統(tǒng)編版教科書小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第六單元單元解讀和教學(xué)建議

安達(dá)市六一小學(xué) 沈 成

一、要點(diǎn)解讀

三年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文以“祖國河山”為主題，編排了三篇現(xiàn)代文，三首詩歌。其中有描寫山水美景的古詩《望天門山》《飲湖上初晴后雨》和《望洞庭》；有表現(xiàn)海疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的《富饒的西沙群島》；有描繪南國美麗風(fēng)光的《海濱小城》；還有展現(xiàn)北國四季迷人景色的《美麗的小興安嶺》。本單元旨在讓學(xué)生了解不同文體的寫景文，并從中領(lǐng)略祖國各地美麗的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

本單元的語文要素是“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”?！陡火埖奈魃橙簫u》在文中以泡泡的形式提示學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵語句?！逗I小城》的課后題引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出關(guān)鍵語句。語文園地中的“交流平臺(tái)”重點(diǎn)討論、梳理關(guān)鍵語句在段落中的位置及關(guān)鍵語句的作用，“詞句段運(yùn)用”安排了圍繞一個(gè)句子說一段話的練習(xí)，層層遞進(jìn)地落實(shí)本單元語文要素。

本單元的習(xí)作要求是“習(xí)作的時(shí)候，試著圍繞一個(gè)意思寫”。其實(shí)就是“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”這一閱讀方法在習(xí)作中的運(yùn)用，形成了“由讀到寫”的學(xué)習(xí)路徑。在本單元《富饒的西沙群島》和《美麗的小興安嶺》的文后都出現(xiàn)了“小練筆”。由課內(nèi)閱讀到課后練筆，再到習(xí)作訓(xùn)練，聚焦學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成，梯次凸顯重點(diǎn)、逐步突破難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)“一單元一得”。

二、教學(xué)建議

小學(xué)三年級(jí)是習(xí)作教學(xué)的起始階段。激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓他們樂寫易寫，是三年級(jí)語文教學(xué)的首要任務(wù)。本單元的內(nèi)容充分體現(xiàn)了由讀到寫、讀寫結(jié)合的編排原則，是一個(gè)比較容易讓學(xué)生習(xí)得寫作技能的主題單元?；诖耍诒締卧虒W(xué)中，教者就要注意加強(qiáng)閱讀方法的遷移與運(yùn)用，重視閱讀與習(xí)作的聯(lián)系。

1.精準(zhǔn)目標(biāo)，有梯度。

要想有效夯實(shí)學(xué)生的語文基本技能，圍繞單元語文要素進(jìn)行教學(xué)是很有必要的，對(duì)每一課教學(xué)目標(biāo)的確立，也應(yīng)該是在學(xué)生能“跳一跳，夠得著”的條件下梯度上升地進(jìn)行語文要素的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，在第18 課《富饒的西沙群島》中，訓(xùn)練目標(biāo)應(yīng)該是：能發(fā)現(xiàn)第五自然段是圍繞關(guān)鍵語“西沙群島也是鳥的天下”來寫的，初步認(rèn)識(shí)什么是關(guān)鍵語句。這個(gè)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)找關(guān)鍵語句并了解關(guān)鍵語句在段落中的作用。第19 課《海濱小城》的訓(xùn)練目標(biāo)則應(yīng)著重突出“能找出4～6 自然段的關(guān)鍵語句，借助關(guān)鍵語句理解段落的意思”。這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)法的遷移。在第20課《美麗的小興安嶺》的語文要素訓(xùn)練目標(biāo)中就要凸顯“能結(jié)合課文內(nèi)容，圍繞關(guān)鍵語句說出喜歡小興安嶺的理由”。這個(gè)目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠靈活地學(xué)以致用。

2.圖文結(jié)合，有參照。

學(xué)生實(shí)際生活中的旅游經(jīng)歷是有限的，所以在本單元寫景主題課文教學(xué)中，教師就可以充分利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照地閱讀，理解段落的意思。《古詩三首》課文插圖可以讓學(xué)生直觀地感受長江從天門山中間奔流東去的雄奇景色，想象西湖景色的美不勝收和色調(diào)和諧淡雅的洞庭美景，可作為學(xué)生理解詩句的參照。在學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)槿坠旁姸际菍懢暗?，有共同之處，所以教學(xué)時(shí)還應(yīng)扶放結(jié)合，重點(diǎn)教學(xué)一首古詩，習(xí)得學(xué)習(xí)方法后放手讓學(xué)生自學(xué)后兩首，切不可平均使用力量。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，嘗試讓學(xué)生通過圖文對(duì)照的方式初步理解古詩大意，再引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式理解詩意后想象詩句描繪的畫面再進(jìn)行感情朗讀。后面的三篇課文中，課文插圖同樣值得注意：《富饒的西沙群島》中的插圖是一幅西沙群島的照片，視野開闊，海水碧藍(lán)，海浪溫柔地沖刷著海岸，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；《海濱小城》的插畫中，紅日、藍(lán)天、船只、海鷗、居民組成了一幅充滿生活氣息的畫卷，很好地表現(xiàn)了課文描繪的美景，既能為沒到過海邊的學(xué)生提供直觀的感受，又能幫助學(xué)生圖文結(jié)合感受南國小城的迷人風(fēng)光；《美麗的小興安嶺》中的夏日林海的照片插圖和冬天森林照片插圖與課文情景融合，有助于學(xué)生圖文對(duì)照理解課文內(nèi)容，感受小興安嶺之美。可以說，課堂中圖文對(duì)照的閱讀過程能夠激活學(xué)生有限的生活經(jīng)驗(yàn)，課文中的詞句，也因?yàn)閷W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的喚醒和參與，重新獲得了生命的活力，自然地沉淀為學(xué)生的語言。

3.讀寫互補(bǔ)，有支撐。

在本單元的教學(xué)中，教師還可以抓住課文中優(yōu)美恰當(dāng)?shù)恼Z句，幫助學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)方法，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)、小練筆，讓他們學(xué)著作者的表達(dá)方式去表述自己喜歡的地方，并在習(xí)作教學(xué)時(shí)，以課文的典型段落引路，使學(xué)生有章可循、有例可依，降低習(xí)作難度，這樣能讓學(xué)生不只“樂于表達(dá)”，也“易于動(dòng)筆”。

《古詩三首》的教學(xué)，可以讓學(xué)生初步感悟，對(duì)自己喜愛的地方表達(dá)贊美之情，除了直抒胸臆外，還可以將這些贊美之意蘊(yùn)含在恰當(dāng)?shù)谋扔?、擬人等語句之中表達(dá)出來。在后三篇課文的教學(xué)中，就可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注一些好的段落，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生習(xí)得寫法。比如教學(xué)《富饒的西沙群島》第四自然段時(shí)，就可以重點(diǎn)關(guān)注“多得數(shù)不清”和“有的……有的……有的……”的句式感受魚的種類多，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)用這樣的排比句式來描述事物的多姿多彩；教學(xué)《海濱小城》一課，可以引導(dǎo)學(xué)生多讀讀課文前兩個(gè)自然段，學(xué)習(xí)作者是怎樣巧妙地運(yùn)用色彩寫出海濱小城的景物美的；在《美麗的小興安嶺》一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的寫作順序和觀察方法，然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞喜歡的季節(jié)里特有的景物介紹小興安嶺。

相信有了這樣明確指向“寫”的“讀”的練習(xí)，學(xué)生即學(xué)即用，讓寫成為讀的有效延伸，一定能快速提高學(xué)生的閱讀寫作能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。