀相結(jié)合的方式。評教系統(tǒng)應(yīng)擴大學(xué)生對教師授課意見和建議主觀評價選項和內(nèi)容，優(yōu)化評價指標(biāo)。高校還應(yīng)積極開發(fā)與評價系統(tǒng)相配套的反饋系統(tǒng)。最后要轉(zhuǎn)變評價理念。目前，思政課教學(xué)評價一般重視終結(jié)性、鑒定性和獎懲性評價，忽視過程性和診斷性發(fā)展評價。在教學(xué)評價中，應(yīng)加大教學(xué)對象的過程性評價，分階段、分環(huán)節(jié)的在期初、期中、期末加強評價；應(yīng)建立健全同行、教研室、督導(dǎo)聽課的診斷性發(fā)展評價機制。思政課教學(xué)評價屬于質(zhì)量保障范圍，思政課教學(xué)質(zhì)量保障還應(yīng)遵循管辦分離的原則，高校適時成立教務(wù)處平行的教學(xué)質(zhì)量保障機構(gòu)，形成定期梳理教學(xué)評價和及時反饋教學(xué)評價機制。