推進(jìn)信息技術(shù)與常規(guī)教育教學(xué)深度融合構(gòu)建教育信息化應(yīng)用新常態(tài)

哈爾濱市師范附屬小學(xué) 牛志剛

教育信息化本質(zhì)是用信息技術(shù)改變教育管理、教學(xué)方式，課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地，信息技術(shù)與常規(guī)教育教學(xué)的深度融合，是信息技術(shù)與教育教學(xué)全面、深度融合的核心和關(guān)鍵。勇于實(shí)踐是關(guān)鍵，不斷學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，將應(yīng)用變?yōu)榻逃虒W(xué)管理新常態(tài)，在過程中逐步地實(shí)踐、交流、改進(jìn)和提高。

哈爾濱市師范附屬小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱為哈師附?。﹦?chuàng)建于1956年，學(xué)校始終秉承“網(wǎng)絡(luò)是為教學(xué)服務(wù)”的宗旨，以“用先進(jìn)的思想辦學(xué)校，用先進(jìn)的技術(shù)促發(fā)展”為工作目標(biāo)，依托現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，刻苦鉆研、主動(dòng)創(chuàng)新，全面推進(jìn)教育信息化與教育教學(xué)的深度融合，學(xué)校先后被評(píng)為全國(guó)創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校、全國(guó)教育信息化試點(diǎn)學(xué)校、全國(guó)整體改革基點(diǎn)校、省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化示范學(xué)校、市級(jí)現(xiàn)代化窗口學(xué)校。

頂層設(shè)計(jì)、高點(diǎn)定位，明確“融合創(chuàng)新”的必要性

習(xí)近平總書記在中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組第一次會(huì)議上指出：沒有網(wǎng)絡(luò)安全就沒有國(guó)家安全，沒有信息化就沒有現(xiàn)代化。按照這一指示精神，哈師附小結(jié)合教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，堅(jiān)持“超前謀劃、科學(xué)籌劃、層層細(xì)化”的工作思路，從頂層設(shè)計(jì)到實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)未來一個(gè)時(shí)期的信息化工作進(jìn)行了詳細(xì)部署和長(zhǎng)期規(guī)劃。

堅(jiān)持問題導(dǎo)向，明確工作思路。哈師附小對(duì)全校信息化發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了充分摸底調(diào)研，結(jié)合教育信息化2.0要求，梳理了信息技術(shù)與常規(guī)教育教學(xué)深度融合存在的幾方面問題。針對(duì)人員配置不到位、資源分配不均衡、資源共享不通暢等問題，明確了“頂層設(shè)計(jì)，多方聯(lián)動(dòng)、激勵(lì)督促、無(wú)縫鏈接”的工作格局，為全面推進(jìn)“融合”明確了方向。

搭建組織框架，確保推進(jìn)落實(shí)。為確?！叭诤稀蹦苡行峦黄?、新進(jìn)展，全校信息化深度融合工作實(shí)行三級(jí)管理，即“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)——校區(qū)主管（主任）監(jiān)督——信息技術(shù)教師輔助”的組織框架，確保聚焦核心問題，合理調(diào)配資源，為全面推進(jìn)“融合創(chuàng)新”向縱深發(fā)展提供重要保障。

持續(xù)資金投入，完善設(shè)備設(shè)施。軟硬件設(shè)施是實(shí)施“融合創(chuàng)新”的基礎(chǔ)，作為首批教育部教育信息化試點(diǎn)單位，學(xué)校自2006年起累計(jì)投資1500余萬(wàn)元，對(duì)學(xué)校信息化設(shè)備、設(shè)施、軟件系統(tǒng)等進(jìn)行升級(jí)改造。先后建設(shè)了百兆光纖校園網(wǎng)、數(shù)字化校園、校園電視臺(tái)、校園監(jiān)控、錄播教室、校園平安管理系統(tǒng)、ipad教室，逐步更新了交互式一體機(jī)、高清展臺(tái)等硬件設(shè)施。

多方聯(lián)動(dòng)、全面培育，保障“融合人才”的多樣性

教育信息化是促進(jìn)新型教育的必要手段，能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮教師的啟發(fā)引導(dǎo)作用，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

引導(dǎo)式培訓(xùn)。學(xué)校定期召開“融合”工作會(huì)議，聽取教師意見，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的困惑、問題，由校長(zhǎng)、主任、信息技術(shù)組長(zhǎng)等以專題培訓(xùn)、個(gè)別指導(dǎo)、頭腦風(fēng)暴、教學(xué)研討會(huì)等方式，引領(lǐng)教師們?cè)凇叭诤稀苯虒W(xué)中進(jìn)行思考和探究。

個(gè)性化培養(yǎng)。學(xué)校充分挖掘每一名教師的潛質(zhì)，鼓勵(lì)教師在“融合”中發(fā)展個(gè)性。針對(duì)教師在深度融合中個(gè)性化存在的問題，堅(jiān)持讓有特長(zhǎng)的教師指導(dǎo)其發(fā)展。學(xué)校徐大力老師，在博客中長(zhǎng)期堅(jiān)持寫作，他的“清風(fēng)徐”主頁(yè)訪問量達(dá)52萬(wàn)人次，先后有《預(yù)約你的幸福人生》《春風(fēng)起時(shí)，你在哪里》等作品出版。針對(duì)這一優(yōu)勢(shì)，學(xué)校搭建平臺(tái)讓徐老師將自己的互聯(lián)網(wǎng)寫作經(jīng)驗(yàn)與全體教師分享，積極帶動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相融和。

校際間互動(dòng)。為讓教師吸收更多優(yōu)質(zhì)的教育理念及教育資源，哈師附小先后與英國(guó)德克薩斯州的本尼迪克友好學(xué)校、臺(tái)灣小學(xué)等學(xué)校就“野生動(dòng)物保護(hù)”“中國(guó)剪紙”“英國(guó)手工制作”進(jìn)行了多次國(guó)際連線教研活動(dòng)。為實(shí)現(xiàn)教育資源共享化，學(xué)校通過QQ軟件的視頻功能，定期對(duì)學(xué)校精準(zhǔn)扶貧對(duì)象巴彥縣黑山鎮(zhèn)民樂小學(xué)校的教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，探索了利用信息化實(shí)現(xiàn)對(duì)薄弱學(xué)校進(jìn)行教育精準(zhǔn)扶貧的新路。

激勵(lì)督促、拓展寬度，提高“融合內(nèi)容”的針對(duì)性

基于小學(xué)課程特點(diǎn)，學(xué)校從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展視野、拓寬知識(shí)面的角度出發(fā)，努力把課程變得豐富多彩、生動(dòng)活潑。

搭建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。平臺(tái)建設(shè)是教育與信息化融合的重中之重。哈師附小通過錄播教室，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)師生異地同聽一堂課、同評(píng)一堂課，各個(gè)校區(qū)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)集體備課研究。學(xué)校組織將校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課程資源進(jìn)行“微課”錄制，上傳市教育局云平臺(tái)，學(xué)校師生和家長(zhǎng)可以利用一切終端去觀看、學(xué)習(xí)課程，也可靈活方便地將其下載保存，形成了“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校積極為廣大學(xué)生、家長(zhǎng)提供豐富的特色校本課程資源，構(gòu)建了《經(jīng)典相約》《樂享國(guó)學(xué)》《科技博覽》《音樂小屋》《英語(yǔ)晨會(huì)》《繪本故事》等多種特色課程，資源涵蓋國(guó)學(xué)、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)等多領(lǐng)域內(nèi)容。建設(shè)的未來教室、錄播教室、ipad教室、3D打印教室、Steam課程、創(chuàng)客和機(jī)器人等相關(guān)項(xiàng)目，形成多樣化學(xué)科融合，實(shí)現(xiàn)全校參與，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加豐富、活潑、高效。學(xué)校重視編程教育，學(xué)生學(xué)習(xí)編程更注重素質(zhì)培養(yǎng)，尤其是編程思維的培養(yǎng)。2001年學(xué)校被哈爾濱市教育局列為“機(jī)器人進(jìn)課堂試點(diǎn)學(xué)?！?，建立編程學(xué)習(xí)社團(tuán)，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的參賽學(xué)生，也為學(xué)校的編程教育積累了豐厚的教育經(jīng)驗(yàn)。編程軟件從原來的LOGO語(yǔ)音到現(xiàn)在Scratch和Python編程、學(xué)習(xí)人工智能和機(jī)器人編程等8個(gè)門類的編程教學(xué)課程。

發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂精準(zhǔn)教學(xué)。哈師附小緊緊圍繞教育信息化背景下的課堂教學(xué)模式變革，將課改與信息化進(jìn)行融合，通過“以學(xué)定教”，力爭(zhēng)用最先進(jìn)的載體還原教育本真。

教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化融合。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的“軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)，有這樣兩份設(shè)計(jì)迥異的案例：一位教師先用計(jì)算機(jī)展示秋天風(fēng)景，電腦一一列出楓葉、蝴蝶、松樹的圖案，接著通過不斷的啟發(fā)，讓學(xué)生找出它們“軸對(duì)稱”的共同特點(diǎn)。另一位教師在未來教室讓學(xué)生通過VR眼鏡觀察事物的對(duì)稱性，然后用設(shè)備虛擬剪“紅喜”的方法過程，揭示“軸對(duì)稱圖形”。通過兩個(gè)案例的對(duì)比，體現(xiàn)出信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，可以有效輔助活動(dòng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

延伸課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。在疫情期間教師充分運(yùn)用釘釘平臺(tái)，發(fā)揮信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合作用，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不僅僅在“學(xué)會(huì)”知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上，逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問題。例如，人教版“統(tǒng)計(jì)圖”的整理和復(fù)習(xí)，教師要求學(xué)生課前分小組通過各種渠道統(tǒng)計(jì)家庭垃圾袋、一次性筷子、自來水和電的使用情況。上課時(shí)，生與生、組與組之間交流群統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論。得出垃圾袋濫用帶來的“白色污染”，浪費(fèi)木材、能源、破壞生態(tài)環(huán)境的結(jié)論。在此過程中，學(xué)生利用一定的手段，呈現(xiàn)信息、分析原因、解釋所用的查詢策略，并根據(jù)不同成員提供的信息，自主運(yùn)用不同的統(tǒng)計(jì)圖（表），對(duì)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新建構(gòu)。這種組內(nèi)生生互動(dòng)、組際互動(dòng)、師生互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)多向互動(dòng)方式，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的自主性。在這種寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生暢所欲言，學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，又是課堂學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者，有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

優(yōu)化資源，實(shí)現(xiàn)名師示范教學(xué)。學(xué)校組建了“孫漪名優(yōu)班主任工作室”“郭鵬程大隊(duì)輔導(dǎo)工作室”等名師網(wǎng)絡(luò)教育工作室，各個(gè)工作室通過“課后網(wǎng)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，改變授課模式和作業(yè)形式，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，每月定時(shí)上線授課、答疑，全面開啟了“互聯(lián)網(wǎng)+課程”哈師附小線上學(xué)習(xí)新模式。先后有近萬(wàn)名家長(zhǎng)和學(xué)生，通過“名師在線”進(jìn)行學(xué)習(xí)，名師資源得到了充分利用，受到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。疫情期間，教師從一節(jié)網(wǎng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，到學(xué)習(xí)任務(wù)單的制訂，再到組織學(xué)生線上學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)流程。教師錄制在線課程，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、音樂、體育、美術(shù)等10余類課程資源，全校累計(jì)在線答疑超過21000小時(shí)。教師積極回應(yīng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的需求，按照學(xué)生不同特點(diǎn)，分層制訂聚焦學(xué)習(xí)方案；根據(jù)“五育并舉”的要求，及時(shí)幫助解決學(xué)生居家學(xué)習(xí)遇到的困難，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生和家長(zhǎng)滿意的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

無(wú)縫鏈接、縱深推進(jìn)，發(fā)揮“融合平臺(tái)”的延展性

哈師附小以“云平臺(tái)促家?；?dòng)”為工作重點(diǎn)，刻苦鉆研、主動(dòng)創(chuàng)新，提出了基于大數(shù)據(jù)下的“云+”模式，基本實(shí)現(xiàn)家、校間的互聯(lián)互通。

依托“云平臺(tái)”，構(gòu)建教育教學(xué)新形態(tài)?！肮枮I教育云”系統(tǒng)由哈爾濱教育局和云校（北京）科技有限公司共同研發(fā)，該系統(tǒng)全面滿足學(xué)校、教師、家長(zhǎng)跨時(shí)空互動(dòng)交流的需求，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)全部加入云平臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果完全數(shù)據(jù)化、檔案化，真正支撐起學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。2017年，學(xué)校加入云系統(tǒng)，目前學(xué)校云平臺(tái)網(wǎng)站瀏覽量達(dá)到11萬(wàn)人次，上傳資源3446個(gè)，微課351節(jié)，月瀏覽量3萬(wàn)次，班級(jí)圈互動(dòng)15462條。今年學(xué)生通過在云平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，教師通過釘釘平臺(tái)進(jìn)行在線答疑。學(xué)?；谠破脚_(tái)的應(yīng)用案例《以“教育云”助力智慧校園管理，讓“陽(yáng)光教育”的光芒照進(jìn)每個(gè)孩子的心田》被教育部評(píng)為2017年教育信息化優(yōu)秀典型案例，成為黑龍江省唯一一所學(xué)校典型案例。

用好“移動(dòng)端”，賦能教育行業(yè)新活力。學(xué)校從“服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)、成才和全面發(fā)展”的角度出發(fā)，率先在全市建立微信公眾賬號(hào)，該公眾號(hào)每日更新教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，校內(nèi)新聞、校長(zhǎng)大講堂、陽(yáng)光班級(jí)、陽(yáng)光少年等內(nèi)容。備受矚目的“梁校長(zhǎng)大講堂”欄目，進(jìn)行的《教師與學(xué)生心靈溝通的藝術(shù)》系列講座，不僅僅針對(duì)于教師，更開放于社會(huì)和家長(zhǎng)，收到社會(huì)各界的一致好評(píng)。截止目前，學(xué)校公眾賬號(hào)關(guān)注人群普及度到全國(guó)的各個(gè)省，關(guān)注人數(shù)達(dá)到32萬(wàn)人，每天瀏覽次數(shù)2000次以上?！敖逃啤薄懊麕熢诰€”“課后網(wǎng)”等教育教學(xué)軟件與移動(dòng)終端的深度融合，擴(kuò)展了教育優(yōu)質(zhì)化、個(gè)性化服務(wù)，滿足家長(zhǎng)、學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，增進(jìn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、教師與家長(zhǎng)互動(dòng)，極大的增進(jìn)了家校間的交流與溝通。

挖掘“大數(shù)據(jù)”，推動(dòng)創(chuàng)新融合新跨越。哈師附小基于教育云平臺(tái)的大數(shù)據(jù)的采集系統(tǒng)，從學(xué)生學(xué)業(yè)水平、人文素養(yǎng)、身體素質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)、實(shí)踐素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、品德素養(yǎng)等多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的數(shù)據(jù)記錄，形成了一套科學(xué)、完整的綜合素質(zhì)檔案。學(xué)?？梢愿鶕?jù)數(shù)據(jù)從學(xué)生的學(xué)業(yè)能力和綜合發(fā)展兩個(gè)維度為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)方案，使學(xué)校、教師、家長(zhǎng)可以對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。在日常工作中，學(xué)校升級(jí)家長(zhǎng)問卷調(diào)查模式，運(yùn)用問卷網(wǎng)形成電子問卷，針對(duì)師德師風(fēng)、學(xué)生就餐情況、學(xué)生送子車接送情況進(jìn)行調(diào)查問卷填寫，讓家長(zhǎng)直接在移動(dòng)端進(jìn)行問卷調(diào)查，生成大數(shù)據(jù)，讓數(shù)據(jù)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層決策提供依據(jù)。

教師要加強(qiáng)信息技術(shù)理論學(xué)習(xí)，從觀念上更新信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系，理解整合的內(nèi)涵：不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的“融合”，從思想上達(dá)成共識(shí)；讓教師通過“設(shè)計(jì)——實(shí)踐——反思——再實(shí)踐”提高自身素質(zhì)，積極創(chuàng)設(shè)氛圍，提高教師信息技術(shù)能力。

經(jīng)過不斷努力與探索，學(xué)校信息技術(shù)與教育教學(xué)融合取得累累碩果。先后有千余人次學(xué)生在國(guó)家、省、市級(jí)機(jī)器人、創(chuàng)客大賽中獲獎(jiǎng)。學(xué)校開展的創(chuàng)客活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)案例《構(gòu)建創(chuàng)客教育生態(tài)體系讓創(chuàng)新充滿陽(yáng)光的味道》，入選全省創(chuàng)客活動(dòng)典型案例，受邀參加第三屆全國(guó)教育信息化應(yīng)用成果展，在展會(huì)上我校廉成老師代表黑龍江省向國(guó)務(wù)院副總理孫春蘭介紹了我省創(chuàng)客活動(dòng)開展情況。經(jīng)過多年耕耘，多名教師走上全國(guó)課的舞臺(tái)，廉成老師的《中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日》、李文峰老師的綜合實(shí)踐《小小郵票大千世界》在全國(guó)比賽中獲得一等獎(jiǎng)；王玉香、文玉玲老師在第一屆全國(guó)信息技術(shù)融合課大賽榮獲一等獎(jiǎng)；李祥老師所上數(shù)學(xué)課《購(gòu)物》在全國(guó)信息技術(shù)與學(xué)科整合賽課中獲一等獎(jiǎng)；葛建奎老師的《長(zhǎng)城》一課在英特爾未來教育報(bào)送全國(guó)作品中獲獎(jiǎng)。

促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，需要廣大教師的不斷實(shí)踐和摸索，探索出適合自己的“融合”新模式。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。哈師附小推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合還有很長(zhǎng)的路要走，未來，我們將進(jìn)一步自我完善，自我提升，著重在學(xué)校智慧校園構(gòu)建、空間建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源智能評(píng)測(cè)、創(chuàng)客課程體系研究等課題上下功夫，力求使信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，在應(yīng)用中改變，在改變中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展！