《金蛇狂舞》教學(xué)紀(jì)實與反思

穆棱市民主小學(xué) 司 洋

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)音樂四年級上冊第五單元欣賞《金蛇狂舞》。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過欣賞《金蛇狂舞》，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣。

2.能用動作表現(xiàn)音樂的情緒，理解樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，積極參與表現(xiàn)活動并從中體驗到快樂。

3.了解“蛇蛻殼”“對答呼應(yīng)”等民族音樂表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點：欣賞民樂合奏《金蛇狂舞》，有控制地模仿音樂主題，并能用鼓、镲參與表現(xiàn)。

教學(xué)難點：能用動作表現(xiàn)音樂的情緒，理解樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、大鼓、镲。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：親愛的同學(xué)們，這里是民主小學(xué)音樂課堂的直播現(xiàn)場，非常高興能和大家相約民主小學(xué)，相約司洋老師的音樂課堂。我們都知道不同的音樂能表達(dá)不同的內(nèi)容，表現(xiàn)不同的場景。那么剛才同學(xué)們所聽到的音樂中表現(xiàn)了什么場景?

生：熱鬧、鬧新春、辭舊迎新……

師：是啊，這首《春節(jié)序曲》表現(xiàn)了春節(jié)熱鬧非凡的氛圍，描述了人們在過節(jié)時熱烈歡慶的場面。

師：下面我們一起來看一段視頻。

師：他們在干什么？是的，龍舟隊員們齊心協(xié)力，湖面上千帆競發(fā)，好一片熱鬧歡騰的景象。但是你們覺不覺得少了些什么？（音樂。）

師：是啊，音樂課上怎么能沒有音樂呢？下面我們把音樂加上再次感受這熱鬧的場面。

師：加上音樂之后感覺每條龍舟就像有了生命一樣，下面我說兩個謎語，大家來猜一下。

A.你們覺得這龍舟在水上像什么？（打一動物。）

B.那么多龍舟在水上爭先恐后的像是在干什么？

C.猜猜猜：金蛇指的是什么？狂舞又指什么？

師：那么剛才同學(xué)們聽到的音樂就是我們今天所要欣賞學(xué)習(xí)的樂曲《金蛇狂舞》，請同學(xué)們把書翻到40頁，齊讀課題。

二、走近作品

師：下面老師來考考大家，中國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些？

師：沒錯，中國很多重要的節(jié)日，那么今天我們就來說一說端午節(jié)。

師：端午節(jié)是每年的農(nóng)歷五月初五，同學(xué)們知道是為了紀(jì)念誰嗎？（屈原。）相傳當(dāng)年屈原投江自盡的時候，許多人劃船追趕拯救，他們爭先恐后，追至洞庭湖也不見蹤跡。之后，每年五月五日劃龍舟以紀(jì)念，寓意劃龍舟驅(qū)趕江中之魚，以免魚吃掉屈原的身體，所以端午節(jié)除了吃粽子，最高興的就是——（賽龍舟）。是的，這首樂曲描寫的就是端午節(jié)賽龍舟，萬人喝彩熱鬧非凡的場面。請欣賞全曲。

師：你們知道這首曲子的作者是誰嗎？你們非常熟悉的一個名字：聶耳。

師：同學(xué)們知道他為什么叫聶耳嗎？因為聶耳的耳朵非常靈敏，所以大家都喜歡這樣寫他的名字，稱他為“耳朵先生”，所以他特地把自己的名字改成“聶耳”。

1935年聶耳取道日本赴蘇聯(lián)，不幸于7月17日在日本藤澤市鵠沼海濱游泳時溺水逝世，享年23歲。他創(chuàng)作了很多優(yōu)秀作品，比如：《義勇軍進(jìn)行曲》《畢業(yè)歌》《賣報歌》等。通過查閱影像資料，他的很多音樂作品中都有民間音樂曲調(diào)的運(yùn)用，這首著名民樂合奏作品《金蛇狂舞》就是聶耳1934年時根據(jù)民間樂曲《倒八板》所改編的。

師：現(xiàn)在我們就來感受聶耳是如何用音樂來表現(xiàn)龍舟賽中的各種場景的呢？接下來我們就來仔細(xì)聆聽分析一下。

三、分段聽賞

1.準(zhǔn)備競賽。

（1）聆聽，這一樂段用了什么打擊樂器？（出示圖片：鼓、镲。）

（2）出示鼓。（師出示實物，帶領(lǐng)學(xué)生用動作表示，拍腿和拍手。）

（3）火龍隊用鼓；水龍隊用镲為自己的隊伍助威，跟著音樂有節(jié)奏地敲一敲。

2.齊頭并進(jìn)。

師：在熱鬧的氣氛中，龍舟奮力前劃，這時各龍舟距離都差不多，這是齊頭并進(jìn)的場景，用的什么音樂表示呢？（播放樂曲。）

（1）仔細(xì)聆聽，請為龍舟隊員或拉拉隊員設(shè)計一個動作。

（2）龍舟要想劃得快，大家的動作要統(tǒng)一、整齊才行。（師喊口令：吼、嘿，生做動作。）

（3）學(xué)生跟琴學(xué)做動作。

3.你追我趕。

師：有競爭就會有快慢，龍舟之間，時而這個隊領(lǐng)先，時而那個隊領(lǐng)先，在湖面上形成了你追我趕，爭先恐后的場景，聶耳用了這段音樂——

（1）請聆聽音樂。（播放樂曲。）

（2）來熟悉一下它的旋律。（出示譜例。）

（3）同學(xué)們，這里使用了一種旋律寫作手法——“螺絲結(jié)頂”，將樂曲中的某幾個樂句采用逐漸刪減、收縮的方法，形成上下句對答呼應(yīng)，句幅逐層減縮，情緒逐層高漲的效果，最后達(dá)到全曲高潮。一問一答就是“對答呼應(yīng)”，這是我國傳統(tǒng)的創(chuàng)作手法。歌唱家宋祖英的《龍船調(diào)》中也運(yùn)用了這個手法。

（4）如果這段音樂中再加上鼓、鈸等打擊樂器的渲染，龍舟賽就變得更加激烈了。

四、綜合表現(xiàn)

播放完整演奏全曲，學(xué)生欣賞樂曲并做動作。

五、總結(jié)

師：龍舟賽整個過程呈現(xiàn)在了我們面前，我們不禁為聶耳先生的才華所折服。這節(jié)課我們體驗感受了民樂合奏版的《金蛇狂舞》，感受了聶耳樂觀、向上的作品風(fēng)格。我們的民族音樂博大精深，中華五千年的文化底蘊(yùn)早已與我們的傳統(tǒng)美德融會貫通，并深深地融入到我們民族的血脈當(dāng)中，成為我們終生的民族文化基因。希望同學(xué)們今后多多了解民族文化，多多欣賞民族音樂。

反思：

《金蛇狂舞》這節(jié)音樂欣賞課讓學(xué)生能夠深刻地感受民族音樂的魅力，感受到樂曲所表現(xiàn)的端午佳節(jié)賽龍舟時沸騰的場面。學(xué)生并用動作表現(xiàn)音樂的情緒，理解樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，積極參與表現(xiàn)活動并從中體驗到快樂。在本節(jié)課，我有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性及興趣并讓他們能充分發(fā)揮想象力。

1.在設(shè)計這節(jié)課時，我將所有的環(huán)節(jié)處理都緊扣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這個點。通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，讓學(xué)生在親身體驗音樂的同時了解音樂自身的魅力，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)音樂的基本知識和掌握初步技能。

2.本課的導(dǎo)入部分從學(xué)生耳熟能詳?shù)臉非洞汗?jié)序曲》入手，讓學(xué)生感受拍音樂的節(jié)奏特點，從而為視唱部分的教學(xué)做鋪墊。為了讓學(xué)生感受樂曲的氛圍，我采用了最直觀的方法，播放了賽龍舟的視頻，激發(fā)學(xué)生的興致?！奥萁z結(jié)頂”和“對答呼應(yīng)”是《金蛇狂舞》的創(chuàng)作特點，也是本節(jié)課的教學(xué)難點。我使用猜謎語、做游戲等音樂實踐活動，讓學(xué)生們自己去感知、思考、發(fā)現(xiàn)，讓他們在快樂的活動中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠在感受音樂的同時強(qiáng)化參與音樂的意識，并感受民族音樂魅力，激發(fā)愛國情感。

不足之處：

在本節(jié)課中，我提出了兩個問題：金蛇指的是什么？狂舞又指什么？這樣的設(shè)計的初衷本是想加深學(xué)生對樂曲的理解。前一個問題學(xué)生基本上沒有異議，都知道是泛指“龍舟”。第二個問題：狂舞又指什么？明顯可見，學(xué)生舉手并不多。我在點兩名學(xué)生回答問題后，直接拋出了答案：爭先恐后的樣子！課后反思了一下，我認(rèn)為這并沒有起到激發(fā)式教學(xué)作用，應(yīng)該讓學(xué)生在進(jìn)一步思考后找出答案。這個環(huán)節(jié)處理對學(xué)生放手不夠，我要吸取教訓(xùn)，在今后的教學(xué)中在每個環(huán)節(jié)應(yīng)該充分相信學(xué)生、放手給學(xué)生，讓他們積極主動參與到本節(jié)課中來。