高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)核心素質(zhì)的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)
——基于大學(xué)生思想政治教育視野

新時(shí)代我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍核心素質(zhì)建設(shè)面臨一系列危機(jī)。一是：時(shí)代背景的復(fù)雜性。思想文化交鋒與意識(shí)形態(tài)挑戰(zhàn)日趨激烈，敵對(duì)勢(shì)力對(duì)大學(xué)生的滲透日趨加強(qiáng)，對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。二是：學(xué)生自身的復(fù)雜性。當(dāng)代大學(xué)生具有自己的特質(zhì)：個(gè)性化突出、需求多樣性。加之學(xué)生數(shù)量眾多，使得大學(xué)生思想政治教育面臨很多新的情況和問題。三是：輔導(dǎo)員隊(duì)伍的復(fù)雜性。輔導(dǎo)員隊(duì)伍本身呈現(xiàn)年輕化趨勢(shì)。輔導(dǎo)員政治水平相對(duì)較低，理論知識(shí)功底相對(duì)薄弱，專業(yè)多元化，職業(yè)認(rèn)同感較低，人生閱歷尚淺等等。這就意味著這個(gè)隊(duì)伍缺乏核心素質(zhì)，很難承擔(dān)起立德樹人的時(shí)代使命。因此，迫切需要重視輔導(dǎo)員核心素質(zhì)的培養(yǎng)來解決其頑疾，以期朝著建設(shè)一支“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的輔導(dǎo)員隊(duì)伍邁進(jìn)。

一、高校輔導(dǎo)員核心素質(zhì)的理論內(nèi)涵

素質(zhì)是人們?cè)谝欢ㄏ忍焐砘A(chǔ)上，受后天環(huán)境的影響，通過個(gè)體自身的認(rèn)識(shí)與社會(huì)實(shí)踐，養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)[1]。由于輔導(dǎo)員工作的特殊性和重要性，具備核心素質(zhì)對(duì)這個(gè)職業(yè)來說顯得尤為重要。因此，我認(rèn)為輔導(dǎo)員核心素質(zhì)應(yīng)從幾個(gè)方面進(jìn)行詮釋：

一是政治素質(zhì)。新時(shí)代的輔導(dǎo)員要做合格的青年馬克思主義者，優(yōu)秀的社會(huì)主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)者和負(fù)責(zé)任的“立德樹人”承擔(dān)者，要把培養(yǎng)自身政治素質(zhì)放在首位，要有堅(jiān)定的理想信念，具備鮮明的政治態(tài)度和堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，掌握正確的政治觀點(diǎn)，具備較高的理論素養(yǎng)。

二是教育情懷。教育情懷是一種熱愛，一種奉獻(xiàn)。擁有教育情懷的輔導(dǎo)員，能把培養(yǎng)學(xué)生作為自身價(jià)值追求，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，拉近與學(xué)生距離，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。教育情懷不應(yīng)該只是教育家的理想，也應(yīng)該是高素質(zhì)輔導(dǎo)員的追求。

三是人格魅力。優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，必須要具備強(qiáng)烈的責(zé)任心、良好的品德和高尚的人格、良好的儀表和陽(yáng)光的心態(tài)、廣博的知識(shí)和熟練的工作技能。只有這樣，才能在舉手投足間散發(fā)人格魅力，在學(xué)生中具有威信和信譽(yù)、吸引力和影響力。

四是學(xué)習(xí)能力。面對(duì)知識(shí)更新迅速的大學(xué)生群體，輔導(dǎo)員要在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)形勢(shì)政策、理論，把握方向，引導(dǎo)學(xué)生；要學(xué)會(huì)適應(yīng)不同類型、不同階段的學(xué)生；要做一個(gè)學(xué)術(shù)探索能力強(qiáng)的人，愛學(xué)習(xí)又學(xué)得快。

1.高校輔導(dǎo)員做大學(xué)生“人生導(dǎo)師”需要核心素質(zhì)。首先，自覺用馬克思主義及馬克思主義中國(guó)化的最新成果武裝當(dāng)代大學(xué)生。高校大學(xué)生在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域受到不同程度的沖擊和影響。因此，輔導(dǎo)員要掌握學(xué)生思想行為特點(diǎn)及思想政治狀況，有針對(duì)性地幫助學(xué)生處理好思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值取向、學(xué)習(xí)生活、擇業(yè)交友等問題。其次，要率先垂范，言傳身教。輔導(dǎo)員與大學(xué)生朝夕相處，在用自身形象言傳身教的同時(shí)，要開展思想理論教育活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生言行，陶冶他們的情操。最后，要當(dāng)好靈魂的工程師。輔導(dǎo)員是特殊的教師，大學(xué)生靈魂的工程師。輔導(dǎo)員要用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)教育和引導(dǎo)學(xué)生，從而不斷提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，使之成為政治合格、品德優(yōu)良、德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)者和接班人。

五是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。從全員育人、全方位育人、全過程育人的工作格局看，大學(xué)生思想政治教育本身就是一種系統(tǒng)性工程。輔導(dǎo)員身在其中，要擅于整合資源、積極主動(dòng)與人合作，通過自身團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力影響和帶動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。

“以學(xué)生為本，學(xué)生至上”是高校輔導(dǎo)員工作一貫秉承的宗旨。輔導(dǎo)員是學(xué)生成長(zhǎng)成才路上的人生導(dǎo)師和知心朋友。輔導(dǎo)員的一切工作都必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。

二、高校輔導(dǎo)員核心素質(zhì)的價(jià)值表現(xiàn)

（一）高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍核心素質(zhì)建設(shè)是培養(yǎng)時(shí)代新人的基石

三次多項(xiàng)式的趨勢(shì)線(反映時(shí)間變化過程，決定系數(shù)R2達(dá)到最高值)顯示了比賽過程中的特征傾向，由此可以看出運(yùn)動(dòng)員在某一局比賽初始的幾分鐘和最后階段達(dá)到彈跳的最大值。

2.高校輔導(dǎo)員做大學(xué)生“知心朋友”需要核心素質(zhì)。首先，要成為大學(xué)生心理健康的呵護(hù)者。大學(xué)生一直是抑郁癥的高危重點(diǎn)人群，關(guān)注大學(xué)生心理健康是輔導(dǎo)員義不容辭的事。廣大輔導(dǎo)員要積極組織開展心理健康知識(shí)普及宣傳活動(dòng)，開展心理健康教育，培育學(xué)生理性平和、樂觀向上的積極心態(tài)。因此，輔導(dǎo)員要努力使自己成為大學(xué)生心理健康的呵護(hù)者，真正成為人類靈魂的工程師。其次，要成為大學(xué)生的職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)師。隨著高校就業(yè)體制改革的進(jìn)一步發(fā)展，大學(xué)生自主擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)已成為目前大學(xué)生就業(yè)的主要形式。針對(duì)大學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生提供科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)及相關(guān)服務(wù)，使他們能在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，分目標(biāo)分階段地完成各項(xiàng)任務(wù)，為他們能成功走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。因此，輔導(dǎo)員要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，努力使自己成為大學(xué)生職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)師。最后，要做好大學(xué)生的知心朋友。大學(xué)生“有獨(dú)立的人格”，他們渴望以平等的“成人”身份與老師交往。因此，輔導(dǎo)員要想成為大學(xué)生的知心朋友，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。在這個(gè)過程中讓輔導(dǎo)員在學(xué)生群體中樹立威信，成為主導(dǎo)者，推動(dòng)師生共建溫馨“朋友圈”。

（二）高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍核心素質(zhì)建設(shè)是提升大學(xué)生思想政治工作質(zhì)量的內(nèi)在要求

教育部第43號(hào)令給出了輔導(dǎo)員明確的定義：輔導(dǎo)員是組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者。這句話明確了輔導(dǎo)員的工作職責(zé)：組織，實(shí)施，指導(dǎo)。他們既要組織協(xié)調(diào)班主任、學(xué)生干部等從不同角度開展工作，也要圍繞大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問題開展工作，具體實(shí)施與大學(xué)生思想政治教育有關(guān)的各項(xiàng)工作部署，還要指導(dǎo)學(xué)生黨支部和班委會(huì)建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生開展各種社團(tuán)活動(dòng)、素質(zhì)拓展活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。大學(xué)生日常思想政治教育的一線工作主要靠輔導(dǎo)員來指揮協(xié)調(diào)，他們是大學(xué)生思想政治教育的一線基層指揮官。

1.核心素質(zhì)建設(shè)是高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的重要前提。如何提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化的發(fā)展，讓一批輔導(dǎo)員穩(wěn)定在學(xué)生工作一線潛心育人，推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展一直以來是我們關(guān)注的焦點(diǎn)。我認(rèn)為，輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展必須以提升輔導(dǎo)員核心素質(zhì)為前提。首先，具備政治素質(zhì)。一名合格的輔導(dǎo)員，政治素質(zhì)必須過硬，才能在選拔和考核中有突出的政治表現(xiàn)和較高的政治工作業(yè)績(jī)。其次，具備教育情懷。推動(dòng)輔導(dǎo)員專業(yè)化進(jìn)程，延長(zhǎng)輔導(dǎo)員職業(yè)生命需要輔導(dǎo)員對(duì)這份工作充滿熱情。最后，具備學(xué)習(xí)能力。掌握基本的專業(yè)知識(shí)技能，不斷強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)及培訓(xùn)，保證輔導(dǎo)員的專業(yè)性。

（三）高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍核心素質(zhì)建設(shè)是高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展的核心要求

能否承擔(dān)好這些角色所賦予的重要職責(zé)，其主要要求在于輔導(dǎo)員素質(zhì)方面是否達(dá)到了應(yīng)有的高度和水平。第一，要堅(jiān)持馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論，發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神，在工作中做到理論和實(shí)踐相統(tǒng)一，才能在工作中取得實(shí)效；第二，要忠于職守，盡心盡力完成工作崗位所賦予的各項(xiàng)職責(zé)，把個(gè)人理想追求同中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的偉大事業(yè)緊密聯(lián)系在一起。第三，要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，勇于變革、勇于創(chuàng)新，在思想上永不僵化，始終要在工作中體現(xiàn)時(shí)代性，賦予創(chuàng)新性。第四，要有統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力，善于整合更方面分工力量，善于和相關(guān)部門溝通配合，形成良好協(xié)作。第五，要在生活中制定突發(fā)事件處理流程，培養(yǎng)自身審時(shí)度勢(shì)、靈活反應(yīng)、當(dāng)機(jī)立斷的能力，做到處變不驚、沉著應(yīng)對(duì)、果斷處置。

首先，要形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，補(bǔ)足現(xiàn)存短板。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的年輕化趨勢(shì)和專業(yè)背景多元化要求廣大輔導(dǎo)員進(jìn)行現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)的“升級(jí)”，補(bǔ)足短板，把表層的學(xué)識(shí)變?yōu)閳?jiān)實(shí)的學(xué)問。其次，要學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，把握工作的多維度。通過舉辦輔導(dǎo)員沙龍、輔導(dǎo)員研討會(huì)等多種形式的合作學(xué)習(xí)，互相啟迪、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。最后，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。推動(dòng)高等教育觀念的更新，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)限的限制，才能推動(dòng)我國(guó)高等教育可持續(xù)發(fā)展。

3.核心素質(zhì)建設(shè)是高校輔導(dǎo)員專家化發(fā)展中的重要支撐。輔導(dǎo)員的專家化建設(shè)為輔導(dǎo)員提供了一個(gè)新理念：終身從事這個(gè)事業(yè)。這就對(duì)輔導(dǎo)員提出了更高的要求：在已有工作成績(jī)的前提下，在學(xué)生工作的某一方面或幾個(gè)方面凸顯優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而熟練掌握專業(yè)技能，拔高理論研究層次，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，使自己最終成長(zhǎng)為“理論水平深，科研學(xué)術(shù)精”專家型輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員的專家化發(fā)展離不開核心素質(zhì)做重要支撐。第一，專家型輔導(dǎo)員要具備較高的政治素質(zhì)。專家型輔導(dǎo)員政治立場(chǎng)堅(jiān)定，在大是大非面前頭腦清楚，有較高的政治覺悟、政治素質(zhì)和思想道德水平。第二，專家型輔導(dǎo)員要有更濃厚的教育情懷?！案腥诵恼?，莫先于情”，專家型輔導(dǎo)員不僅熱愛學(xué)生，更重要的是甘于奉獻(xiàn)。第三，專家型輔導(dǎo)員要具備更有魅力的人格。體現(xiàn)人格魅力是一門藝術(shù)，專家型輔導(dǎo)員要精通這門藝術(shù)，必須要有為了祖國(guó)教育事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高理想和信念，要有優(yōu)雅的風(fēng)度、脫俗的氣質(zhì)、優(yōu)美的語(yǔ)言、得體的衣著、端正的外表、謙遜的態(tài)度等潛質(zhì)。第四，專家型輔導(dǎo)員要樹立“終身學(xué)習(xí)”的能力。學(xué)習(xí)是永恒的主題，在學(xué)習(xí)中達(dá)到更新觀念、武裝知識(shí)、智力、能力的目的。第五，專家型輔導(dǎo)員要具備超強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。專家型輔導(dǎo)員要站在全局高度，整合校內(nèi)外資源，發(fā)揮專業(yè)、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，保證工作科學(xué)合理的展開。第六，專家型輔導(dǎo)員要具備良好的心理素質(zhì)。專家型輔導(dǎo)員善于轉(zhuǎn)化壓力和化解壓力，合理安排自己各種不同角色的關(guān)系、時(shí)間和精力，注重自我調(diào)節(jié)，在處理突發(fā)事件中也有異于常人的表現(xiàn)。

三、高校輔導(dǎo)員核心素質(zhì)培養(yǎng)的主要路徑

由圖3可知，當(dāng)WTP小于3 200元時(shí)，采用無阿司匹林方案（安慰劑）進(jìn)行CVD一級(jí)預(yù)防相較于阿司匹林方案更具經(jīng)濟(jì)性的概率約為99%；當(dāng)WTP約為3 500元時(shí)，無阿司匹林方案相較于阿司匹林方案更具經(jīng)濟(jì)性的概率約為50%，即兩種方案經(jīng)濟(jì)性無顯著差異；當(dāng)WTP大于3 600元時(shí)，阿司匹林方案更具經(jīng)濟(jì)性的概率約為99%。

DPPH是一以氮為中心的穩(wěn)定的自由基,在517 nm處有一強(qiáng)吸收,呈深紫色,常被用于體外抗氧化評(píng)價(jià)[11]。當(dāng)有自由基清除劑存在時(shí),會(huì)與DPPH的單電子配對(duì)使其在517 nm的吸收消失或減弱,減弱程度與接受電子數(shù)量呈定量關(guān)系。因此,DPPH分析方法被廣泛用于清除自由基的研究。由圖4可知,香水蓮多糖溶液和維生素C對(duì)DPPH自由基都有清除作用,并且隨著濃度增加,對(duì)DPPH自由基的清除能力越強(qiáng)。在0.1～1.1 mg/mL的濃度范圍內(nèi),香水蓮多糖溶液對(duì)DPPH自由基的清除率隨多糖濃度的升高顯著增強(qiáng),當(dāng)濃度高于1.1 mg/mL時(shí),香水蓮多糖溶液對(duì)DPPH自由基的清除能力與維生素C基本相當(dāng)。

（一）堅(jiān)持把學(xué)習(xí)作為首要任務(wù)

“明者因時(shí)而變，知者隨事而制”。新時(shí)代的高校輔導(dǎo)員，要實(shí)現(xiàn)核心素質(zhì)的提升，必須要善于學(xué)習(xí)、善于進(jìn)步，不斷以“新版本”更新“舊內(nèi)存”，爭(zhēng)做學(xué)術(shù)前沿的睿智者。

2.核心素質(zhì)建設(shè)是高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的重要內(nèi)容。《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)能力提出了明確的標(biāo)準(zhǔn)：政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正。為了使輔導(dǎo)員提高職業(yè)能力，推動(dòng)輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展，必須重視核心素質(zhì)建設(shè)。第一，具備政治素質(zhì)。輔導(dǎo)員只有具備堅(jiān)定的理想信念，鮮明的政治態(tài)度和立場(chǎng)，很強(qiáng)的政治自覺性、堅(jiān)定性，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想理論教育和價(jià)值引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)價(jià)值。第二，具備教育情懷。有教育情懷的輔導(dǎo)員，給學(xué)生以人生的啟迪和精神的力量，從而能激發(fā)學(xué)生追求真理、回報(bào)社會(huì)的熱情。第三，具備學(xué)習(xí)能力。輔導(dǎo)員是做人的工作，因此輔導(dǎo)員必須要在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)更多的基礎(chǔ)知識(shí)尤其是思想政治教育知識(shí)，不斷鉆研思政專業(yè)，以此提高教育學(xué)生技能和水平。

馬克思把自我完善和發(fā)展的人稱之為“最富有的人”，“富有的人”同時(shí)就是需要有完整的人的生命表現(xiàn)的人，在這樣的人的身上，他自己的實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)為內(nèi)在的必然性、表現(xiàn)為需要。”[3]輔導(dǎo)員核心素質(zhì)的提升需要學(xué)習(xí)、掛職鍛煉、密切與學(xué)生聯(lián)系、壓實(shí)責(zé)任等路徑來提升。

（二）鼓勵(lì)輔導(dǎo)員掛職鍛煉

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐又是一個(gè)增長(zhǎng)見識(shí)的過程。對(duì)于輔導(dǎo)員來說，掛職鍛煉是必不可少的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)如今，傳統(tǒng)的培養(yǎng)路徑已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的變化和發(fā)展，掛職鍛煉作為一種新的培養(yǎng)路徑，可以為輔導(dǎo)員增加社會(huì)閱歷，調(diào)整工作重點(diǎn)，更好地做好大學(xué)生思想政治教育工作。

第一，到其他高校掛職鍛煉，特別是“雙一流”大學(xué)中掛職鍛煉。每一所大學(xué)都有自己獨(dú)特的校園文化，它所展現(xiàn)的大學(xué)精神和管理理念也不同。到不同高校交流學(xué)習(xí)，能讓輔導(dǎo)員更新理念，升級(jí)管理。對(duì)日后工作能產(chǎn)生良好的啟發(fā)作用。第二，到其他企業(yè)掛職鍛煉。企業(yè)發(fā)展離不開有遠(yuǎn)見的領(lǐng)導(dǎo)、有合作意識(shí)的團(tuán)隊(duì)、科學(xué)合理的管理機(jī)制等等。輔導(dǎo)員在企業(yè)掛職鍛煉，通過了解企業(yè)文化，能提升自己的核心素質(zhì)，更好地服務(wù)于本職工作。此外，輔導(dǎo)員也可了解社會(huì)人才需求，能更好地幫助畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。第三，到其他行政事業(yè)單位掛職鍛煉。到政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位等單位掛職，是一種真正接觸基層組織的鍛煉方式。通過服務(wù)于不同的社會(huì)群體，在解決不同的民生問題中學(xué)習(xí)到突發(fā)事件的應(yīng)急措施，學(xué)習(xí)到如何在日常瑣事中調(diào)整自己的心態(tài)等等。

（三）推動(dòng)輔導(dǎo)員與學(xué)生建立良好“關(guān)系網(wǎng)”

六是心理素質(zhì)。輔導(dǎo)員心理素質(zhì)的提升和發(fā)展不僅關(guān)乎輔導(dǎo)員隊(duì)伍自身的專業(yè)化發(fā)展，更關(guān)乎思想政治教育質(zhì)量和實(shí)效的整體提升[2]。輔導(dǎo)員不僅有繁瑣的日常事務(wù)，而且要在社會(huì)政治壓力下進(jìn)行維穩(wěn)工作。

在地質(zhì)遺跡調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的冰臼大多屬于側(cè)洞冰臼，就是冰臼的開口朝向旁側(cè)，與山頂部位開口向上的冰臼相區(qū)別。朗鄉(xiāng)花崗巖石林地質(zhì)公園是側(cè)洞冰臼分布最多的地區(qū)。

第一，輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生明確發(fā)展目標(biāo)，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)。讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。通過教育讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)、正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較、正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命、正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地[]。第二，輔導(dǎo)員要圍繞學(xué)生所需所求開展工作。當(dāng)代大學(xué)生，渴望得到尊重、渴望被重視。輔導(dǎo)員在日常工作中必須以尊重學(xué)生權(quán)利為前提，將工作做到學(xué)生心坎里。第三，輔導(dǎo)員要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。當(dāng)代大學(xué)生是個(gè)性鮮明的一代，要想走進(jìn)學(xué)生，必須充分了解不同學(xué)生的家庭背景、性格特征、愛好興趣、人際交往等等，通過掌握個(gè)性化因素后，因人而異，因材施教。

在每一個(gè)小的章節(jié)開端的課堂之初，采用“倒敘”手法，先呈現(xiàn)出本小節(jié)學(xué)習(xí)之后能達(dá)到的效果：告訴學(xué)生這個(gè)階段要做成什么樣，用什么做，怎樣去做，進(jìn)而分析需掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，具備哪些技能，逐層分解，化繁為簡(jiǎn)。

小學(xué)生在計(jì)算中常會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，雖然計(jì)算出錯(cuò)的原因很多，其中學(xué)習(xí)習(xí)慣不好是造成計(jì)算錯(cuò)誤最主要的原因之一。“教師要及時(shí)了解學(xué)生計(jì)算中存在的問題，深入分析其計(jì)算錯(cuò)誤的原因，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生對(duì)自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要進(jìn)行了自我反思，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子，把每天作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤記在本子上，并寫出錯(cuò)誤和改正方法。另外，要有針對(duì)性地把學(xué)生經(jīng)常錯(cuò)的題目類似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學(xué)生改錯(cuò)后的作業(yè)效果。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。

（四）建立健全責(zé)任壓實(shí)機(jī)制

高校輔導(dǎo)員是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才、維護(hù)高校和諧穩(wěn)定的中堅(jiān)力量。具備核心素質(zhì)的輔導(dǎo)員，是輔導(dǎo)員隊(duì)伍中的拔尖人才。我們要緊緊抓住構(gòu)建責(zé)任體系、強(qiáng)化過程管理、抓實(shí)考核評(píng)價(jià)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)來提高輔導(dǎo)員的核心素質(zhì)。

方程實(shí)質(zhì)上就是求已知函數(shù)的變數(shù)值，使在變數(shù)值上已知函數(shù)有某個(gè)預(yù)先指定的值，特別是使函數(shù)值變?yōu)榱悖坏仁揭部深愃频厝タ?，于是方程和不等式都統(tǒng)一到函數(shù)的范疇中〔4〕161。判別式法完成了這樣的一種“統(tǒng)一”。

首先，構(gòu)建責(zé)任體系。《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確提出：學(xué)工部牽頭負(fù)責(zé)輔導(dǎo)員的培養(yǎng)、培訓(xùn)和考核等工作，同時(shí)要與院（系）黨委（黨總支）共同做好輔導(dǎo)員日常管理工作。院（系）黨委（黨總支）負(fù)責(zé)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行直接領(lǐng)導(dǎo)和管理。這就明確了學(xué)工部和院（系）黨委（黨總支）在推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中的相應(yīng)工作職責(zé)。學(xué)工部是宏觀管理者。院（系）黨委（黨總支）作為責(zé)任主體對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行直接領(lǐng)導(dǎo)和管理。

其次，強(qiáng)化過程管理。過程性管理分別從兩個(gè)方面進(jìn)行：第一，完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍制度體系。高校要從學(xué)校全局、學(xué)生工作、輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展等視角出發(fā)，對(duì)輔導(dǎo)員責(zé)任的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行制度化建設(shè)。第二，加強(qiáng)日常監(jiān)督檢查。通過學(xué)習(xí)教育、工作報(bào)告會(huì)、專項(xiàng)檢查等工作的開展，使輔導(dǎo)員符合高校育人目標(biāo)，符合新時(shí)代要求。

最后，抓實(shí)考核評(píng)價(jià)。要本著實(shí)事求是、客觀公正、民主公開的原則，通過采取學(xué)工部評(píng)分、院（系）評(píng)分、學(xué)生評(píng)分、輔導(dǎo)員自評(píng)等方法，從不同層面和多個(gè)視角較多地了解輔導(dǎo)員工作情況，全方位評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員工作。