高職院校思政課線上線下混合式教學(xué)模式研究

高 峰，陸 玲

(馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 安徽 馬鞍山 243011)

相關(guān)調(diào)查顯示，截止2018年底，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.29億人，其中青年學(xué)生占60 %以上，老年用戶群體得到明顯提升。學(xué)生是我國網(wǎng)絡(luò)群體的用戶主體，思維模式與行為規(guī)范受網(wǎng)絡(luò)思潮的影響比較大。在數(shù)據(jù)信息的分裂式傳播過程中，青年學(xué)生群體容易受不良理論或價(jià)值觀的影響，進(jìn)而在課堂教學(xué)過程中嚴(yán)重影響思政教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)教學(xué)生態(tài)理論研究，思政教師為獲取較好的教學(xué)效果，必須綜合考慮課堂、校園、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)等因素，以此為學(xué)生提供良好的思政教育環(huán)境。然而在新時(shí)代翻轉(zhuǎn)背景下，傳統(tǒng)封閉的教學(xué)生態(tài)儼然發(fā)生了巨大的變化，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的校園生活，更需要注重學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，以此通過網(wǎng)絡(luò)思政教育，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、線上線下教學(xué)模式的內(nèi)涵

線上線下教學(xué)模式具體指院校在線上通過互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)，構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)的試題、案例、課件、動(dòng)畫、微課、視頻等課程資源實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提高專業(yè)教學(xué)效率的目的。在線下課堂，專業(yè)教師需要結(jié)合學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)討論與學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)大綱的具體要求，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，以此解決青年學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中所存在的困難，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)?？梢哉f，線上線下教學(xué)模式是信息化技術(shù)背景下形成的新型教學(xué)體系。高職院校全面深入地利用信息技術(shù)推動(dòng)教育發(fā)展與改革，有助于推動(dòng)傳統(tǒng)以宣講式為主的教學(xué)體系向以學(xué)生為主的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，極大地拓展了教育領(lǐng)域的教學(xué)空間。

二、高職思政線上線下平臺(tái)的構(gòu)建

(一) 選擇資源載體

為有效實(shí)現(xiàn)思政理論課線上線下協(xié)同育人的目標(biāo)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是開展混合式思政教學(xué)的基礎(chǔ)。首先高職院?？赏ㄟ^微課、微博、微信、云課堂、藍(lán)墨云班等學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建線上教學(xué)體系。譬如，云課堂包括消息、活動(dòng)、成員、資源等模塊，高職教師可借助藍(lán)墨云班構(gòu)建針對(duì)不同專業(yè)的教學(xué)平臺(tái)，利用網(wǎng)頁鏈接、圖片文字及資源庫等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過小組方案、心意卡牌、成員簽到等功能提升高職學(xué)生參與思政教學(xué)的積極性。而通過投票問卷、小組任務(wù)、答疑討論、在線測(cè)試、頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。而在網(wǎng)絡(luò)思政教育層面，高職教師能夠利用教育平臺(tái)，構(gòu)建全新的教育模式，譬如利用藍(lán)墨云班平臺(tái)的視頻共享功能能夠?qū)崿F(xiàn)開展翻轉(zhuǎn)課堂模式的目的，在具體操作過程中，教師通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，能夠了解到不同學(xué)生觀看視頻的情況，進(jìn)而提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的管理質(zhì)量。除此之外，無論采用何種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師必須做好線上答疑工作，以此滿足網(wǎng)絡(luò)思政教育發(fā)展的真正需求。

(二) 構(gòu)建資源內(nèi)容

線上資源的選擇需要緊密圍繞思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)大綱。高職思政教師應(yīng)在開展線上線下教學(xué)的籌備階段，提前共享“導(dǎo)學(xué)案”資源。導(dǎo)學(xué)案主要指思政教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)方案。根據(jù)不同課程的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，思政教師應(yīng)在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)出內(nèi)容豐富的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)反思、自測(cè)習(xí)題、探究活動(dòng)、知識(shí)拓展等教學(xué)資源，以此使網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)資源更貼近思政課堂教育目標(biāo)。除此之外，高職思政教師要圍繞思政教學(xué)目標(biāo)，從影音、圖文等層面，共享形式不同的教學(xué)資源，其中包括教學(xué)大綱、教材課件及與思政教學(xué)相關(guān)的其它理論資料。使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)思政學(xué)習(xí)的過程中，及時(shí)有效地探尋到破解思政問題的理論依據(jù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，使高職思政教育更靈活、更自由、更有針對(duì)性。

(三) 建立探討資源

網(wǎng)絡(luò)思政教育的目標(biāo)是提升學(xué)生的素養(yǎng)，使學(xué)生能夠有效抵御網(wǎng)絡(luò)多元思潮對(duì)自身思想理念的影響，從而推動(dòng)思政理論課的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。如果在網(wǎng)絡(luò)思政教育層面，依舊以課堂思政內(nèi)容為主，無疑忽略了網(wǎng)絡(luò)陣地對(duì)思政話語權(quán)的重要性與實(shí)效性。因此高職思政教師務(wù)必要構(gòu)建出科學(xué)合理的話題資源庫，以此實(shí)現(xiàn)扭轉(zhuǎn)學(xué)生不良思想問題的目的。在內(nèi)容層面上，思政教師應(yīng)選取具有代表性的，對(duì)我國思政教育具有嚴(yán)重沖擊的負(fù)面言論、價(jià)值觀及評(píng)論信息，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不良思潮、言論的思考，從而提升網(wǎng)絡(luò)思政教育的質(zhì)量。然而在實(shí)際構(gòu)建過程中，網(wǎng)絡(luò)不良言論的類型多種多樣，思政教師需要在開展網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)的同時(shí)，不斷收集與之相關(guān)負(fù)面言論，進(jìn)而探索出利用馬克思理論闡述并抨擊不良觀點(diǎn)的方法及策略，以此完善網(wǎng)絡(luò)思政教育體系。

三、思政理論課線上線下教學(xué)模式應(yīng)用策略

(一) 加強(qiáng)線上線下協(xié)同育人力度

高職院校思想政治線上線下模式的開展基礎(chǔ)是師資隊(duì)伍的建設(shè)。由于思政教師教學(xué)壓力大，教學(xué)任務(wù)重，為有效提升網(wǎng)絡(luò)思政教育的質(zhì)量，高職院校通常配置網(wǎng)絡(luò)思政教師與課堂思政教師，然而在教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)的銜接上，存在著統(tǒng)一性與協(xié)同性上問題。因此，高職院校應(yīng)構(gòu)建出切實(shí)可行的線上線下協(xié)同育人模式，通過加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)與課堂思政教師的教學(xué)交流，提升線上線下混合模式的發(fā)展水平。首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行理論解析性、實(shí)踐探索性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，進(jìn)而以在線討論的方式，歸納并總結(jié)出青年學(xué)生的思想狀況，以此為課堂思政教學(xué)調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。其次，課堂教學(xué)可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際情況，引導(dǎo)出教材中與網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)，以此使思政教學(xué)體系更加流暢自然。

(二) 培養(yǎng)學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)能力

根據(jù)線上線下協(xié)同育人模式的發(fā)展要求，學(xué)生必須在關(guān)注課堂教學(xué)的過程中，注重對(duì)線上思政理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。然而由于高職院校思政課程的教學(xué)因素，導(dǎo)致教師難以及時(shí)地根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)多元思潮，探索出合理的思政教學(xué)策略。因此需要高職教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，使學(xué)生在面對(duì)不良價(jià)值觀、社會(huì)多元思潮的過程中，能夠根據(jù)自身的理論基礎(chǔ)，探尋出有效的思政解決策略。首先，思政教師應(yīng)在課堂教育過程中，為學(xué)生設(shè)置思政學(xué)習(xí)問題，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)思政教師的引領(lǐng)下，形成收集資料，解決思政問題的方法。其次，逐漸將思政問題過渡到社會(huì)思潮層面上，利用已有的資源庫體系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)不良價(jià)值觀的能力與查閱資料的習(xí)慣。最后，提出網(wǎng)絡(luò)思政資源庫難以給出答案的思政問題，并將學(xué)生解決思政問題的能力及積極性納入評(píng)價(jià)體系中。

(三) 合理安排線上線下課程比例

基于高職思政課線上線下教學(xué)的靈活性與自由性，高職學(xué)生極易存在忽視網(wǎng)絡(luò)思政教育的問題。對(duì)此思政教師在通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)監(jiān)督學(xué)生上線情況時(shí)，需要探尋出合理的措施方法，以此保障學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。思政教師應(yīng)合理劃分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的課時(shí)比例，提升網(wǎng)絡(luò)思政在教學(xué)體系中的重要性。其中在課時(shí)劃分過程中，應(yīng)將傳統(tǒng)課堂思政的課時(shí)一分為二，并給予網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)一半的教學(xué)課時(shí)，以此減輕學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)體系的抵觸心理，提升線上線下思政教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量。