高職院校師范生教師資格證國考應(yīng)試能力提升路徑探索

謝榴花

(河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 河源 517000)

教師資格證是師范生從事教育教學(xué)、獲得教師資格的前提條件。2015年以前，師范生不需參加考試，只要符合教師資格認定條件，畢業(yè)時就可以通過認定申請方式獲得教師資格證，而非師范生則需要參加各省組織的考試獲取。自2015年起，全國各省陸續(xù)實行教師資格證全國統(tǒng)考制度，師范生和非師范生都要通過“國考”才能取得教師資格。當前，我國教師資格考試分為幼兒教師資格考試、小學(xué)教師資格考試、初中教師資格考試、高中教師資格考試、中職學(xué)校文化課教師考試等[1]。本研究主要探討提升小學(xué)教師資格證國考應(yīng)試的能力。

1 新教師資格證考試制度的意義與現(xiàn)狀

1.1 新教師資格證考試制度的意義

教師資格證全國統(tǒng)考制度將師范生納入考試范圍，考試難度增加，通過率低，對要從事教師工作的畢業(yè)生是一項新的挑戰(zhàn)。近幾年，教師隊伍中出現(xiàn)了個別師德師風(fēng)惡劣事件，嚴重地損害了人民教師的形象，引起了全民對教師素質(zhì)提升的大討論。國家制定和實行教師資格考試制度，提高教師資格準入門檻，為提升教師專業(yè)素養(yǎng)，打造一支能教、適教和樂教的高素質(zhì)、高水平的教師隊伍奠定了基礎(chǔ)。

1.2 新教師資格證考試現(xiàn)狀

2019年參加教師資格證考試的人數(shù)近900萬，說明民眾對教師職業(yè)依然向往。數(shù)據(jù)顯示，筆試通過率約占30%，面試通過率為50%以上，最終能通過考試和體檢獲得教師資格證的考生只占總考生數(shù)的15%，在校應(yīng)屆畢業(yè)生可以參加兩次考試。筆者對本校師范生參加教師資格證考試的通過率統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，每次考試的通過率約為60%，雖然比全國平均通過率的15%要高，但對于就業(yè)方向以教師為主的師范生來說依然偏低，沒有達到師范專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標。

2 學(xué)生在參加教師資格證國考時存在的問題

“2012年至今，我國教育部在深入調(diào)研并廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，首次從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個維度規(guī)定了小學(xué)教師在培養(yǎng)、準入、培訓(xùn)、考核等方面的要求”[2]。這三個維度在教師資格證國考筆試、面試內(nèi)容和形式上得到了很好體現(xiàn)，而學(xué)生在筆試、面試中所出現(xiàn)的問題，恰恰反映了教師專業(yè)發(fā)展水平的不足。

2.1 對考試認知不清，備考不充分

2016級師范生是我校第一屆參加教師資格證國考的考生，確定國考的通知剛頒布，就引起了學(xué)生們一片嘩然，怨聲四起。經(jīng)過教師對政策的深入解讀和耐心的心理疏導(dǎo)之后，學(xué)生們開始接受現(xiàn)實，轉(zhuǎn)而進入備考。2016級學(xué)生第一次考試結(jié)果不理想，迫于畢業(yè)就業(yè)壓力，認真準備奮力一搏，第二次考試成績較理想。2017級以后的考生在前人經(jīng)驗和充足備考時間的有利條件下，入學(xué)時就應(yīng)對考取教師資格證有所了解，做好規(guī)劃，有計劃有目的地進行備考。但根據(jù)筆者調(diào)查，部分學(xué)生直到大三還對教師資格證考試科目、內(nèi)容、方式等不了解，備考不充分。

2.2 筆試：專業(yè)知識不扎實，文學(xué)素養(yǎng)較欠缺

小學(xué)教師資格證筆試考“教育教學(xué)知識與能力”和“綜合素質(zhì)”兩科?！敖逃虒W(xué)知識與能力”主要考查教育學(xué)、心理學(xué)、班級管理、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)法等內(nèi)容，屬于教師職業(yè)基本理論知識，也是師范生課程體系的必修課程。學(xué)生在考試前已對這些科目進行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但在備考過程中仍發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，基本屬于“知識儲備空白”，需要重新自學(xué)。“綜合素質(zhì)”主要考查職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德和文化素養(yǎng)，內(nèi)容多而細，需要學(xué)生的日積月累，學(xué)生在這一科目覺得吃力的是文化素養(yǎng)方面，體現(xiàn)在考核科學(xué)文學(xué)知識的選擇題和文學(xué)素養(yǎng)的寫作題上，部分學(xué)生做選擇題全靠蒙、寫作題無從下筆，只能抄材料湊數(shù)。

2.3 面試：教師基本功不扎實，心理素質(zhì)有待加強

面試的流程主要有備課、試講和答辯等，規(guī)定考核時間是20分鐘，主要考核教學(xué)基本素養(yǎng)和教學(xué)基本技能。教學(xué)基本素養(yǎng)體現(xiàn)在職業(yè)道德、儀表儀態(tài)、心理素質(zhì)、思維品質(zhì)和言語表達等，是對考生職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)的挑戰(zhàn)；教學(xué)基本技能主要是教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)評價等，是對考生教師職業(yè)水平的考核。學(xué)生反饋在面試過程中主要的問題是心理素質(zhì)問題，考試過程中如抽到自己不熟的題、沒有把握的題，甚至試講過程中評委的打斷，都會讓自己慌亂不已，不能在面試過程中發(fā)揮自己的最佳水平。也有考生表示，自己失敗的原因表面是心理素質(zhì)不過關(guān)，實際是教師基本功不扎實。

3 提高高職師范生應(yīng)試能力的建議

3.1 優(yōu)化師范生課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

新考試制度考試內(nèi)容增多，難度加大，對學(xué)生的專業(yè)理論知識和實踐操作能力提出了更高的要求，學(xué)校在建設(shè)師范生課程體系時既要考慮教師資格證的要求，也要考慮到的學(xué)生考試時間。首先，學(xué)校應(yīng)重視師范生基礎(chǔ)理論課的建設(shè)。請經(jīng)驗豐富的老師開設(shè)專門的教師資格證培訓(xùn)課程，加強真題講解分析、應(yīng)試技巧講解和面試模擬訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成充分備考意識和理清備考思路，從而緊張有序地進行復(fù)習(xí)訓(xùn)練。其次，應(yīng)屆畢業(yè)生參加第一次考試是在大三第一學(xué)期的11月份，考試前與考取教師資格證相關(guān)的師范生課程還沒有結(jié)課，不利于學(xué)生建立完整的知識體系，可對課程結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，確保學(xué)生大三前完成教育基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)。

3.2 改進教學(xué)方式，增強與教師資格證考試的匹配度

輔導(dǎo)員和班主任在新生入學(xué)后，要充分講解教師資格證考試制度，確保每位師范生都知道教師資格證所需的考試內(nèi)容，及早做好心理建設(shè)工作，協(xié)助學(xué)生做好學(xué)習(xí)和備考規(guī)劃。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，做好監(jiān)督工作，對心理壓力大而出現(xiàn)情緒異常等學(xué)生進行心理疏導(dǎo)和鼓勵。

理論課教師要改變傳統(tǒng)的“只講不練”的教學(xué)方式，認真研究教師資格證的考試要求，在知識內(nèi)容上增強與國考的粘合度，同時，給學(xué)生站起來和上講臺鍛煉的機會，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。

3.3 正確看待考試，提升教師職業(yè)素養(yǎng)

師范生的教師資格證從“畢業(yè)即有”變成“考過才有”，是我國對高素質(zhì)教師隊伍的需求和教育改革與發(fā)展的國情決定的，是促進教師隊伍專業(yè)化的方式之一。師范生首先要從心理上接受這一制度，確定教師職業(yè)定位及其要求，保持積極向上的態(tài)度。

制訂好學(xué)習(xí)計劃，扎實學(xué)好專業(yè)理論知識，提高專業(yè)素養(yǎng)，儲備廣博的科學(xué)文化知識，提高文學(xué)素養(yǎng)，從整體提高自身的教師職業(yè)形象。

加強師范生技能訓(xùn)練，把握一切可以走上講臺鍛煉的機會，在教育見習(xí)時認真觀摩，教育實訓(xùn)時善于聽取老師的意見，不斷反思改進，掌握扎實的教師專業(yè)技能和增強自身應(yīng)對不同狀況的心理素質(zhì)。

4 總結(jié)

雖然教師資格證考試一年有近900萬考生，其中非師范生占很大的比例，但我國目前小學(xué)教師還是以師范生為主力軍。通過國考提高教師隊伍準入門檻，既保證基礎(chǔ)教育教師隊伍的質(zhì)量，也使師范生必須努力提升自身的教師職業(yè)素養(yǎng)，端正態(tài)度，做好規(guī)劃，打好基礎(chǔ)、訓(xùn)練技能、努力備考，努力成為一名合格的人民教師。