以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程設(shè)置探討

張淑艷，王 超，陳衍愷，尹 月

(長(zhǎng)春光華學(xué)院，長(zhǎng)春 130033)

1 以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程的特點(diǎn)

近年來(lái)，得益于我國(guó)制造業(yè)和電子商務(wù)的大力發(fā)展，關(guān)于以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程設(shè)置的探討越來(lái)越熱烈。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)具有基礎(chǔ)深厚、理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)新性強(qiáng)、應(yīng)用推廣性強(qiáng)等特點(diǎn)。由于以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程建設(shè)起步較晚、學(xué)科發(fā)展根基薄弱、對(duì)外部環(huán)境快速變化的低敏感性及內(nèi)部決策層結(jié)構(gòu)不合理性等因素，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程的科研能力培養(yǎng)并未引起足夠的重視，甚至部分學(xué)科被忽視。針對(duì)這些困難，指導(dǎo)教師要在教學(xué)過(guò)程中引入具有具體指導(dǎo)價(jià)值的目標(biāo)設(shè)定，用精確的語(yǔ)言把每個(gè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程的知識(shí)范圍和工作職責(zé)界定清楚，以此作為教師教學(xué)工作的目標(biāo)。

2 以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)置

2.1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)

物聯(lián)網(wǎng)是多學(xué)科交叉的新興學(xué)科，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出具有如下特征的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才，包括技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力這五個(gè)方面，具有較高的教育研究和實(shí)踐價(jià)值。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才要能夠系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程的基本理論和基本知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力和知識(shí)創(chuàng)新能力，能夠從事智能行業(yè)的系統(tǒng)集成與物聯(lián)網(wǎng)協(xié)議開(kāi)發(fā)工作。

2.2 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置

2.2.1 職業(yè)素質(zhì)課程設(shè)置

依據(jù)學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯的發(fā)展需求，職業(yè)素質(zhì)課程設(shè)置應(yīng)保持高標(biāo)準(zhǔn)。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)基礎(chǔ)課程包括大學(xué)英語(yǔ)、技能英語(yǔ)、體育、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛概、形式與政策、軍事理論、心理健康、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃，等等。在設(shè)置基礎(chǔ)課程時(shí)，要注重學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。物聯(lián)網(wǎng)工程涉及的學(xué)科類目跨度廣且數(shù)量多，對(duì)于教師的專業(yè)性和學(xué)生的要求都非常高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)這類課程的教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法也無(wú)法衡量學(xué)生在這門課程中的表現(xiàn)。

2.2.2 崗位能力課程和專業(yè)知識(shí)課程設(shè)置

對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程設(shè)置制訂統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)不僅有利于學(xué)校進(jìn)行管理，更有利于進(jìn)行教材的編寫和課程體系的設(shè)置。在開(kāi)始時(shí)，引入計(jì)算機(jī)等軟硬件設(shè)備及系統(tǒng)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助進(jìn)行管理工作，還可以運(yùn)用預(yù)算的動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)工程管理，使物聯(lián)網(wǎng)工程管理的信息具有即時(shí)性。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程包括物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論、RF1D射頻技術(shù)及應(yīng)用、單片機(jī)C語(yǔ)言應(yīng)用技術(shù)、低功耗單片機(jī)應(yīng)用、電子信息技術(shù)、天線安裝與調(diào)試、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)、物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目綜合實(shí)務(wù)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理、電氣安全及電工實(shí)訓(xùn)、AutoCAD實(shí)訓(xùn)、PCB設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，等等。

2.2.3 個(gè)性拓展課程設(shè)置

依據(jù)學(xué)生的職業(yè)興趣和個(gè)性化需求，將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)這五個(gè)學(xué)科群有效融合起來(lái)，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的拓展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生除了能夠通過(guò)選修個(gè)性拓展課程獲得學(xué)分外，還能夠了解物聯(lián)網(wǎng)工程的基本結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)方法。個(gè)性拓展課程主要包括電路圖形制作員(PROTEL)課程、無(wú)線電裝接工課程、調(diào)試工課程、維修電工課程，等等。

2.3 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)獲得的知識(shí)和能力

要注重對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)、邏輯性和計(jì)算思維的培養(yǎng)，使其具有獨(dú)立獲取知識(shí)的思維方法和研究方法，掌握與學(xué)科相關(guān)的基本理論，具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)踐技能。同時(shí)，要從工作崗位的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)優(yōu)化物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)在物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的應(yīng)用，熟悉國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)政策和國(guó)內(nèi)外有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律法規(guī)，掌握文獻(xiàn)檢索的基本方法。此外，要注重在基本射頻識(shí)別技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)、無(wú)線通信技術(shù)等方面的實(shí)踐利用。

3 以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程的教學(xué)改革方法

3.1 樹(shù)立以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程指導(dǎo)思想

在學(xué)校教育出現(xiàn)之前是通過(guò)學(xué)徒制的工作方式來(lái)實(shí)現(xiàn)技能的傳承，在這種模式下，學(xué)徒不僅可以在真實(shí)的場(chǎng)景中觀察師傅的操作，還可以通過(guò)師傅的言行來(lái)不斷完善自身，這種繼承下來(lái)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是現(xiàn)代學(xué)校教育中最需要的。在以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程體系(包括理論課程和實(shí)踐課程)，從明確人才培養(yǎng)目標(biāo)入手，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制進(jìn)行改造，現(xiàn)代學(xué)徒制正式誕生。

3.2 以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向促進(jìn)課堂理論教學(xué)方式的改革

工程教育專業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力和轉(zhuǎn)化能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，要大膽進(jìn)行教材革新，并將技能考證教育融入其中。技能考證教育內(nèi)容的廣泛性比課程設(shè)置方式的專業(yè)性更加復(fù)雜，這與理論教學(xué)在發(fā)展過(guò)程中吸收了很多有益成分有關(guān)，比如社會(huì)心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)以及其他自然學(xué)科等，使技能考證教育內(nèi)容的廣泛性比課程設(shè)置方式的專業(yè)性更具發(fā)展優(yōu)勢(shì)，有助于促進(jìn)課堂理論教學(xué)方式的改革。目前，最緊迫的任務(wù)是調(diào)整現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃。在課程培養(yǎng)目標(biāo)上，要注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合專業(yè)素質(zhì)。在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)置上，要合理安排文化基礎(chǔ)課和職業(yè)技能培訓(xùn)課程的比例，以能力的形成為導(dǎo)向，可根據(jù)不同專業(yè)的需要適當(dāng)增加職業(yè)技能培訓(xùn)的課時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，并制訂相應(yīng)的考核認(rèn)證辦法。在以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)工程教學(xué)制度的過(guò)程中，要更加注重教學(xué)內(nèi)容的層次性、連續(xù)性。以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程設(shè)置必不可少的一部分，在物聯(lián)網(wǎng)工程教育中起到了重要作用。

3.3 改變物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可通過(guò)與同伴互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)與反思來(lái)獲得專業(yè)提升。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)適當(dāng)縮短理論部分的講解時(shí)間，增加實(shí)踐課時(shí)，讓學(xué)生在課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并多多為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。