幼兒教師即興彈唱的技能培養(yǎng)

曾 亮

(武漢晴川學(xué)院，武漢 430204)

即興彈唱技能是指幼師演唱幼兒歌曲，并根據(jù)歌曲內(nèi)容即興編配歌曲伴奏的能力。在幼師專業(yè)能力中，即興彈唱屬于幼師的必備能力。由于幼兒教育專業(yè)多數(shù)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱，各院校對(duì)幼師即興彈唱技能的培養(yǎng)效果不佳。故此，本研究對(duì)幼師即興彈唱的技能培養(yǎng)能力進(jìn)行研究。

1 幼師即興彈唱技能培養(yǎng)的重要性

幼兒教育作為我國(guó)基礎(chǔ)教育、國(guó)民教育體系的重要構(gòu)成部分，根據(jù)我國(guó)教育部門(mén)頒布的幼師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)文件，要求幼師在履行教育職責(zé)前，應(yīng)根據(jù)幼兒教學(xué)、成長(zhǎng)、培養(yǎng)需求，接受?chē)?yán)格、系統(tǒng)的技能、教育能力培養(yǎng)與學(xué)習(xí)，即興彈唱是幼師的基本技能。

結(jié)合教育部在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)幼師專業(yè)知識(shí)、技能的強(qiáng)調(diào)，幼師應(yīng)運(yùn)用自身即興彈唱能力，使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠初步模仿、演唱兒童歌曲。

幼師在實(shí)踐工作中需有效開(kāi)展幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)，要通過(guò)直觀、生動(dòng)的即興彈唱活動(dòng)確保教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒的吸引力，保證對(duì)幼兒的培養(yǎng)，全面提升其素質(zhì)[1]。即興彈唱能力作為幼兒園評(píng)估教師綜合能力的標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)院校應(yīng)加強(qiáng)幼師即興彈唱技能的培養(yǎng)，不斷提高幼師的即興彈唱水平，增強(qiáng)幼師的專業(yè)實(shí)踐能力，為我國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展助力。

幼教院校在對(duì)幼兒教育人才的培養(yǎng)中，需保障幼師即興彈唱技能的質(zhì)量，使幼師靈活運(yùn)用彈唱技巧，豐富幼兒教學(xué)活動(dòng)。幼師通過(guò)彈奏鋼琴、演唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)藝術(shù)，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)、創(chuàng)作能力以及節(jié)奏感。因此，掌握幼兒的歌曲彈唱技能是幼師應(yīng)具備的專業(yè)能力。幼師需在專業(yè)、系統(tǒng)的即興彈唱能力培養(yǎng)中積累即興彈唱理論知識(shí)，深入理解音樂(lè)作品，科學(xué)把握歌曲風(fēng)格、基調(diào)，為幼兒教學(xué)活動(dòng)編配伴奏體系，形象、生動(dòng)地展現(xiàn)作品的藝術(shù)風(fēng)格。

2 幼兒教師即興彈唱的技能培養(yǎng)難點(diǎn)

幼師作為開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)的主力軍，對(duì)其技能的培養(yǎng)，影響幼兒教育的實(shí)踐質(zhì)量。在幼師即興彈唱技能的培養(yǎng)過(guò)程中，還存在較多難點(diǎn)。一方面，幼教專業(yè)學(xué)生在入學(xué)前，大都沒(méi)有音樂(lè)、鋼琴基礎(chǔ)。幼教院校在培養(yǎng)其即興彈唱能力時(shí)，需從基礎(chǔ)理論知識(shí)入手，逐步探索即興彈唱課程的教學(xué)方式。另一方面，在對(duì)幼兒即興彈唱技能的培養(yǎng)中，幼教專業(yè)的學(xué)生需掌握樂(lè)理知識(shí)、和聲技巧、鋼琴?gòu)椬嗟葘I(yè)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，絕大多數(shù)學(xué)生入校時(shí)音樂(lè)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)時(shí)間短，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)不到位，使各院校在培養(yǎng)幼師即興彈唱技能上效果不佳[2]。

3 幼師即興彈唱技能的培養(yǎng)策略

3.1 結(jié)合幼師技能的需求，明確即興彈唱教學(xué)重點(diǎn)

對(duì)幼師即興彈唱技能的培養(yǎng)，是為更好的服務(wù)于幼兒教育事業(yè)。當(dāng)前的幼兒園教學(xué)注重教師的彈唱功能，代替以往的機(jī)器設(shè)備等音樂(lè)播放功能，強(qiáng)調(diào)教師與幼兒的互動(dòng)性和引導(dǎo)性。因此，幼教院校在提升幼教專業(yè)學(xué)生即興彈唱能力時(shí)，應(yīng)結(jié)合幼師的技能需求，明確即興彈唱教學(xué)重點(diǎn)。首先，相關(guān)幼教院校應(yīng)結(jié)合幼師專業(yè)的技能要求以及幼兒園教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中幼師即興彈唱技能的運(yùn)用實(shí)例，總結(jié)幼兒園音樂(lè)、藝術(shù)活動(dòng)特點(diǎn)，調(diào)整即興彈唱教學(xué)思路，梳理教學(xué)重點(diǎn)。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，即興彈唱技能使用的主要場(chǎng)景有音樂(lè)欣賞、舞蹈律動(dòng)、歌唱教學(xué)等。由于幼兒教學(xué)對(duì)象的特殊性，此類(lèi)活動(dòng)多以節(jié)奏鮮明、篇幅短小的歌曲彈唱為主。因此，在幼師即興彈唱技能中應(yīng)以幼兒歌曲為核心，確保幼師技能培養(yǎng)課程能夠體現(xiàn)出幼兒教育特色[3]。其次，對(duì)幼師即興彈唱技能的培養(yǎng)，幼教院校應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化鋼琴?gòu)椬?、?lè)理等基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，重點(diǎn)啟發(fā)幼教專業(yè)學(xué)生感受、表現(xiàn)、理解幼兒歌曲的藝術(shù)性，使其在日常學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身創(chuàng)造思維，分析即興彈唱技能掌握要點(diǎn)。最后，與音樂(lè)教育專業(yè)相比，幼師即興彈唱能力應(yīng)側(cè)重于彈唱、伴奏的運(yùn)用。所以，幼教院校即興彈唱教學(xué)應(yīng)區(qū)別于音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)。

3.2 梳理即興彈唱培養(yǎng)思路，強(qiáng)化幼師技能培養(yǎng)效果

根據(jù)現(xiàn)階段幼教專業(yè)學(xué)生群體的音樂(lè)基礎(chǔ)、樂(lè)理掌握情況，幼教院校在培養(yǎng)幼師即興彈唱技能時(shí)，應(yīng)預(yù)先梳理即興彈唱培養(yǎng)思路，借此強(qiáng)化幼師技能的培養(yǎng)效果。首先，幼教院校應(yīng)明確學(xué)生即興彈唱技能培養(yǎng)流程，合理分配基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、實(shí)踐練習(xí)等階段的課時(shí)。分析歌曲伴奏創(chuàng)作中對(duì)學(xué)生彈唱的基本要求，使教師在實(shí)際教學(xué)中，能夠掌握即興彈唱教學(xué)要點(diǎn)。其次，幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的目的是幫助幼兒初步掌握歌曲演唱方法，培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，所以，幼教院校在即興彈唱教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒聲音、感知特點(diǎn)，使學(xué)生在幼兒歌曲的即興演繹中，給幼兒帶來(lái)音樂(lè)美、藝術(shù)美。最后，幼教專業(yè)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)性樂(lè)理知識(shí)后，院校應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生即興彈唱訓(xùn)練、表演提供平臺(tái)，使學(xué)生在技能訓(xùn)練中積累鋼琴?gòu)椬嘟?jīng)驗(yàn)，懂得如何將其運(yùn)用到崗位實(shí)踐中。

3.3 轉(zhuǎn)變即興彈唱教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)幼教專業(yè)學(xué)生的積極性

幼師即興彈唱技能包括鋼琴演奏、歌曲演唱、即興創(chuàng)作等內(nèi)容，這類(lèi)專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要幼教專業(yè)學(xué)生在課后勤奮練習(xí)。為確保即興彈唱技能的培養(yǎng)效果，幼教院校還應(yīng)轉(zhuǎn)變即興彈唱教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)幼教專業(yè)學(xué)生的積極性。學(xué)生作為即興彈唱技能應(yīng)用主體，其主動(dòng)性、學(xué)習(xí)熱情關(guān)系著自身彈唱能力的提升效率。只有通過(guò)多樣化教學(xué)形式，才能啟發(fā)、引導(dǎo)幼教專業(yè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)即興彈唱的相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練。

首先，教師應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)、啟發(fā)式教學(xué)原則，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)即興彈唱學(xué)習(xí)的熱情，并在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中重視課堂互動(dòng)的作用，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，大膽嘗試即興創(chuàng)作。其次，教師應(yīng)踐行因材施教理念，改變傳統(tǒng)即興彈唱課堂中，以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。在即興彈唱技能培養(yǎng)中設(shè)計(jì)游戲、同伴交流等活動(dòng)，凸顯學(xué)生的主體地位。根據(jù)不同學(xué)生樂(lè)理知識(shí)掌握的差異性，給予學(xué)生以針對(duì)性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的課堂參與感，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。最后，樂(lè)曲教學(xué)時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生嘗試編配伴奏，在課堂討論中，提出不同伴奏方案，通過(guò)試奏環(huán)節(jié)帶動(dòng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，提高即興彈唱的學(xué)習(xí)水平。

3.4 融合彈奏及歌唱訓(xùn)練，確保即興彈唱技能的培養(yǎng)效果

幼師即興彈唱是在歌曲演唱、鋼琴伴奏即興創(chuàng)作的配合中得以實(shí)現(xiàn)的，在培養(yǎng)幼師即興彈唱技能時(shí)應(yīng)融合彈奏及歌唱訓(xùn)練，確保即興彈唱技能的培養(yǎng)效果。一方面，教師在學(xué)生掌握鋼琴?gòu)椬?、歌曲演唱的基本能力后，?yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、歌曲理解的能力。要求學(xué)生在日常鋼琴訓(xùn)練中，結(jié)合樂(lè)理、和聲等知識(shí)，分析樂(lè)曲風(fēng)格、旋律特點(diǎn)，根據(jù)歌曲信息編排、創(chuàng)作歌曲節(jié)奏體系。另一方面，多數(shù)幼兒歌曲在實(shí)際配彈時(shí)，主要以訓(xùn)練伴奏為核心。為確保學(xué)生旋律彈奏的連貫性，教師應(yīng)在學(xué)生發(fā)生練習(xí)時(shí)，注意學(xué)生指法的規(guī)范性訓(xùn)練和要求。

4 結(jié)語(yǔ)

即興彈唱是幼師崗位的核心職業(yè)能力，是每位幼師需具備的技能。為提高幼師的教學(xué)實(shí)踐水平，相關(guān)院校在幼兒教育人才培養(yǎng)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視幼兒專業(yè)學(xué)生即興彈唱技能的培養(yǎng)，確保即興彈唱教學(xué)的針對(duì)性，為我國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。