探析本科高?？鐚I(yè)共建課程實(shí)施路徑
——以Z高校為例

孔艷艷 鄭州商學(xué)院

新文科建設(shè)鼓勵(lì)高校開設(shè)跨學(xué)科跨專業(yè)新興交叉課程、實(shí)踐教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生的跨領(lǐng)域知識(shí)融通能力和實(shí)踐能力。共建課程建設(shè)體現(xiàn)全面發(fā)展的教育理念，貫徹立德樹人；系統(tǒng)培養(yǎng)，多樣人才；文理交叉，知行合一的原則?？鐚I(yè)共建課程根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生就業(yè)方向?yàn)榛A(chǔ)設(shè)計(jì)課程，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。

一、共建課程的內(nèi)涵

共建課程是指，課程內(nèi)容涉及兩個(gè)或兩個(gè)以上跨院部專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，專業(yè)知識(shí)之間是并列關(guān)系，因此由兩個(gè)或兩個(gè)以上跨院部專業(yè)的師資共同參與建設(shè)的課程，共同參與建設(shè)的內(nèi)容包括：課程體系開發(fā)、課程教材研發(fā)、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置、課程資源共享、內(nèi)容講授、教學(xué)輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐及效果評(píng)價(jià)等[1]。

共建課程一般不涉及純理論課程，主要以綜合性實(shí)踐類課程為主。綜合性實(shí)踐類課程旨在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)掌握的全面性、應(yīng)用性、融合性。使學(xué)生的知識(shí)體系與未來實(shí)際崗位需求更加契合，掃除崗位知識(shí)盲區(qū)。

二、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持Z校的創(chuàng)新、品質(zhì)辦學(xué)理念，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求。結(jié)合學(xué)院實(shí)際，積極推進(jìn)校內(nèi)共建課程建設(shè)，以打造多元化課程為抓手提高教學(xué)質(zhì)量，以學(xué)生就業(yè)方向?yàn)榛A(chǔ)設(shè)計(jì)跨專業(yè)共建課程，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的跨領(lǐng)域知識(shí)融通能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

三、建設(shè)目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

根據(jù)Z校辦學(xué)總體思路以及課程建設(shè)總體情況，不斷深化改革，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)共建課程內(nèi)涵式發(fā)展，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以跨專業(yè)共建課程質(zhì)量建設(shè)為核心，以師資隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)，提煉跨專業(yè)共建課程特色，建立健全跨專業(yè)共建課程體系。利用3-5年的時(shí)間，打造一批在省內(nèi)具有特色、競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)跨專業(yè)共建課程，短期內(nèi)，建成校內(nèi)特色精品跨專業(yè)共建課程；中期內(nèi)，建成省內(nèi)精品跨專業(yè)共建課程；長(zhǎng)期內(nèi)，建成省內(nèi)知名、特色鮮明、高質(zhì)量的民辦高校本科跨專業(yè)共建課程[2]。

（二）具體目標(biāo)

2020—2021年，通過調(diào)研、論證，完成跨專業(yè)共建課程的中長(zhǎng)期建設(shè)規(guī)劃，每學(xué)年建立3-5門跨專業(yè)共建課程，建立跨專業(yè)共建課程教研室，完善跨專業(yè)共建課程體系建設(shè)。

2021—2022年，引進(jìn)相關(guān)跨專業(yè)共建課程的雙師型人才、高層次人才、著名企業(yè)家，充實(shí)教師隊(duì)伍，將跨專業(yè)共建課程建成在學(xué)校有一定影響力的特色課程。

2022—2023年，持續(xù)提高跨專業(yè)共建課程質(zhì)量，評(píng)選出3-5門校級(jí)精品跨專業(yè)共建課程。

2023—2024年，完善人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍及教學(xué)條件建設(shè)，將跨專業(yè)共建課程建設(shè)成為省級(jí)精品課程。

2024—2025年，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持改革和創(chuàng)新，打造適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多元化跨專業(yè)共建課程，努力將Z?？鐚I(yè)共建課程建設(shè)成省級(jí)以及國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課程。

四、本科高校跨專業(yè)共建課程實(shí)施路徑

（一）總體工作思路

以現(xiàn)代高校教育理念為先導(dǎo)，明確跨專業(yè)共建課程建設(shè)的重點(diǎn)及在人才培養(yǎng)方案中的地位作用，相關(guān)專業(yè)交叉融合，各院部加強(qiáng)合作，共同育人，以教學(xué)內(nèi)容改革為核心，制定切實(shí)可行的建設(shè)規(guī)劃，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)，完善教學(xué)文件，積極推進(jìn)教學(xué)方法、手段及課程考核考試方式改革，實(shí)現(xiàn)教材建設(shè)，教學(xué)資源建設(shè)。

（二）跨專業(yè)共建課程具體實(shí)施步驟

1.各學(xué)院應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，對(duì)標(biāo)國(guó)內(nèi)外一流高校，精簡(jiǎn)優(yōu)化課程體系，根據(jù)自身師資、教學(xué)資源等條件填寫《跨專業(yè)共建課程申報(bào)書》。

2.跨專業(yè)共建課程申請(qǐng)人一般應(yīng)具有副高及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，或具有博士學(xué)位，確有學(xué)術(shù)影響、教學(xué)水平得到公認(rèn)的教師可適當(dāng)放寬。鼓勵(lì)打破院（部）或?qū)W科界限，開設(shè)有特色的跨專業(yè)共建課程。

3.教務(wù)處組織校教指委對(duì)《跨專業(yè)共建課程申報(bào)書》進(jìn)行評(píng)審。將評(píng)審結(jié)果提交相關(guān)學(xué)院，協(xié)調(diào)相關(guān)學(xué)院對(duì)課程進(jìn)行全面梳理，明確課程的歸屬和師資安排。

4.教務(wù)處組織開課。跨專業(yè)共建立項(xiàng)課程納入學(xué)院必修或選修課程序列，根據(jù)開課情況，至少每學(xué)期能夠開出一門跨專業(yè)共建課程，主要面向全校大三至大四學(xué)生開設(shè)，每門課程32學(xué)時(shí)（2學(xué)分）。

5.跨專業(yè)共建課程的考核及成績(jī)管理依據(jù)《Z校課程考核成績(jī)?cè)u(píng)定與管理辦法》實(shí)施；工作量計(jì)算及課時(shí)酬金以教務(wù)處及人事室核實(shí)核發(fā)為準(zhǔn)。

6.每學(xué)年立項(xiàng)擬重點(diǎn)建設(shè)3門—5門跨專業(yè)共建課程，每門跨專業(yè)共建課程建設(shè)周期為2年。

7.經(jīng)費(fèi)支持。學(xué)校對(duì)立項(xiàng)課程給予相應(yīng)經(jīng)費(fèi)支持，根據(jù)開課時(shí)間分期（立項(xiàng)和結(jié)項(xiàng)）撥付。

8.教務(wù)處負(fù)責(zé)對(duì)跨專業(yè)共建課程進(jìn)行中期檢查和結(jié)項(xiàng)。驗(yàn)收未通過的課程，允許延長(zhǎng)6個(gè)月的建設(shè)期；延期后驗(yàn)收仍不通過的課程，取消“跨專業(yè)共建課程”，終止對(duì)課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入。

（三）教學(xué)基本建設(shè)

跨專業(yè)共建課程的開設(shè)要以實(shí)際應(yīng)用上的知識(shí)交叉為依據(jù)，要充分論證關(guān)聯(lián)性專業(yè)知識(shí)在實(shí)際崗位中的交叉程度，合理規(guī)劃關(guān)聯(lián)性專業(yè)知識(shí)在課程中的設(shè)置，將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行緊密融合，切忌簡(jiǎn)單堆砌。每門跨專業(yè)共建課程要在計(jì)劃開課的前一個(gè)學(xué)期向教務(wù)處進(jìn)行申報(bào)，提交課程說明，包括：課程名稱、共建單位、授課方式、課程內(nèi)容簡(jiǎn)介、課程大綱、課程教師簡(jiǎn)介、考核方式等方面。審核通過后方可在下一個(gè)學(xué)期進(jìn)行開課。實(shí)際開課須與課程說明的相關(guān)情況保持一致，如確需變動(dòng)，須履行報(bào)批手續(xù)。跨專業(yè)共建課程的課程開設(shè)及學(xué)分學(xué)時(shí)嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)方案設(shè)定中執(zhí)行?？鐚I(yè)共建課程的各項(xiàng)課程標(biāo)準(zhǔn)由專項(xiàng)課程組根據(jù)課程實(shí)際情況研究制定，可實(shí)行一課一方案。

1.制定前瞻性的跨專業(yè)共建課程發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案

跨專業(yè)共建課程建設(shè)要主動(dòng)適應(yīng)省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的動(dòng)態(tài)需求，掌握本地區(qū)相關(guān)行業(yè)企業(yè)對(duì)人才需求變化及專業(yè)人才培養(yǎng)供給情況。Z校應(yīng)根據(jù)當(dāng)前以及未來的人才需求制定具有前瞻性和可行性的跨專業(yè)共建課程發(fā)展規(guī)劃，制定具有鮮明的針對(duì)性、靈活性和適應(yīng)性的人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式以及課程內(nèi)容體系，為創(chuàng)精品、出特色做好重要的上層設(shè)計(jì)工作。

2.有完善的跨專業(yè)共建課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

加強(qiáng)學(xué)院與企業(yè)之間、學(xué)院之間交流溝通，明確課程目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、課程考核等課程具體要求；遴選適合跨專業(yè)共建課程使用的教材并逐步合作開發(fā)本校教材，依據(jù)市場(chǎng)需求對(duì)跨專業(yè)共建課程內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)符合市場(chǎng)及崗位需求，知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感及價(jià)值目標(biāo)細(xì)致、明確、可量化考核。積極探索教學(xué)內(nèi)容及體系改革，嘗試采用新的教學(xué)方式方法和考核方式方法。

3.深化跨專業(yè)共建課程教學(xué)內(nèi)容

將新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入跨專業(yè)共建課程教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，夯實(shí)跨專業(yè)共建課程基礎(chǔ)知識(shí)，深化跨專業(yè)共建課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐鍛煉和職業(yè)能力訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合知識(shí)素質(zhì)和就業(yè)能力。

4.改革跨專業(yè)共建課程教學(xué)方法和手段

以現(xiàn)代高等教育思想為指導(dǎo)，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，注重師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，倡導(dǎo)開展啟發(fā)式、探究式、討論式等教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生積極思考，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生能力，積極鼓勵(lì)行動(dòng)導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)和情景導(dǎo)向、案例分析等教學(xué)模式改革。在科學(xué)開展多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上利用好校園網(wǎng)平臺(tái)，教學(xué)資源平臺(tái)，推動(dòng)師生網(wǎng)上交流互動(dòng)，提升學(xué)?？鐚I(yè)共建課程教學(xué)信息化水平。

（四）跨專業(yè)共建課程教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

跨專業(yè)共建課程實(shí)行專項(xiàng)管理制度，由課程所涉及的教學(xué)單位，派出相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)入跨專業(yè)共建課程專項(xiàng)課程組，課程組選出負(fù)責(zé)人，對(duì)涉及開設(shè)該課程的各教學(xué)單位負(fù)責(zé)。課程組成員教師的工作任務(wù)，由課程組負(fù)責(zé)人抉擇分配。高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是跨專業(yè)共建課程建設(shè)的關(guān)鍵。一是各院部培養(yǎng)跨專業(yè)共建課程的教師隊(duì)伍；二是引進(jìn)高素質(zhì)高學(xué)歷的專業(yè)教師；三是積極從企業(yè)引進(jìn)有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才，擔(dān)任跨專業(yè)共建課程專兼職教師。最終建設(shè)一支專業(yè)素質(zhì)高、改革意識(shí)強(qiáng)、教學(xué)理念先進(jìn)、愛崗敬業(yè)、“專兼結(jié)合”的優(yōu)秀教學(xué)隊(duì)伍。

（五）跨專業(yè)共建課程考核評(píng)估

共建課程按照學(xué)校課程評(píng)價(jià)機(jī)制，由課程所涉及的相關(guān)教學(xué)單位共同參與課程評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，對(duì)教學(xué)效果差的共建課程，限期整改，對(duì)不再有開課價(jià)值的共建課程將引入退出機(jī)制[3]。

五、條件保障

跨專業(yè)共建課程實(shí)施方案是學(xué)校共建課程建設(shè)和人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件和行動(dòng)指南，事關(guān)學(xué)校辦學(xué)特色形成和辦學(xué)水平提升，學(xué)校上下應(yīng)高度重視，精心謀劃，認(rèn)真組織實(shí)施，確保各項(xiàng)建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)圓滿完成。

（一）轉(zhuǎn)變思想，更新辦學(xué)理念

緊緊圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才為中心，進(jìn)一步解放思想，更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和借鑒，使全體教師了解和把握最新的教育思想和教育理論。同時(shí)，深入調(diào)查研究，進(jìn)一步明確人才市場(chǎng)需求，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)思路，加強(qiáng)跨專業(yè)共建課程與社會(huì)的結(jié)合，推進(jìn)跨專業(yè)共建課程全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

（二）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

牢固確立跨專業(yè)共建課程的重要地位，把跨專業(yè)共建課程建設(shè)列入工作重點(diǎn)，從區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展要求出發(fā)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)制定實(shí)施方案，細(xì)化主要任務(wù)和目標(biāo)，并確保落實(shí)到位。相關(guān)職能部門要加強(qiáng)溝通與協(xié)調(diào)，狠抓落實(shí)，為跨專業(yè)共建課程建設(shè)發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)[4]。

（三）加強(qiáng)資源保障

圍繞建設(shè)目標(biāo)、任務(wù)和舉措，多渠道籌措資金，進(jìn)一步加大經(jīng)費(fèi)投入，支持重點(diǎn)跨專業(yè)共建課程建設(shè)。要充分發(fā)揮人才、平臺(tái)等優(yōu)勢(shì)，積極爭(zhēng)取政府部門、行業(yè)、企業(yè)等方面的支持，拓寬融資渠道，支持學(xué)科專業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新，促進(jìn)跨專業(yè)共建課程教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)和教學(xué)基地建設(shè)。

（四）加強(qiáng)規(guī)范管理

健全跨專業(yè)共建課程評(píng)估機(jī)制，不斷提高跨專業(yè)共建課程教學(xué)質(zhì)量，健全激勵(lì)約束機(jī)制，落實(shí)目標(biāo)管理責(zé)任制，推進(jìn)績(jī)效管理，強(qiáng)化管理效能。要結(jié)合實(shí)際，選配專職人員，負(fù)責(zé)跨專業(yè)共建課程建設(shè)的管理、組織和協(xié)調(diào)等工作，確保建設(shè)成效。

現(xiàn)階段是Z校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，跨專業(yè)共建課程建設(shè)面臨著前所未有的機(jī)遇，要強(qiáng)抓機(jī)遇，精準(zhǔn)定位，創(chuàng)新改革，開拓進(jìn)取，努力開創(chuàng)學(xué)校跨專業(yè)共建課程建設(shè)工作新局面，為把學(xué)校建設(shè)成為地方應(yīng)用型高水平大學(xué)奮勇前進(jìn)！

六、跨專業(yè)共建課程實(shí)施意義

1.充分利用各學(xué)院教學(xué)資源，實(shí)行資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。適應(yīng)就業(yè)結(jié)構(gòu)和人才市場(chǎng)變化的選擇，培養(yǎng)出適銷對(duì)路的高素質(zhì)人才，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的綜合實(shí)力，達(dá)到增加就業(yè)機(jī)會(huì)的目的。

2.為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，激勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生在校期間能聆聽到交叉專業(yè)的課程，對(duì)學(xué)生多方面獲取知識(shí)創(chuàng)造更好的條件。

3.在更高的層次上推動(dòng)和促進(jìn)各學(xué)院教學(xué)改革，為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)分制改革注入新的活力。