源頭在活水自來(lái)
——哈爾濱順邁學(xué)?；谛１狙行薜挠⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)改革之路

本刊記者 魏永生 李 莉

近幾年來(lái)，哈爾濱順邁學(xué)校始終堅(jiān)持“把課堂還給學(xué)生，讓孩子生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)”的課堂育人理念，不斷突破教研新“高度”，走出了一條具有自身發(fā)展特色的英語(yǔ)教改之路。他們基于校本研修的英語(yǔ)課堂教學(xué)改革可以概括為以下三種研修方式：一是基于教學(xué)理念的校本研修：從解決教師教學(xué)思想上的問(wèn)題入手，開(kāi)展具有前瞻性、實(shí)效性的各種培訓(xùn)。發(fā)揮校內(nèi)名優(yōu)教師的引領(lǐng)作用，以研討共享的方式學(xué)習(xí)提高；邀請(qǐng)教育專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，為教師答疑解惑，拓寬思路；定期選派教師到全國(guó)教改先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念。二是基于課堂教學(xué)的校本研修：以集體備課、示范觀(guān)摩、聽(tīng)課評(píng)課等研修方式提高課堂教學(xué)實(shí)效性，把課堂還給學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生思維方面有所突破，從而改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。三是基于專(zhuān)業(yè)發(fā)展的校本研修：教師通過(guò)實(shí)踐反思、技能訓(xùn)練、教學(xué)競(jìng)賽、課題研究、論文撰寫(xiě)等多種形式提高解決具體問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、理論提升、規(guī)律探索的能力。

基于英語(yǔ)學(xué)科校本研修的教學(xué)改革，學(xué)校在以下四個(gè)方面取得了顯著成效：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。截止目前，順邁學(xué)校雖僅有兩屆畢業(yè)生，但卻在中考中取得了優(yōu)異的成績(jī)，在哈爾濱市松北區(qū)統(tǒng)考中，各學(xué)年英語(yǔ)成績(jī)均名列前茅，且在國(guó)家、省、市、區(qū)各類(lèi)各級(jí)比賽中，學(xué)生的表現(xiàn)也十分突出。

2.教師專(zhuān)業(yè)能力增強(qiáng)。近幾年，學(xué)校教師積極參與哈爾濱市呼蘭區(qū)“探索杯”、哈爾濱市松北區(qū)“創(chuàng)優(yōu)杯”和哈爾濱市“燭光杯”活動(dòng)，在各類(lèi)賽課活動(dòng)中，均成績(jī)優(yōu)異。2016年，學(xué)校五名教師參加黑龍江省英語(yǔ)學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)技能大賽榮獲一等獎(jiǎng)；2018年，教師參加第八屆全國(guó)陽(yáng)光教育賽課，獲得一等獎(jiǎng)；2018年，教師在松北區(qū)“探索杯”活動(dòng)中獲特等獎(jiǎng)，入圍哈爾濱市“燭光杯”，并榮獲一等獎(jiǎng)；教師執(zhí)教的課連續(xù)三年榮獲“探索杯”課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，并在2019年松北新區(qū)第九屆“創(chuàng)優(yōu)杯”教學(xué)大賽中獲特等獎(jiǎng)。

3.教師的研究能力增強(qiáng)。英語(yǔ)組參與哈爾濱市松北新區(qū)的《英語(yǔ)學(xué)科中小銜接方案研究》，深入開(kāi)展了“中小銜接”系列研修活動(dòng)，2019年11月份，順邁學(xué)校英語(yǔ)組參加了《基于混合式作業(yè)的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)與促進(jìn)研究》課題暨哈市“三區(qū)”（道里區(qū)、道外區(qū)以及松北區(qū)）區(qū)際聯(lián)盟“小初銜接”課堂教學(xué)研討會(huì)，高冉老師執(zhí)教的語(yǔ)音繪本課和李乃霞老師關(guān)于《中小銜接之語(yǔ)音&繪本教學(xué)初探》的專(zhuān)題講座，為小初銜接過(guò)渡的語(yǔ)音教學(xué)問(wèn)題和閱讀教學(xué)開(kāi)辟出一條行之有效的通道。有效地解決了小初銜接過(guò)渡的語(yǔ)音教學(xué)問(wèn)題和閱讀教學(xué)的難題，有效地克服了學(xué)生因小學(xué)階段英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，跟不上初中英語(yǔ)教學(xué)而產(chǎn)生的斷崖式掉隊(duì)問(wèn)題。

4.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)增強(qiáng)，有效落實(shí)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。其中小組合作學(xué)習(xí)營(yíng)造了師生以及生生互動(dòng)的活力課堂，思維導(dǎo)圖凸顯了生本理念，培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)，情境化教學(xué)激活了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，因材施教以賽促學(xué)，真正把核心素養(yǎng)落實(shí)于課堂。

一所學(xué)校能取得優(yōu)異的教研成績(jī)，離不開(kāi)好的學(xué)科帶頭人和勇于探索實(shí)踐的教改先鋒。學(xué)校的英語(yǔ)組長(zhǎng)勤于學(xué)習(xí)，是活躍在哈爾濱英語(yǔ)學(xué)科戰(zhàn)線(xiàn)的優(yōu)秀教師，疫情期間，她又開(kāi)展了教學(xué)研究和微課錄制活動(dòng)。初中部校長(zhǎng)在兼任兩個(gè)班語(yǔ)文課的情況下，和班子成員一直走在課改前沿，指導(dǎo)研究英語(yǔ)學(xué)科課改的疑難問(wèn)題?？傂ＰｉL(zhǎng)，從人力、物力、資金多方面支持教學(xué)改革。同時(shí)哈爾濱市教育研究院英語(yǔ)教研員多次深入學(xué)校，聽(tīng)課研討，為學(xué)校教改指明了方向。

哈爾濱市英語(yǔ)學(xué)科依據(jù)各區(qū)區(qū)域特點(diǎn)、各校校情、學(xué)情確立了各學(xué)校的校本研修主題。順邁學(xué)校在區(qū)教研員的引領(lǐng)下，參與了基于文本解讀的英語(yǔ)閱讀探索與研究，深入開(kāi)展了“中小銜接”系列研修活動(dòng)。在研修過(guò)程中，學(xué)校英語(yǔ)組采用了基于教學(xué)理念、課堂教學(xué)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的三種研修模式。截止目前，在課堂教學(xué)模式方面，教師以學(xué)生為本，從關(guān)注“知識(shí)教學(xué)和技能教學(xué)”，轉(zhuǎn)向關(guān)注“對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”；在教學(xué)過(guò)程中以教材為依據(jù)，從教學(xué)需要出發(fā)，改變脫離語(yǔ)境的知識(shí)學(xué)習(xí)，將知識(shí)學(xué)習(xí)與技能發(fā)展融入主題、語(yǔ)境、語(yǔ)篇之中，提升了學(xué)生文化理解素養(yǎng)。此期編發(fā)的曲鴻梅老師的閱讀課教學(xué)也從一個(gè)側(cè)面證明了順邁學(xué)校的英語(yǔ)課堂教學(xué)改革是有成效的，方法是值得借鑒的。

希望越來(lái)越多的學(xué)校能像順邁學(xué)校一樣，加入校本研修的隊(duì)伍中來(lái)，做教育新領(lǐng)域的探索者。社會(huì)在發(fā)展，學(xué)情也在不斷變化。目前仍存在諸多的問(wèn)題和困惑，如：校本研修范式趨于傳統(tǒng)，新型的研修方式實(shí)踐模式較少；部分教師仍然存在校本研修與課堂教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，研究問(wèn)題缺少教育教學(xué)的前瞻性思考等問(wèn)題。作為有責(zé)任感的教育工作者，我們必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況和新問(wèn)題，努力做到“四個(gè)注重”：注重校本研修與課堂教學(xué)相融合；注重對(duì)教育教學(xué)的前瞻性思考；注重新型研修方式的實(shí)踐探索（如：校際聯(lián)盟、區(qū)域聯(lián)盟微格教學(xué)、主題空間等）；注重研修成果的積累與傳承。

哈爾濱順邁學(xué)校的英語(yǔ)課堂教學(xué)改革才剛剛起步，還有許多問(wèn)題尚待解決，面對(duì)新時(shí)代教育改革的趨勢(shì)，廣大教育工作者還要堅(jiān)持不懈地開(kāi)拓進(jìn)取，砥礪前行！