以景促情，以情促動(dòng)

游慧瓊

小班的孩子特別喜歡跑步，跳躍等，動(dòng)作逐漸趨于協(xié)調(diào)，他們對(duì)模仿的熱愛非常突出，模仿是他們這一時(shí)期學(xué)習(xí)的主要方式。情景體育游戲?qū)Ｗ⒂趧?chuàng)造生動(dòng)有趣的游戲場景。因此，情景體育游戲很容易讓小班幼兒產(chǎn)生興趣。我們嘗試將情景性的體育游戲融入了幼兒戶外活動(dòng)，使孩子對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極主動(dòng)地參與體育游戲，最終讓孩子在玩中學(xué)、玩中練，提高孩子的運(yùn)動(dòng)技能，為提高孩子的身體素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 情景體育游戲發(fā)展的必要性

《指南》中指出：體育強(qiáng)調(diào)兒童對(duì)體育活動(dòng)的興趣。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，教師仍然有許多令人不滿意的地方進(jìn)行小型體育活動(dòng)，例如：如何通過有趣的體育活動(dòng)提高兒童的體育活動(dòng)興趣和參與率，有針對(duì)性地有效地增強(qiáng)兒童的身體素質(zhì)，促進(jìn)兒童身心的和諧發(fā)展，教師說他們不在心里;在目標(biāo)，組織方法，活動(dòng)過程，密度強(qiáng)度等意義上，概念相對(duì)較老。有些人采用“領(lǐng)導(dǎo)綿羊式”的組織形式，只關(guān)注孩子的發(fā)散思維而沒有明確的活動(dòng)目的;有的老師怕麻煩，馬馬虎虎應(yīng)付材料的準(zhǔn)備，感覺費(fèi)時(shí)間;有些老師認(rèn)為，只要孩子讓孩子搬家，他們就會(huì)采用“一刀切”的輸液方法來過分強(qiáng)調(diào)基本動(dòng)作的強(qiáng)化訓(xùn)練;一味的重復(fù)某一單調(diào)的動(dòng)作訓(xùn)練……一系列的現(xiàn)狀使幼兒對(duì)游戲喪失興趣，在游戲中缺乏主動(dòng)，從而也影響了孩子技能與素質(zhì)的提高。

因此有目的，有針對(duì)性地探究3—4歲幼兒情景性體育游戲的產(chǎn)生規(guī)律，探求和研究小班幼兒體育游戲情景化的途徑，對(duì)新課程的正確實(shí)施是至關(guān)重要的。我們?cè)噲D通過創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的情景性環(huán)境，提供幼兒活動(dòng)的時(shí)間、空間和材料刺激，研究發(fā)現(xiàn)小班孩子在情景性體育游戲中對(duì)環(huán)境的要求;了解哪些方法可以促進(jìn)兒童積極有效的情景體育游戲？從而使教師更清楚地認(rèn)識(shí)小班幼兒的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，理解小班孩子的思維方式和興趣所在，有效引導(dǎo)小班幼兒開展情景體育游戲。

2 小班情景性體育游戲的開展策略

2.1 精心設(shè)計(jì)的內(nèi)容和有效的情景體育游戲

小班兒童處于特定形象思維的階段，因此在選擇內(nèi)容時(shí)，一般選擇簡單故事情節(jié)的內(nèi)容，讓孩子更容易接受，更容易進(jìn)入游戲，并喜歡玩游戲。如游戲：“小小玩具護(hù)送隊(duì)”、“小司機(jī)”等等，都是以簡單的故事情節(jié)展開，如在“小司機(jī)”中，小司機(jī)是幼兒非常熟悉而又喜歡的角色，為幼兒提供各種拖拉小車，鼓勵(lì)幼兒拖著小車把各種“菜”送到小動(dòng)物家，幼兒把菜一會(huì)兒送給“小兔”，一會(huì)兒送給“小雞”，在場地上自主地走或跑，來來回回，不停奔波，興趣盎然。

2.2 創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的情景體育游戲環(huán)境

小班的孩子對(duì)世界充滿新鮮感，很容易受到新事物的刺激。由于新型活動(dòng)設(shè)備的出現(xiàn)或新游戲玩法的增加，他們往往渴望參與。所以創(chuàng)設(shè)豐富的情景性體育游戲環(huán)境，能讓孩子們?cè)陂_放的環(huán)境中，自由選擇，自主運(yùn)動(dòng);使幼兒能夠在一個(gè)良好的情景體育游戲環(huán)境中充分自由地移動(dòng)，激發(fā)小班兒童的體育活動(dòng)的興趣。教師為幼兒準(zhǔn)備的游戲資料，包括游戲中使用的道具以及每個(gè)體育游戲中的成品和半成品材料。有必要以幼兒的需求和興趣為出發(fā)點(diǎn)來創(chuàng)建基于游戲的服務(wù)。

（1）營造輕松，自由發(fā)展的心理環(huán)境

情景體育游戲環(huán)境應(yīng)該是一個(gè)有序，動(dòng)態(tài)和愉快的環(huán)境。在那里，兒童不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，教師不再是高級(jí)知識(shí)轉(zhuǎn)移者。教師應(yīng)努力營造以兒童為主體，與幼兒玩游戲的和諧輕松的人際環(huán)境。只有這樣，幼兒才會(huì)喜歡并主動(dòng)投資環(huán)境，他們將自由參與游戲，增加他們對(duì)體育的興趣。在情境體育游戲中，教師的語言，動(dòng)作，表情和眼睛都是關(guān)鍵，它們都對(duì)幼兒產(chǎn)生了暗示性影響。在“小兔拔蘿卜”活動(dòng)開始時(shí)，我扮演兔媽媽并為孩子們播放音樂“Bunny Jump”，活潑開朗的音樂，我的感染性和情境化的領(lǐng)導(dǎo)，身體和身體裝飾，它為游戲活動(dòng)創(chuàng)造了良好的氛圍，讓孩子們可以快速集中精力并快樂地進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)。

（2）創(chuàng)建滿足幼兒年齡特征和需求的情境化物理環(huán)境

幼兒教育家陳鶴琴先生說“孩子們玩耍，很少玩空手，必須有很多東西可以幫助，才能發(fā)揮，滿足玩耍的欲望?！薄Ｐ“嘟逃倪\(yùn)動(dòng)處于基本協(xié)調(diào)狀態(tài)，思維基于具體的形象。色彩鮮艷，裝飾精美，風(fēng)格獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)器材可以進(jìn)一步激發(fā)小班兒童參與“玩?！钡脑竿?。教師為幼兒準(zhǔn)備的游戲資料，包括游戲中使用的道具，以及每個(gè)體育游戲中的成品和半成品材料，必須基于幼兒的需求和興趣。

A.一個(gè)有趣的標(biāo)志有助于穩(wěn)定幼兒的角色意識(shí)

小班教育的年齡特征決定了他們的意志薄弱，缺乏堅(jiān)持，并且他們不善于控制自己的行為。游戲過程中最突出的表現(xiàn)是角色意識(shí)不穩(wěn)定，角色根據(jù)需要改變，有些甚至沒有形成初步的角色概念。為了幫助幼兒了解他們?cè)谟螒蛑械慕巧?，我們每次活?dòng)都有形象的角色頭飾或胸飾，這些具有代表性的圖像標(biāo)志可以幫助幼兒了解他們的角色并穩(wěn)定他們的角色意識(shí)。在游戲開始時(shí)，孩子們將選擇并佩戴自己的徽標(biāo)。

B.廢舊材料的利用豐富了的游戲環(huán)境

在環(huán)境創(chuàng)造過程中，除了使用一些現(xiàn)有的玩具材料外，為了滿足兒童游戲的需求，我們通常會(huì)巧妙地使用一些廢料。這種低成本，高質(zhì)量的環(huán)境具有豐富的教育價(jià)值。在我們的生活中，各種各樣的廢料都很容易獲得，但我們?nèi)匀恍枰鶕?jù)孩子的年齡特征和適合性來探索不同年齡的每種材料的使用。對(duì)于小班教學(xué)的孩子來說，他們的游戲水平仍然處于相對(duì)較低的水平，因此廢物的開發(fā)大多停留在教師的自制水平。這對(duì)教師的專業(yè)技能提出了很高的要求。將廢物變成寶藏，將“垃圾”變成“藝術(shù)”，使幼兒的整個(gè)環(huán)境更加美好，讓孩子們沉浸在游戲中。并影響著幼兒今后創(chuàng)造力的開啟。

2.3 為小班型情景體育比賽制定指導(dǎo)策略

語境化教學(xué)方法對(duì)幼兒很重要，因?yàn)榫哂心承﹫鼍暗挠螒虿粌H有趣，而且還可以讓孩子快速進(jìn)入境界并進(jìn)入角色，賦予他們感性，加深記憶力，同時(shí)增強(qiáng)體育興趣。因此運(yùn)用有趣的情景貫穿在幼兒的運(yùn)動(dòng)過程中，通過情景來幫助孩子練習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，更能為幼兒所接受。

（1）情節(jié)靈活多變，運(yùn)動(dòng)交替，達(dá)到科學(xué)鍛煉的目的

作為健康活動(dòng)的主要形式，身體活動(dòng)以身體活動(dòng)為基礎(chǔ)，以體育鍛煉為主要手段，有目的和有計(jì)劃地發(fā)展幼兒的基本運(yùn)動(dòng)技能。因此，教師必須有計(jì)劃，有目的地開展活動(dòng)，科學(xué)地為幼兒進(jìn)行體育鍛煉。合理安排和調(diào)整孩子體育鍛煉的生理和心理負(fù)荷，以達(dá)到孩子鍛煉后過度恢復(fù)的最佳效果。為了促進(jìn)幼兒身體機(jī)能的改善，實(shí)現(xiàn)了增強(qiáng)身體健康的目的。在開展活動(dòng)時(shí)，我使用情境游戲的靈活多變的情節(jié)，并根據(jù)幼兒在體育活動(dòng)中的身體狀況和心理承受力進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如：在體育活動(dòng)“滑稽的坐墊”中，當(dāng)孩子的身體負(fù)荷和情緒負(fù)荷達(dá)到頂峰并且游戲熱情沒有降低時(shí)，我整合了一個(gè)新的游戲情節(jié)并告訴大家：“坐墊娃娃要睡覺了，讓我們?yōu)樗皇姿吒枨??！彼?，每個(gè)人都拿起墊子，輕輕地拿起搖籃曲。射擊，搖晃，遮蓋，觸摸娃娃等，孩子的動(dòng)作，身心適度放松，減少運(yùn)動(dòng)量，達(dá)到科學(xué)鍛煉的效果。

（2）制定益智游戲規(guī)則，發(fā)展自覺遵守規(guī)則的目的

著名教育家陶行知先生曾說過：“生活所需的習(xí)慣，傾向和態(tài)度大多是在孩子六歲之前培養(yǎng)出來的。這個(gè)時(shí)期很好。在未來，我們只需要繼續(xù)增加和培養(yǎng)，自然成為社會(huì)的一個(gè)好元素?！?/p>

小班幼兒的規(guī)則意識(shí)較差，游戲的隨意性較強(qiáng)，游戲的目的性不明確，動(dòng)作控制能力有限，自我保護(hù)意識(shí)差。在活動(dòng)期間，教師可以根據(jù)游戲情節(jié)制定規(guī)則。在“快速行動(dòng)”中，老師澄清了每個(gè)孩子的角色 - 小型救護(hù)員，并賦予教師“主要指揮官”的作用。與幼兒一起玩耍并以積極和快樂的情緒感染幼兒有助于培養(yǎng)兒童的興趣。同時(shí)也以“小型救護(hù)員必須聽取總指揮官的指揮，否則他將返回訓(xùn)練營而不參加救援行動(dòng)。”來約束幼兒的行為。孩子們非常樂意接受這些有趣而簡單的規(guī)則。通過兒童可以接受的這些規(guī)則，可以安全，順利地進(jìn)行身體活動(dòng)。此外，在活動(dòng)期間，教師根據(jù)游戲情節(jié)添加簡單的規(guī)則。如“開飛機(jī)”時(shí)，我用“飛機(jī)和飛機(jī)相撞會(huì)爆炸”通過約束，孩子知道他不僅可以對(duì)自己感到滿意而且應(yīng)該防止碰撞。游戲“一列火車長又長”，我以“比比誰是最能干的駕駛員”提醒幼兒：火車無法觸及洞穴，事故的駕駛員必須被淘汰，孩子們非常樂意接受這些有趣而簡單的規(guī)則，以確保游戲的成功。

3 研究效果

3.1激發(fā)了幼兒參與體育活動(dòng)的興趣

通過開發(fā)各種情景體育游戲，孩子們對(duì)體育有很大的興趣和興趣，他們喜歡運(yùn)動(dòng)，與游戲一樣，它為未來終身參與體育活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)，為健康奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2增強(qiáng)了兒童的體質(zhì)

自從開展情景性體育游戲，幼兒的體質(zhì)增強(qiáng)了，運(yùn)動(dòng)能力提高了，整體健康水平有明顯提高，出勤率提高了，發(fā)病率降低了。孩子們吃飯香了，睡眠好了，家長們放心了。幼兒在活動(dòng)中變得活躍，活潑，愉快，整體素質(zhì)得到充分發(fā)展。

3.3培養(yǎng)了幼兒良好的心理品質(zhì)

情境體育比賽是訓(xùn)練幼兒勇敢，堅(jiān)強(qiáng)和克服困難的最佳方式之一。如《小兔乖乖》游戲的開展是需要一定的勇氣，戰(zhàn)勝困難，才能獲得成功的。在這種情景創(chuàng)設(shè)下，孩子們不怕困難，爭先恐后地去練習(xí)這個(gè)具有挑戰(zhàn)性的本領(lǐng)。孩子們不僅積極參與活動(dòng)，還在比賽中發(fā)揮主要作用。那些內(nèi)心深處的孩子會(huì)變得開朗并融入這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

從實(shí)踐中，我們也看到，幼兒體育游戲的開展是一個(gè)持續(xù)的過程，教師必須繼續(xù)努力。充分認(rèn)識(shí)到情景性體育游戲?qū)τ變喝姘l(fā)展起到的重要作用做到實(shí)施教育、觀察先行，善于觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整自己的指導(dǎo)行為。

在開發(fā)情境體育游戲的過程中，有必要考慮到兒童的整體發(fā)展，教師必須尊重兒童運(yùn)動(dòng)形成的規(guī)律。有必要考慮兒童發(fā)展的差異，尊重兒童自身運(yùn)動(dòng)的發(fā)展順序，并根據(jù)人們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

同時(shí)還要充分發(fā)揮家庭、社區(qū)的資源。由于家長的素質(zhì)各異，教養(yǎng)方式各不相同，有的家長思想教陳舊，不怎么愿意讓孩子運(yùn)動(dòng)，就怕一運(yùn)動(dòng)，孩子就出汗，就感冒。針對(duì)這個(gè)問題，我覺得我們應(yīng)該繼續(xù)在未來的工作中努力，讓家長充分了解體育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性。同時(shí)做好運(yùn)動(dòng)中的保育工作，讓家長更加放心、安心。

（作者單位：福建省廈門市蓮龍幼兒園）