文物保護(hù)及修復(fù)材料課程建設(shè)初探
——以紙質(zhì)文物保護(hù)課程為例

王 敏

(上海城建職業(yè)學(xué)院，上海 201415)

1 高職院校文物保護(hù)及修復(fù)材料課程背景研究

我國(guó)作為一個(gè)文物大國(guó)，隨著國(guó)家對(duì)文物保護(hù)工作越來(lái)越重視，國(guó)內(nèi)很多大學(xué)都設(shè)立了文物保護(hù)與修復(fù)專業(yè)。上海城建職業(yè)學(xué)院文物保護(hù)與修復(fù)專業(yè)是2006年在上海工會(huì)管理職業(yè)學(xué)院文物鑒定與修復(fù)專業(yè)的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷兩校合并、三校融合情況下形成的，在專業(yè)建設(shè)上有比較好的基礎(chǔ)。紙質(zhì)類文物在文物類別中占有較重的比例，它的重要性不僅是體現(xiàn)在文物本體之中，也體現(xiàn)在其記錄的信息中，無(wú)論是在藝術(shù)價(jià)值，還是在數(shù)量上都是其他類型文物很難與之媲美的，因而它的保護(hù)是極為重要的。

紙質(zhì)文物保護(hù)課程是一門研究紙質(zhì)文物修復(fù)、保護(hù)所需要材料的合成及應(yīng)用的一門綜合性應(yīng)用型學(xué)科，屬于文物保護(hù)學(xué)、文物保護(hù)材料學(xué)中一個(gè)比較重要的分支。它涉及的學(xué)科種類很復(fù)雜，包括有機(jī)化學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)、紡織、造紙、繪畫等，除此之外，還涉及保存環(huán)境對(duì)紙質(zhì)文物的影響，如溫度、濕度、光線、微生物、蟲(chóng)害、灰塵、有害氣體等都會(huì)引起紙質(zhì)文物的蝕變[1]。

在紙質(zhì)文物保護(hù)課程建設(shè)之前，先對(duì)國(guó)內(nèi)14所高職院校(包括上海城建職業(yè)學(xué)院)開(kāi)設(shè)的課程進(jìn)行了一個(gè)基本的統(tǒng)計(jì)和分析，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校課程設(shè)置以通識(shí)類和技術(shù)訓(xùn)練類為主，主要有常見(jiàn)文物類別的鑒賞課程、歷史考古類課程，部分文物修復(fù)保護(hù)技術(shù)訓(xùn)練課程，但是其中開(kāi)設(shè)文物保護(hù)學(xué)和文物保護(hù)材料研究類型課程的學(xué)校僅有4所，而開(kāi)設(shè)文物保護(hù)材料學(xué)的僅有陜西文物保護(hù)專修學(xué)院。在分析上海城建職業(yè)學(xué)院的課程設(shè)置上發(fā)現(xiàn)，專項(xiàng)能力培訓(xùn)課程和工作室課程中紙質(zhì)修復(fù)相關(guān)的課程所占比重超過(guò)50%，結(jié)合國(guó)內(nèi)文物保護(hù)行業(yè)的發(fā)展和同類型高職院校的專業(yè)課程設(shè)置情況，決定建設(shè)紙質(zhì)文物保護(hù)課程。

2 課程設(shè)計(jì)

該課程是高職高專文物修復(fù)與保護(hù)專業(yè)的核心課程，是紙質(zhì)文物修復(fù)實(shí)操的先行課程。通過(guò)學(xué)習(xí)掌握中國(guó)古紙的制作工藝、識(shí)別常見(jiàn)紙張、掌握修復(fù)過(guò)程各種材料主要成分及使用方法，為后期實(shí)踐課程提供有效的理論依據(jù)。

課程主要包括以下兩大部分：一是理論部分，主要包括文物及文物保護(hù)、紙張的發(fā)展、造紙的工藝、紙張的類別、紙質(zhì)文物損蝕的內(nèi)外因、常見(jiàn)紙質(zhì)文物的病變類型、紙質(zhì)文物修復(fù)保護(hù)過(guò)程中涉及的各種材料的基本性質(zhì)及材料的應(yīng)用。二是實(shí)踐部分，主要是檢測(cè)分析儀器實(shí)習(xí)和紙質(zhì)文物修復(fù)保護(hù)材料實(shí)踐(具體課程設(shè)計(jì)如表1)。通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，本課程預(yù)計(jì)達(dá)到以下效果：能夠通過(guò)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)掌握修復(fù)過(guò)程中各個(gè)材料的性能和使用方法，能夠通過(guò)學(xué)習(xí)了解我國(guó)博大精深的文化，提高民族自豪感，能夠通過(guò)學(xué)習(xí)擁有文物修復(fù)人踏實(shí)工作、吃苦耐勞、勇于承擔(dān)的職業(yè)道德。

表1 課程內(nèi)容與學(xué)時(shí)Tab.1 Course content and period

3 課程的優(yōu)點(diǎn)

形式多樣性：課程的編寫以上海城建職業(yè)學(xué)院學(xué)生的學(xué)情為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)采用更加多樣的形式來(lái)吸引學(xué)生的興趣。課程特色在于將學(xué)校專任教師的講解、學(xué)生博物館實(shí)地考察、文博體系專家現(xiàn)身說(shuō)法、保護(hù)材料的實(shí)際應(yīng)用這四個(gè)方面進(jìn)行融合，將單一的理論課程變成多樣化的學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)課程。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)前沿技術(shù)的敏銳洞察力和勇于創(chuàng)新的精神。

實(shí)踐性：該課程以文物專業(yè)專項(xiàng)訓(xùn)練和分工作室課程為基礎(chǔ)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中充分考慮學(xué)生在專項(xiàng)訓(xùn)練和工作室課程中遇到的實(shí)際修復(fù)項(xiàng)目為課程設(shè)計(jì)依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，注重體驗(yàn)，在實(shí)際動(dòng)手的過(guò)程中讓學(xué)生能根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)思考探索，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

思想性：該課程體現(xiàn)文物人誠(chéng)實(shí)守信尊重原貌的職業(yè)精神，在教學(xué)中傳播優(yōu)秀中華文化，提高學(xué)生的民族自豪感。通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，注重合作的專業(yè)素養(yǎng)，勇于創(chuàng)新的專業(yè)精神。

4 存在的問(wèn)題及解決方案

課程資源匱乏。該課程是一門綜合各種學(xué)科的課程，在高職院校中很少開(kāi)設(shè)，教學(xué)資源主要是參考教材和部分學(xué)術(shù)網(wǎng)上的論文，資源獲取途徑單一、資源匱乏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課程的需求。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，要注重課程資源的開(kāi)發(fā)，一是進(jìn)一步利用網(wǎng)絡(luò)資源。二是依托學(xué)?，F(xiàn)有修復(fù)實(shí)驗(yàn)室和修復(fù)項(xiàng)目從實(shí)例中收集資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析擴(kuò)充數(shù)據(jù)。

師資力量薄弱。該課程涉及歷史、化學(xué)、材料學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、生物等學(xué)科，課程知識(shí)點(diǎn)難度大，要求教師自身需要補(bǔ)習(xí)很多專業(yè)方面的知識(shí)，查閱大量的資料。學(xué)生理工科基礎(chǔ)薄弱，需要適合的教學(xué)方法提高教學(xué)效果，要求教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)具體的學(xué)情調(diào)整教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。針對(duì)以上兩點(diǎn)問(wèn)題：一是主講教師進(jìn)入文保行業(yè)的一線機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)能力的提升，以提高自身專業(yè)水平。二是以講座的形式邀請(qǐng)行業(yè)中的專家前來(lái)講學(xué)，拓寬學(xué)生視野。三是主講教師要積極探索現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，多使用現(xiàn)代技術(shù)和多樣化的方式引起學(xué)生興趣。

檢測(cè)分析實(shí)訓(xùn)基地嚴(yán)重欠缺。該課程是一門理論與實(shí)踐綜合的課程，學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室重點(diǎn)集中在傳統(tǒng)修復(fù)工藝的技術(shù)傳承上，在材料研究和應(yīng)用創(chuàng)新上存在著很大的不足。為此已經(jīng)開(kāi)始建設(shè)文物檢測(cè)分析實(shí)驗(yàn)室并也積極和博物館、考古所及文博公司展開(kāi)交流合作，豐富該課程的實(shí)訓(xùn)基地。

全面課程建設(shè)需要進(jìn)一步完善。該課程只是文物保護(hù)課程中的一部分，距離學(xué)?，F(xiàn)有工作室的文物種類還有一定距離。在下一步的課程建設(shè)中，要做到精化現(xiàn)有課程的同時(shí)，豐富課程，還需要繼續(xù)擴(kuò)大課程的建設(shè)范圍，將我校學(xué)生能夠接觸到的各個(gè)類文物都納入進(jìn)來(lái)，建立全面的文物保護(hù)課程體系。

5 結(jié)語(yǔ)

高職高專院校紙質(zhì)文物保護(hù)課程的建設(shè)以學(xué)校現(xiàn)有的修復(fù)保護(hù)實(shí)訓(xùn)室為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情，設(shè)計(jì)了一個(gè)以材料應(yīng)用和技法操作為主的課程模式，融入文物專業(yè)誠(chéng)實(shí)、守信、尊重原貌為主旨的思政要素，通過(guò)各種方式既提高學(xué)生專業(yè)技能，也關(guān)注學(xué)生的思想政治教育。但在課程的建設(shè)中發(fā)現(xiàn)依舊存在著很多需要解決的問(wèn)題，由此提出一些解決方案，課程的建設(shè)處在一步步的探索之中并朝著以學(xué)生為本的方向不斷前進(jìn)。