校企合作培養(yǎng)技能人才的優(yōu)選路徑

張 勇，賈連瑩，鄭 偉

(黑龍江東方學院，哈爾濱 150001)

1 校企合作對技能人才的培養(yǎng)模式

1.1 服務性

校企合作的最終目的是保證技能人才可以滿足企業(yè)實際生產(chǎn)的需求，實現(xiàn)人才與企業(yè)的共同發(fā)展。在實施校企合作之前，高校要充分了解企業(yè)的生產(chǎn)狀況及發(fā)展方向，做好市場調(diào)研工作，確保人才培養(yǎng)目標與企業(yè)發(fā)展所需的人才相契合，才能對大學生進行相應的培訓，并確保其更好地為企業(yè)的長遠發(fā)展作出貢獻，創(chuàng)造更多的財富，體現(xiàn)出技能人才為企業(yè)服務的價值。

1.2 互惠性

校企合作的目的是保障人才的未來發(fā)展，企業(yè)也能據(jù)此提高自身的經(jīng)濟效益。因此，高校與企業(yè)在相互合作之前，應當明確人才培養(yǎng)目標，以達到雙方滿意的效果，實現(xiàn)校企互惠互利。

1.3 同管性

在對學生的管理問題上，高校與企業(yè)要明確雙方各自承擔的責任，使學生在相應的培訓中不斷提高自身的實踐能力，以滿足企業(yè)的發(fā)展需求。校企還要建立一個可供雙方相互交流的平臺，任課教師可與企業(yè)技術(shù)人員溝通，為學生提供一個可行的培養(yǎng)計劃，保證教學理念與企業(yè)文化相匹配，提高校企合作培養(yǎng)技能人才的可行性。

2 校企合作人才培養(yǎng)模式的發(fā)展困境

2.1 校企雙方利益關(guān)系不均衡

在校企合作的過程中，由于高校與企業(yè)無法達成均衡的利益關(guān)系，無法找準雙方互贏的利益點，致使技能人才培養(yǎng)模式失去了一定的實用價值。高校在培養(yǎng)技能人才時可為其提供扎實的理論基礎，教會學生掌握基本的專業(yè)技能，從而突顯出高校的教學優(yōu)勢。企業(yè)在經(jīng)營理念及實踐操作方面的優(yōu)勢較強，要合理應用校企合作技能人才的培養(yǎng)模式，高校與企業(yè)要全面了解自身對技能人才的需求及目標，避免校企合作陷入發(fā)展困境。

2.2 校企雙方的價值觀不統(tǒng)一

校企合作技能人才培養(yǎng)模式之所以會進入發(fā)展困境階段，是因為校企雙方的文化價值觀不統(tǒng)一。高校重點在于育才，而企業(yè)以盈利為主要目的。但就目前的發(fā)展趨勢來看，多數(shù)高校在實施校企合作技能人才培養(yǎng)模式時，都會選擇一些固定的企業(yè)作為大學生畢業(yè)后的就業(yè)基地，未能充分考慮到企業(yè)的需求，甚至沒有思考畢業(yè)生是否能為企業(yè)帶來多少效益。長此以往，會造成企業(yè)失去參與校企合作培養(yǎng)技能人才的積極性，限制了高校與企業(yè)的共同發(fā)展。另一方面，一些企業(yè)急于用人，需要學校推薦學生到企業(yè)實習，太過于關(guān)注學生實習期間能為企業(yè)創(chuàng)造多少價值，而沒能很好地考慮如何培養(yǎng)學生，為學生提供良好的工作環(huán)境；也有一些企業(yè)很想讓學生留下來，但不能為學生提供長遠的職業(yè)發(fā)展路徑，導致一些學生不愿意到企業(yè)實習，影響了校企合作的效果。

2.3 校企雙方無法實現(xiàn)資源互補

目前，校企合作培養(yǎng)技能人才模式在實際應用時還存在著明顯的問題，其中以校企雙方無法實現(xiàn)資源互補為主。校企合作過程中，高校常處于主動地位，甚至由于校企合作趨于形式化，致使校企合作出現(xiàn)發(fā)展困境。當前高校所表現(xiàn)出來的科技能力不足，校內(nèi)缺乏研發(fā)設施，在人才培養(yǎng)方面并未形成獨特的競爭優(yōu)勢，所培養(yǎng)的人才在企業(yè)無法開展工作，無法實現(xiàn)校企的共同發(fā)展。

3 校企合作培養(yǎng)技能人才模式的有效路徑

3.1 轉(zhuǎn)變校企雙方的合作理念

實施高校校企合作技能人才培養(yǎng)模式，需要校企雙方轉(zhuǎn)變合作理念，根據(jù)自身發(fā)展需求精準確定各自的利益點。校企合作若無利益作為驅(qū)動力，就很難獲得良好的實踐成果。所以，高?？梢栽陂_展技能人才培養(yǎng)計劃時樹立“入學即創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)即掙錢”的教學理念。

3.2 充分融入企業(yè)文化的內(nèi)容

高校在實施校企合作技能人才的培養(yǎng)模式時，要想取得良好的雙贏效果，必須在日常教學中充分融入企業(yè)文化理念、價值取向等，保證企業(yè)也能主動參與到校企合作中來，使其在有效提升自身經(jīng)濟效益的同時也能為大學生提供相應的發(fā)展空間。首先，高校要做好服務工作，要派遣教師深入了解企業(yè)的生產(chǎn)情況，學習企業(yè)的發(fā)展方向及企業(yè)文化、企業(yè)理念、企業(yè)道德規(guī)范等內(nèi)容，并傳達給任課教師，使其在培養(yǎng)技能人才時能夠潛移默化地融入到相關(guān)課程中。其次，高校要調(diào)動企業(yè)的積極性，既要保證在企業(yè)開啟新科技研究項目時能夠得到高校的支持與認可，又要確保高校在設置技能人才培養(yǎng)計劃時獲得企業(yè)的指導。最后，高校要按照企業(yè)的價值文化適當?shù)囊龑W生，使其價值觀與職業(yè)觀符合企業(yè)對人才發(fā)展的要求。

3.3 注重政府主導監(jiān)管的作用

政府在校企合作中占據(jù)著重要的地位，無論是高校還是企業(yè)，都要高度重視政府的力量，為校企合作提供助力。政府要發(fā)揮主導與監(jiān)管的作用：(1)政府在校企合作中要保證校企合作渠道的暢通，確保校企合作人才培養(yǎng)模式的順利實施。比如政府要借助第三方力量，積極搜集企業(yè)信息，并建立相應的人才信息庫，同時，在各個省市設置專門的校企合作指導機構(gòu)，促使高校研究成果與企業(yè)需求相匹配。(2)政府要始終維持校企合作的秩序，避免合作內(nèi)容混亂，影響雙方的發(fā)展。政府可根據(jù)當?shù)匦Ｆ蠛献鳜F(xiàn)狀設立激勵機制，并適當給予高校一定的資金補助，或?qū)嵤┬Ｆ蠛献鞯钠髽I(yè)給予稅收方面的優(yōu)惠政策，提高企業(yè)開展校企合作活動的積極性，保證高校實習生在進入合作企業(yè)后享有一定的薪酬及保險保障，深化雙方的合作效果。

3.4 創(chuàng)新校企合作教學模式

高校在制訂教學計劃時要結(jié)合企業(yè)發(fā)展的需求及市場主導目標，不斷創(chuàng)新校企合作的教學模式，切勿按照固有的思維限制自身發(fā)展。教師在選擇課程內(nèi)容及專業(yè)科目時應注重其實踐性，同時，適當研究具有市場潛力的教學內(nèi)容，并在技能人才培養(yǎng)模式中幫助學生正確審視自身的優(yōu)勢。高校要做好大學生的崗位培養(yǎng)工作，若學生的技能與企業(yè)需求不符，需及時調(diào)整培養(yǎng)計劃。

利用企業(yè)實訓基地，增加學生的實踐內(nèi)容，提升培訓大學生的時效性和與企業(yè)合作的有效性，“走出去，引進來”，教師下一線，企業(yè)專家進校園，擴大師資建設，充實教師隊伍；大家共商學校發(fā)展，共同設置課程，開發(fā)培訓可行性教材；培訓能力的評價一改學校自己的考核，而是由企業(yè)說了算，用人企業(yè)的反饋會促進我們對教學的積極改進和及時調(diào)整，更好地服務于學生，服務于企業(yè)。

3.5 搭建研究平臺，推進科研與技術(shù)的融合

對接新舊動能轉(zhuǎn)換，以項目建設為引領(lǐng)，打造高端技能人才培養(yǎng)平臺和產(chǎn)學研基地。以“國家級高技能人才培訓基地建設項目”為契機，以產(chǎn)教融合為建設主線，以“主動融合、創(chuàng)新驅(qū)動、新技術(shù)引領(lǐng)、新舊動能轉(zhuǎn)換”為建設原則，戰(zhàn)略性地打造以“3D打印+”為統(tǒng)領(lǐng)的先進制造技術(shù)專業(yè)平臺，采取引智入校、引企入校的方式，通過產(chǎn)教融合、校企合作，整合雙方人才、科研、技術(shù)、設施等資源優(yōu)勢，聯(lián)手打造國內(nèi)一流的工業(yè)級“3D打印+”先進制造業(yè)孵化平臺，為促進制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級、建設制造業(yè)強市，實施“中國制造2025”戰(zhàn)略提供技術(shù)支撐。