加大過程性評(píng)價(jià)權(quán)重，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐探索

(新鄉(xiāng)學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003)

長期以來，高校課程成績?cè)u(píng)定基本是“以考卷定終身”。一部分學(xué)生即使平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，但如果考前進(jìn)行臨時(shí)突擊，也能順利通過考試，順利畢業(yè)，這樣導(dǎo)致學(xué)生沒有真正把知識(shí)掌握牢固，虛度了最應(yīng)該把握的學(xué)習(xí)時(shí)光。為了改變這種現(xiàn)狀，不斷提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，自2016年以來，我校出臺(tái)了加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程考核的相關(guān)文件，將過程考核成績?cè)谡n程總成績中的權(quán)重由30%提高到60%，嚴(yán)格考試紀(jì)律，嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)，取消“清考”制度，下面以新鄉(xiāng)學(xué)院化工原理課程為例，介紹過程性評(píng)價(jià)包括的相關(guān)環(huán)節(jié)、具體實(shí)施辦法及相應(yīng)成效。

1 過程性評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程

過去課程總評(píng)成績主要由期末試卷分?jǐn)?shù)確定，學(xué)生只要在考前下功夫，即使平時(shí)不用功，也同樣能考出好成績，但自從加大過程性評(píng)價(jià)的權(quán)重以來，特別是平時(shí)成績的比例提高至60%之后，平時(shí)成績直接決定了學(xué)生總評(píng)成績的好壞。針對(duì)這種情況，化工原理課程組對(duì)過程性評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行多次討論、完善，最終確定過程性評(píng)價(jià)包括：考勤+課前預(yù)習(xí)+課堂討論+節(jié)章總結(jié)+課后作業(yè)+線下線上測試等六個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)將全班同學(xué)分成若干學(xué)習(xí)小組，每組4～5人，平時(shí)成績由個(gè)人+小組部分組成。

實(shí)施過程：①課堂考勤。學(xué)生正常出勤是良好學(xué)習(xí)的保障，學(xué)生每次課前通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)自動(dòng)簽到的出勤統(tǒng)計(jì)是期末平時(shí)成績?cè)u(píng)定的重要數(shù)據(jù)來源，但權(quán)重較低，旨在督促學(xué)生按時(shí)出勤，按時(shí)上課。②課前預(yù)習(xí)。每次課程結(jié)束后，教師均給學(xué)生布置下一節(jié)的預(yù)習(xí)題目。學(xué)生須在下次上課前，上交預(yù)習(xí)筆記，并在課堂上針對(duì)這些問題進(jìn)行提問，教師根據(jù)其回答情況進(jìn)行打分，作為學(xué)生平時(shí)成績的一部分。③課堂討論。對(duì)于概念較多、較難理解的章節(jié)，老師提前提出問題，學(xué)生以小組為單位，于課下討論、準(zhǔn)備，上課時(shí)每組學(xué)生選一個(gè)代表講解，同組其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，教師根據(jù)講解、回答問題情況進(jìn)行打分。④課后總結(jié)。課后總結(jié)包括節(jié)總結(jié)和章總結(jié)，學(xué)生每學(xué)完一小節(jié)課程均需對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行節(jié)總結(jié)；同樣地，每章學(xué)完后，學(xué)生需對(duì)章學(xué)習(xí)內(nèi)容和主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和章總結(jié)。如此，有利于學(xué)生對(duì)每個(gè)小節(jié)、每個(gè)章節(jié)需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容、理解的內(nèi)容、了解的內(nèi)容，做到心中有數(shù)，繼而有效培養(yǎng)其逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

1.1 線上、線下測試

學(xué)生通過預(yù)習(xí)、總結(jié)等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，究竟對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的情況如何？在過程性評(píng)價(jià)中我們?cè)O(shè)計(jì)了通過學(xué)習(xí)通進(jìn)行線上測試環(huán)節(jié)。每小節(jié)的測試主要考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本理論掌握的情況，一般采取上完課進(jìn)行線上測試，測試題為5～7個(gè)，測試時(shí)間為5～8 min，學(xué)生可以查閱學(xué)習(xí)資料，但要求學(xué)生必須獨(dú)立完成，測試完畢后學(xué)習(xí)通軟件自動(dòng)給出成績。每章學(xué)習(xí)完成后，章節(jié)綜合測試也采取學(xué)習(xí)通線上測試的方式進(jìn)行，測試時(shí)間為30～40 min，測試題型包括填空、判斷、選擇等，難度較節(jié)測試大，重點(diǎn)在于考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本理論的綜合應(yīng)用程度。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交答案，成績由學(xué)習(xí)通軟件自動(dòng)給出。

1.2 課后作業(yè)

教師根據(jù)講解的內(nèi)容布置相關(guān)課后作業(yè)，學(xué)生統(tǒng)一上交，教師統(tǒng)一批改，總成績計(jì)入平時(shí)成績。

2 過程性評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)實(shí)施中存在的問題

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)在實(shí)施中存在如下問題：①課下環(huán)節(jié)多，學(xué)生負(fù)擔(dān)重。每學(xué)期平均開設(shè)課程為5～6門，學(xué)生要完成預(yù)習(xí)、總結(jié)、作業(yè)、測試等各個(gè)環(huán)節(jié)，平均每門課每天課下所用時(shí)間大約為1 h，如果當(dāng)天有3門課，完成作業(yè)需要3 h，學(xué)生感覺一直在被動(dòng)完成作業(yè)，消化知識(shí)時(shí)間少了，總體感覺負(fù)擔(dān)加重了，這是我們需要關(guān)注的問題。②某些考核環(huán)節(jié)無法實(shí)現(xiàn)全覆蓋。目前，我校每班的學(xué)生人數(shù)在50人左右，如果每學(xué)期每人提問2～3次，每次2 min，50位學(xué)生完成這個(gè)環(huán)節(jié)大概需要200～300 min，需占用4～6節(jié)課，這顯然有一定的難度。③某些考核環(huán)節(jié)無法實(shí)時(shí)監(jiān)控。實(shí)行加大過程性評(píng)價(jià)比例的第一學(xué)期，學(xué)生的課程考試綜合評(píng)定中，出現(xiàn)了期末卷面成績?cè)?0分左右，但綜合成績達(dá)到60分的現(xiàn)象。也就是說，從這類學(xué)生平時(shí)成績來看，其基本知識(shí)、基本理論的掌握應(yīng)該較扎實(shí)，但呈現(xiàn)的是期末考試卷面得分較低，甚至有不及格的現(xiàn)象出現(xiàn)。針對(duì)這種情況，我們對(duì)這些學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生預(yù)習(xí)、總結(jié)、測試等環(huán)節(jié)雖然能按要求完成，但對(duì)于學(xué)生完成的過程、是否獨(dú)立完成目前沒有具體和合適的監(jiān)控措施，以至于平時(shí)成績不能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而期末考試監(jiān)考比較嚴(yán)格，學(xué)生均是獨(dú)立完成，能真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此出現(xiàn)了平時(shí)成績高，而期末成績差的怪現(xiàn)象。

3 過程性評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)考核解決方法及建議

3.1 科學(xué)合理設(shè)置過程性評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

課程過程性評(píng)價(jià)權(quán)重提高后，我們及時(shí)分析了學(xué)生平時(shí)成績分布、期末成績分布、綜合成績分布的情況，有15%左右的學(xué)生出現(xiàn)平時(shí)成績超過了及格線或者偏高，但期末卷面成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于及格線的情況。出現(xiàn)這種情況的主要原因是對(duì)要求獨(dú)立完成的環(huán)節(jié)沒有獨(dú)立完成。課下作業(yè)、測試等環(huán)節(jié)如何讓學(xué)生獨(dú)立完成，這是需要亟待解決的問題。

3.2 有效利用教學(xué)平臺(tái)

學(xué)校有超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)，課程組將課程資源按需分類上傳到了系統(tǒng)中。目前有教學(xué)大綱、教案、課件、題庫、教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源，每節(jié)設(shè)計(jì)了測試題，學(xué)生通過學(xué)號(hào)注冊(cè)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生考勤、小節(jié)測試，均在課堂上獨(dú)立完成。期末導(dǎo)出計(jì)入平時(shí)成績，但討論、答疑等功能使用較少，在以后的教學(xué)中，課程組將科學(xué)合理地使用這些功能，有效地幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)。

3.3 充分利用在線課程資源

目前課堂授課主要以老師講授為主，部分章節(jié)采取學(xué)生主講、小組討論等環(huán)節(jié)，由于學(xué)時(shí)有限，學(xué)生人數(shù)較多，這些環(huán)節(jié)很難實(shí)現(xiàn)全覆蓋，如何解決這個(gè)難題，把課堂部分時(shí)間交給學(xué)生，這需要學(xué)生在課下完成課程的初步學(xué)習(xí)，把難點(diǎn)留在課堂上解決，實(shí)現(xiàn)課堂測試。美國賓州大學(xué)校長指出，課堂教學(xué)與在線教學(xué)的有機(jī)融合是高等教育最重要的發(fā)展趨勢。

我?；ぴ碚n程為河南省高校在線精品開放課程，教學(xué)過程中增加了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體應(yīng)用，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高效歸納整理。具體方法包括慕課的建設(shè)、音視頻資源在線觀看、在線習(xí)題測試、討論區(qū)的應(yīng)用等。經(jīng)過一年的建設(shè)，課程組已完成了課程音視頻的錄制、章節(jié)測試題的設(shè)計(jì)等工作，共錄制了67個(gè)視頻，總時(shí)長為643 min，每個(gè)視頻一般在10～15 min，一般課堂上需要50 min講授的內(nèi)容，可以濃縮成10 min的視頻。課程立足校本，旨在推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)質(zhì)量。觀看視頻，完成測試，找出難點(diǎn)，需要15～20 min。學(xué)生把難點(diǎn)歸納整理，提交教師，課堂上通過教師講解、學(xué)生討論等方法完成學(xué)習(xí)，空出時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立完成基本知識(shí)點(diǎn)的測試，計(jì)入平時(shí)成績，這樣可以有效實(shí)現(xiàn)以教為中心到以學(xué)為中心，由灌輸式教學(xué)到探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新智慧。

4 加大過程性評(píng)價(jià)權(quán)重的成效及建議

目前，我校課程總評(píng)成績中過程性評(píng)價(jià)權(quán)重為60%，期末卷面為40%。今年我們以化工原理課程為例，對(duì)三個(gè)年級(jí)共300名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，主要了解學(xué)生對(duì)加大過程性評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)設(shè)置的合理性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的建議，對(duì)三年來各班學(xué)生的總評(píng)成績的不及格率、優(yōu)秀率及平時(shí)成績與卷面成績的對(duì)比等進(jìn)行了分析。學(xué)生課程總評(píng)成績通過率逐年上升，分別為85%、87%、89%；學(xué)生平時(shí)成績與卷面成績分布逐漸為正比，分別為85%、90%、93%；通過加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)權(quán)重認(rèn)為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的比例為70%、76%、80%；85%的學(xué)生認(rèn)為確實(shí)達(dá)到了課下忙起來、課上動(dòng)起來的目的。老師普遍感覺學(xué)生出勤率、抬頭率、聽課率等比過去都有很大的提高。

以上數(shù)據(jù)說明，通過實(shí)施全過程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革，打破了“60分萬歲”的局勢；通過加大過程考核成績的比重，把期末考試成績權(quán)重降低到40%，破除了“期末一考定成績”的弊端。實(shí)現(xiàn)了學(xué)業(yè)考核全程化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化、考核方式多樣化、考核結(jié)果動(dòng)態(tài)化的局面。

加大過程性評(píng)價(jià)權(quán)重，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但在實(shí)施過程中，需要教師投入大量的精力，科學(xué)設(shè)計(jì)過程性評(píng)價(jià)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也需要學(xué)校層面出臺(tái)一些相關(guān)制度，如期末卷面成績?cè)O(shè)定最低分。目前，2019版人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)意見關(guān)于人才評(píng)價(jià)方式的相關(guān)規(guī)定里，明確規(guī)定過程考核成績?cè)谡n程總成績中的占比≥60%。在成績認(rèn)定方面，過程考核、綜合考核兩項(xiàng)考核成績均需合格達(dá)標(biāo)，其中有一項(xiàng)達(dá)不到60分者，需重新修讀。

此外，課程過程性評(píng)價(jià)方法也根據(jù)具體情況在不斷進(jìn)行修改、完善，力求科學(xué)合理。過程性評(píng)價(jià)的組成由原來的課后作業(yè)、預(yù)習(xí)、課堂討論、考勤、線上測試，修改為課后作業(yè)、考勤、線上測試、線下測試等。