基于學(xué)生行為的小學(xué)校園室外空間景觀優(yōu)化設(shè)計(jì)

姜宇威

(齊齊哈爾大學(xué)，黑龍江 齊齊哈爾 161000)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，校園室外合理的空間布局、優(yōu)美的景觀設(shè)計(jì)，不僅能夠?yàn)樗麄兲峁┮粋€(gè)放松、娛樂(lè)的場(chǎng)所，而且可以吸引他們參與課外活動(dòng)，有助于小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。現(xiàn)階段許多校園雖然開始注重景觀設(shè)計(jì)，但是沒(méi)有從學(xué)生角度出發(fā)，也沒(méi)有重視學(xué)生行為與景觀設(shè)計(jì)的關(guān)系。這樣的校園環(huán)境很難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力。

1 學(xué)生行為與校園室外空間環(huán)境的關(guān)系

學(xué)校除了要負(fù)責(zé)教授學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生成才外，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注小學(xué)生的思想、心理、身體成長(zhǎng)情況。校園空間景觀的優(yōu)化設(shè)計(jì)，通過(guò)精細(xì)化設(shè)計(jì)提供活動(dòng)場(chǎng)所，吸引學(xué)生到戶外運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余可以得到放松和鍛煉，釋放旺盛的精力，滿足學(xué)生身體成長(zhǎng)的需求。同時(shí)，環(huán)境氛圍對(duì)小學(xué)生有潛移默化的影響作用。他們?cè)谛@室外空間活動(dòng)中，通過(guò)感知身邊的花草樹木、小橋流水，起到了陶冶情操、提升審美的作用，滿足學(xué)生的心理發(fā)展需求。因此，學(xué)校的管理者不僅要關(guān)注學(xué)生成績(jī)這類顯性內(nèi)容，也要重視做好景觀設(shè)計(jì)這些隱性工作。把學(xué)生行為特點(diǎn)和行為訴求作為校園室外空間景觀設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，才能真正滿足學(xué)生的需要。

2 小學(xué)校園室外空間景觀設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

2.1 對(duì)學(xué)生行為需求的關(guān)注度有待提高

小學(xué)生因?yàn)樵谀挲g方面、興趣方面存在較大的不同，對(duì)于校園室外空間景觀的需求也存在較大的差異。例如，高年級(jí)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)量較大，需要開闊的場(chǎng)地或是多樣的器材，而低年級(jí)的學(xué)生更喜歡一些趣味性的景觀設(shè)施、小品等。從實(shí)際調(diào)查情況來(lái)看，現(xiàn)階段很多小學(xué)校園在空間景觀設(shè)計(jì)上，還是以成年人的視角去布局，而很少采取兒童視角，也很少考慮學(xué)生的行為需求。例如，在植物景觀設(shè)計(jì)上，使用的樹種較少，景觀相對(duì)單調(diào)。相比之下，小學(xué)生更喜歡姹紫嫣紅的植物景觀。如果忽視了學(xué)生的行為及心理需求，校園景觀就很難對(duì)學(xué)生的思想、心理和行為產(chǎn)生影響。

2.2 校園景觀氛圍的營(yíng)造不符合小學(xué)生行為的特點(diǎn)

校園室外空間作為學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，要適應(yīng)小學(xué)生的行為特點(diǎn)，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。目前，學(xué)校在進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)和氛圍營(yíng)造時(shí)，考慮得不夠全面，學(xué)生在室外活動(dòng)時(shí)會(huì)受到很多的限制。例如，在景觀設(shè)計(jì)時(shí)只關(guān)注了美觀性，卻忽視了安全性。小學(xué)生在追逐打鬧時(shí)，很容易出現(xiàn)碰傷、跌倒的情況。還有的則是景觀設(shè)計(jì)過(guò)于統(tǒng)一，缺乏靈活性和層次性。在小學(xué)階段，高年級(jí)的學(xué)生與低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于校園室外景觀的需求并不相同。如果在景觀設(shè)計(jì)時(shí)一味的追求趣味性，諸如使用動(dòng)畫圖案等，雖然可以滿足低年級(jí)學(xué)生的需求，但是無(wú)法顧及到高年級(jí)學(xué)生的需求。

2.3 校園整體空間布局不科學(xué)

在校園室外景觀設(shè)計(jì)中，除了要從微觀層面上對(duì)一些綠植、小品、設(shè)施等進(jìn)行選擇、搭配外，設(shè)計(jì)師還必須從宏觀層面上對(duì)整個(gè)校園的室外空間進(jìn)行整體布局和優(yōu)化設(shè)計(jì)，包括裝飾材料的選擇、空間區(qū)域的劃分等。從校園內(nèi)部景觀的實(shí)地調(diào)查來(lái)看，整體空間布局雖然趨于合理，但是個(gè)別部位還是存在改善和優(yōu)化的空間。例如，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生由于運(yùn)動(dòng)能力增強(qiáng)，更希望在廣闊的環(huán)境下進(jìn)行課外的娛樂(lè)活動(dòng)。但是小學(xué)校園內(nèi)的室外空間被分割成若干個(gè)小塊，且相互之間并不互通，這就很難滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)行為需求。

3 基于學(xué)生行為的校園景觀優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

3.1 堅(jiān)持以學(xué)生為本的設(shè)計(jì)理念

基于學(xué)生行為的景觀設(shè)計(jì)，必須要把學(xué)生的行為習(xí)慣、行動(dòng)訴求擺在核心位置，作為設(shè)計(jì)的核心理念和首要原則。設(shè)計(jì)人員需要提前開展調(diào)研，對(duì)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣有所了解，同時(shí)還要對(duì)他們的行為特點(diǎn)、行動(dòng)訴求做到全面掌握，然后再?gòu)膶I(yè)角度提供景觀優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。例如，為了保證學(xué)生在室外空間活動(dòng)時(shí)的安全性，在景觀設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮安全問(wèn)題。不同年齡段的小學(xué)生對(duì)于危險(xiǎn)的防范意識(shí)不同，所以需要從景觀設(shè)施的設(shè)計(jì)中減少安全隱患。例如，小學(xué)校園室外空間植物在品種選擇時(shí)，需避免選擇對(duì)學(xué)生身體健康有安全隱患的有刺、有毒、有刺激性的植物品種，如薔薇、絲蘭等帶刺的植物應(yīng)在排除安全隱患的情況下栽植，喬木的選擇應(yīng)注意分支點(diǎn)的高度，防止學(xué)生攀爬墜落，不低于1.8 m。

3.2 結(jié)合小學(xué)生行為特點(diǎn)進(jìn)行多元化景觀設(shè)計(jì)

小學(xué)校園的室外景觀設(shè)計(jì)，除了要為學(xué)生提供一個(gè)課外活動(dòng)場(chǎng)所外，更重要的是發(fā)揮景觀環(huán)境對(duì)人的思想、行為帶來(lái)的潛移默化的影響?？紤]到不同的學(xué)生在年齡、興趣上存在差異，所以室外景觀設(shè)計(jì)也要盡可能的豐富和多元，才能最大限度地滿足更多學(xué)生的行為需求。基于學(xué)生行為的多元化景觀設(shè)計(jì)應(yīng)包含：景觀設(shè)施、雕塑小品的造型仿生化。小學(xué)校園室外空間中的景觀設(shè)施，如垃圾桶、座椅、標(biāo)識(shí)牌等及一些雕塑小品，造型可以模仿自然界或生活中常見(jiàn)的動(dòng)物、植物或低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)的卡通形象，可以激發(fā)孩子們的興趣。地面鋪裝加入圖案元素。地面鋪裝加入圖案可增加室外空間景觀的趣味性，吸引學(xué)生走出教室來(lái)到室外活動(dòng)。同時(shí)，生活中常見(jiàn)元素的圖案可以增加校園室外景觀的親和性、直觀性。

3.3 優(yōu)化空間布局，滿足成長(zhǎng)需求

在校園室外景觀的總體布局上，可以結(jié)合學(xué)生行為的差異化和景觀設(shè)計(jì)的實(shí)用性，進(jìn)行室外空間的功能劃分，對(duì)不同的空間采取個(gè)性化的景觀設(shè)計(jì)，這樣既可以提高校園內(nèi)部有限空間的利用率，同時(shí)又能夠盡量滿足小學(xué)生多樣化的行為需求。例如，高年級(jí)學(xué)生需要一個(gè)面積較大的活動(dòng)空間，在設(shè)計(jì)時(shí)可以預(yù)留出一個(gè)大的場(chǎng)地，將場(chǎng)地表面設(shè)計(jì)為塑膠材料，這樣既可以滿足高年級(jí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，同時(shí)又保證了在激烈運(yùn)動(dòng)中不會(huì)出現(xiàn)受傷事故。另外，還可以設(shè)計(jì)出觀賞區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、游戲區(qū)等多種空間，觀賞區(qū)主要以各色的植物景觀、雕塑景觀為主，讓學(xué)生可以欣賞到大自然的美景，愉悅身心。運(yùn)動(dòng)區(qū)主要提供諸如乒乓球臺(tái)等運(yùn)動(dòng)設(shè)施，滿足小學(xué)生課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的行為需求。

4 結(jié)語(yǔ)

在校園景觀設(shè)計(jì)中，必須將學(xué)生行為作為一個(gè)重要的參考，例如，小學(xué)生的精力比較旺盛，課下喜歡參與各種各樣的活動(dòng)，校園景觀設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)留出一片專門的活動(dòng)區(qū)域，并放置一些蹺蹺板、單雙杠等器材。小學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)較差，在地面鋪裝時(shí)盡量選擇塑膠材料，跌倒后不會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的受傷情況?？傊?，小學(xué)校園的景觀空間設(shè)計(jì)，要兼顧實(shí)用性、美觀性和經(jīng)濟(jì)性。要重點(diǎn)突出個(gè)性、童真，將校園室外環(huán)境打造成孩子們的“游樂(lè)場(chǎng)”，才能真正做到課上專心致志的學(xué)習(xí)，課下無(wú)憂無(wú)慮的玩耍。