“互聯(lián)網(wǎng)＋”在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式改革中的應(yīng)用

丁潔

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)在很多行業(yè)都在進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合產(chǎn)生了很多新的發(fā)展機(jī)遇。尤其是李克強(qiáng)總理在全國(guó)人大三次會(huì)議中提出要用開(kāi)放、創(chuàng)新、聚集、利他、跨界以及自媒體的思維去發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”，鼓勵(lì)“互聯(lián)網(wǎng)+”與新型的教育服務(wù)模式相結(jié)合，探索教育模式的改革與創(chuàng)新。在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)模式改革中也要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)實(shí)現(xiàn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”在學(xué)前教育領(lǐng)域的應(yīng)用不是簡(jiǎn)單的將學(xué)前教育的教學(xué)資源互聯(lián)網(wǎng)化，與學(xué)前教育相疊加，而是一種全新的改革方式。要求學(xué)前教育的老師能夠充分的利用網(wǎng)絡(luò)信息化的技術(shù)手段，對(duì)各種學(xué)前教育資源利用新的教育方法進(jìn)行重整，從而形成新的教學(xué)體系。在教學(xué)模式的改革中，要不斷推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的進(jìn)步，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與學(xué)前教育課程相結(jié)合，積極推進(jìn)教學(xué)模式改革，促進(jìn)學(xué)前教育效果的提升。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”與學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式改革的關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是老師在課堂上按照教學(xué)大綱的要求為學(xué)生講述，學(xué)生在課堂上被動(dòng)的接受這種方式，這就會(huì)導(dǎo)致很多的教學(xué)內(nèi)容很難形象化的展示到學(xué)生面前，學(xué)生對(duì)于老師講解的內(nèi)容無(wú)法做到全面的理解和接受，尤其是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來(lái)要面對(duì)的教育對(duì)象年齡都很小，對(duì)于很多抽象的理論很難理解，這也讓學(xué)前教育的老師感覺(jué)很困惑，如何提升學(xué)前教育的質(zhì)量也成為了學(xué)術(shù)界一直關(guān)心的課題。而互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的進(jìn)步為學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式的改革帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，學(xué)前教育老師通過(guò)信息化的手段為學(xué)生展示文字、圖片或者視頻資料，這種形象化的展示方式更有利于學(xué)生在走向?qū)W前教育工作崗位以后更好的與教育對(duì)象進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)前兒童更好的理解和吸收，相對(duì)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有很大的優(yōu)勢(shì)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)下，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的老師也提出了更高的要求，除了要具備一定的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作能力以外，還需要能夠熟練的使用各種學(xué)前教育軟件。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下，學(xué)前教育也要充分利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)也要吸收傳統(tǒng)教育方法的優(yōu)點(diǎn)，兩者相輔相成、互相促進(jìn)。雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)在于能夠給學(xué)生提供更多的信息量，比如圖片、聲音和視頻等，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，但是在教育過(guò)程中也要充分貼近教育主題，讓學(xué)生能夠了解學(xué)前教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明白自己應(yīng)該掌握的知識(shí)和能力，知道將來(lái)如何運(yùn)用信息化的技術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育，同時(shí)老師也要把握利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的度。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用模式

目前隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”政策的不斷推廣以及相關(guān)技術(shù)的不斷成熟，現(xiàn)在的學(xué)前教育模式也發(fā)生了很大的改變，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)模式，比如微課、慕課等，很多學(xué)前教育機(jī)構(gòu)也擁有了自己的云端課程，采用了遠(yuǎn)程教學(xué)的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的教學(xué)。對(duì)于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的微課、慕課等教學(xué)資源本身都有其自身的特點(diǎn)和創(chuàng)新之處。微課也成為了學(xué)前教育采用比較廣泛的教育方式之一，這種教學(xué)方法通過(guò)闡述某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為基本的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)一些短視頻作為表現(xiàn)形式，利用在線視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生除了在課堂上傾聽(tīng)老師的講述以外，還可以在課下隨時(shí)隨地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，掌握更多的與學(xué)前兒童溝通和交流的能力。慕課作為一種大規(guī)模的在線教學(xué)課程，可以將原來(lái)大學(xué)里的教學(xué)模式轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)的虛擬空間進(jìn)行，同時(shí)慕課對(duì)于學(xué)前教育課程也有一定的要求，比如要有統(tǒng)一的上課進(jìn)度、按時(shí)的完成學(xué)前教育專業(yè)作業(yè)以及進(jìn)行線上考試等?；ヂ?lián)網(wǎng)慕課資源可以通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)有針地性的加強(qiáng)練習(xí)，同時(shí)還可以有提問(wèn)和批改作業(yè)的功能，相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種相對(duì)獨(dú)立的教育資源，能夠根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的要求提供定制化的服務(wù)內(nèi)容，比如以名師教學(xué)為主的學(xué)習(xí)網(wǎng)或者以試題為主的試題庫(kù)等。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，采用微課、慕課或者翻轉(zhuǎn)課堂等形式對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)前教育教學(xué)模式進(jìn)行改革，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)不但是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一種對(duì)現(xiàn)有課程的有益補(bǔ)充，能夠讓學(xué)前教學(xué)專業(yè)的學(xué)生個(gè)性得到更好的發(fā)揮，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇最適合他們的教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)了將虛擬與現(xiàn)實(shí)相統(tǒng)一，學(xué)前教育老師可以充分利用現(xiàn)實(shí)課堂中老師和學(xué)生面對(duì)面交流的直接性和靈活性與互聯(lián)網(wǎng)資源的豐富性以及表現(xiàn)形式的多樣性進(jìn)行統(tǒng)一，兩者有機(jī)的結(jié)合，相輔相成、互相促進(jìn)，避免傳統(tǒng)的學(xué)前教育說(shuō)教式的教學(xué)模式，提升學(xué)前教育的效果，通過(guò)線上線下相結(jié)合打造新的教學(xué)改革實(shí)踐。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式改革的思考

3.1 豐富了學(xué)前教育教學(xué)的內(nèi)容

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，很多學(xué)前教育的內(nèi)容和教學(xué)資源得到了極大的豐富，比如在《蒙氏教學(xué)法》微課中，通過(guò)理論講授、教具操作、教具操作活動(dòng)的延伸以及如何指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練等幾部分教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)后充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，制作出各種類型的教具，方便以后和學(xué)前教育兒童更好的進(jìn)行溝通，學(xué)生可以把制作好的教具視頻上傳到微課視頻中，讓其他學(xué)生可以共同借鑒，保留比較好的創(chuàng)意，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。微課中對(duì)學(xué)前教育中很多復(fù)雜的理論進(jìn)行了形象化和簡(jiǎn)單化的處理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有明顯的作用，同時(shí)這些微課在制作的過(guò)程中也與學(xué)前教育的實(shí)踐緊密的結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠通過(guò)微課提升自己的教學(xué)實(shí)踐能力，在走上學(xué)前教育的工作崗位以后可以得心應(yīng)手。

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的教育資源課程數(shù)據(jù)庫(kù)非常的豐富，其中除了教學(xué)視頻、圖片、教學(xué)習(xí)題和試題庫(kù)以外，還會(huì)陸續(xù)增加與學(xué)前教育相關(guān)的內(nèi)容。比如現(xiàn)在很多的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，因此互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源中還可以添加一些幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)視頻?，F(xiàn)在學(xué)前兒童的心理健康也備受社會(huì)的關(guān)注，因此在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中也添加了關(guān)于學(xué)前教育心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)以及學(xué)前教育管理方面的內(nèi)容，同時(shí)建立了一定的習(xí)題庫(kù)供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。學(xué)前教育老師還可以建立班級(jí)的微信公眾號(hào)與學(xué)生進(jìn)行交流，為學(xué)生推送學(xué)前教育專業(yè)課程的聯(lián)系資料或者訓(xùn)練資料，為學(xué)生整合歷年來(lái)的教師資格考試中的考試重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)掌握能力和理解能力得到提升，從而能夠順利的通過(guò)教師資格證的統(tǒng)一考試，獲得學(xué)前教育教師的資格，更好的投入到學(xué)前教育事業(yè)當(dāng)中。

3.2 利用互聯(lián)網(wǎng)資源改變了教學(xué)方法

學(xué)前教育老師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源可以為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)服務(wù)，比如在線提問(wèn)、測(cè)評(píng)、答疑以及讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)等，運(yùn)用新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升課堂教學(xué)的效率，豐富教學(xué)模式。老師要鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源學(xué)習(xí)更多的學(xué)前教育知識(shí)，比如讓學(xué)生采用“英語(yǔ)趣配音”或者“百斬詞”等軟件提升自己的口語(yǔ)質(zhì)量和詞匯量，同時(shí)還可以推送一些精彩的兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站供學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在走向?qū)W前教育工作崗位以后可以和幼兒更好的進(jìn)行英語(yǔ)交流，豐富教學(xué)手段和教學(xué)方法。

4 結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”突破了傳統(tǒng)的學(xué)前教育對(duì)時(shí)空的制約，讓學(xué)前教育的模式更加的多元化，要加快學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式的改革步伐，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的進(jìn)步。

（作者單位：塔里木大學(xué)）