地方高校卓越農(nóng)林人才融入?yún)^(qū)域發(fā)展培養(yǎng)機制與路徑研究

李艷茹，趙洪顏，許廣波，金錫久

(延邊大學(xué)，吉林 延吉 133000)

1 卓越農(nóng)林人才融入?yún)^(qū)域發(fā)展培養(yǎng)的新機遇

隨著區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的多樣化需求，地方高校的教育也面臨著諸多困難和挑戰(zhàn)，如何解決這些問題？一是地方行政部門要成為推進地方高校教育綜合改革的驅(qū)動力，二是地方高校要成為深化教育教學(xué)改革的內(nèi)生力，進一步樹立卓越的辦學(xué)理念，走內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展道路。

“三農(nóng)”與科技扶貧對地方高校卓越農(nóng)林人才的培養(yǎng)提出新要求與新期盼。新要求是在我國人均1.3畝的耕地上解決14億人的吃飯問題，根本途徑在于培養(yǎng)一批卓越的農(nóng)林人才，擁有“三農(nóng)”新理念，改造傳統(tǒng)“三農(nóng)”觀念，創(chuàng)新生產(chǎn)組織和經(jīng)營模式，提高生產(chǎn)力水平，促進農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)降低能耗、保護環(huán)境和提高效能的現(xiàn)代化新農(nóng)村建設(shè)的需要。新期盼是地方高校處在區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的前端，肩負著為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、區(qū)域文化繁榮和區(qū)域人才培養(yǎng)的責(zé)任。地方高校卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)是針對新農(nóng)村建設(shè)，服務(wù)農(nóng)村發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，肩負建設(shè)新農(nóng)村科技創(chuàng)新的責(zé)任。

2 卓越農(nóng)林人才融入?yún)^(qū)域發(fā)展培養(yǎng)內(nèi)生機制

延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院在70多年的辦學(xué)歷史中，形成了“以人才培養(yǎng)為中心，以本科教學(xué)為基礎(chǔ)，以教學(xué)、科研為主題，以科教興農(nóng)為已任，以服務(wù)三農(nóng)為宗旨”的辦學(xué)思想，形成了以“誠樸慎知，俱時篤行”的學(xué)院精神，為實施卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)打下了堅實基礎(chǔ)，并積累了豐富的經(jīng)驗。

農(nóng)學(xué)院開展科教興農(nóng)工作始于上世紀80年代，學(xué)院連續(xù)14年被吉林省評為“科教興農(nóng)先進單位”。學(xué)院一直推進“四年不斷線”實踐教學(xué)改革，樹立了知識和技能并重培養(yǎng)理念，構(gòu)建了知識、能力和素質(zhì)三位一體的實踐教學(xué)體系，搭建了政產(chǎn)學(xué)研合作平臺，形成了教學(xué)、科研和推廣相結(jié)合機制。

在國家發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和解決“三農(nóng)”問題的戰(zhàn)略需求下，2014年9月教育部、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局發(fā)布了關(guān)于批準第一批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃改革試點項目的通知，延邊大學(xué)被確定為第一批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃項目試點的99所高校之一。為此，學(xué)校構(gòu)建了政產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的卓越農(nóng)林人才實踐教學(xué)體系，按著“前期趨同、后期分流”的大類培養(yǎng)模式，重塑課程體系、實踐教學(xué)體系；完善了以政府為主導(dǎo)的政產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的實踐教學(xué)建設(shè)機制，增強了實踐教學(xué)基地的功能性；聘請企事業(yè)單位的技術(shù)專家和骨干，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力；增加實踐教學(xué)比重，支持和保證學(xué)生參與教師和企業(yè)的科研團隊活動，鼓勵學(xué)生積極參與生產(chǎn)實踐與社會活動實踐。

構(gòu)建卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系，按著“模塊設(shè)置、環(huán)節(jié)相連、循環(huán)遞進”的原則，將學(xué)生基礎(chǔ)知識、實踐技能、創(chuàng)新意識與綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫穿在人才培養(yǎng)過程中，整合校內(nèi)外教育資源，搭建校內(nèi)外教育資源共享服務(wù)平臺，將學(xué)生的實踐技能訓(xùn)練和創(chuàng)新意識模塊設(shè)置與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研三結(jié)合的特色。

3 培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才融入?yún)^(qū)域發(fā)展的新途徑

3.1 以政府服務(wù)為指導(dǎo)，搭建校企合作平臺

地方政府、高校和企業(yè)多方協(xié)作，以政府服務(wù)為指導(dǎo)，建立高教區(qū)域發(fā)展專項基金，搭建校企合作平臺，成立校、企、政府聯(lián)合區(qū)域發(fā)展協(xié)會，支持地方高校與產(chǎn)業(yè)界的深度融合。地方政府把高教區(qū)域發(fā)展專項資金用于支持企業(yè)與地方高校合作項目上，調(diào)動企業(yè)和地方高校合作的積極性。同時，地方高校積極采取措施，調(diào)動師生的科研積極性和主動性，向與區(qū)域發(fā)展更加密切的研究項目傾斜，通過學(xué)生創(chuàng)業(yè)和教師參與，促進科研成果轉(zhuǎn)化，協(xié)助專利申請和對外技術(shù)轉(zhuǎn)讓。

3.2 以創(chuàng)業(yè)教育為支撐，優(yōu)化本科培養(yǎng)方案

麻省理工學(xué)院將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)作為學(xué)院的辦學(xué)傳統(tǒng)，為學(xué)生提供與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，各級校友在美國創(chuàng)辦了2萬多家企業(yè)，年均收益超過上萬億元，推動了學(xué)院與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的聯(lián)系和產(chǎn)學(xué)研的轉(zhuǎn)化。我們要借鑒發(fā)達國家的高校人才培養(yǎng)經(jīng)驗，地方高校應(yīng)以創(chuàng)業(yè)教育為支撐，優(yōu)化校內(nèi)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)規(guī)格要求，將傳統(tǒng)培養(yǎng)方案以理論教學(xué)和實踐教學(xué)的二維結(jié)構(gòu)，拓展為理論教學(xué)、實踐教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)的三維結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)三維立體培養(yǎng)體系。改變以往的以課程教學(xué)為單元的實踐教學(xué)模式，根據(jù)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)基礎(chǔ)到應(yīng)用、再到創(chuàng)新的培養(yǎng)過程，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實踐教學(xué)體系，提高卓越農(nóng)林人才的創(chuàng)新能力。

3.3 以實踐育人為核心，完善質(zhì)量保障體系

實踐育人體現(xiàn)在培養(yǎng)方案設(shè)計、課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容安排等人才培養(yǎng)的全過程中，讓實踐育人的理念融入到卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)實踐中，更好地發(fā)揮校內(nèi)外教育資源在實踐育人中的作用。在校內(nèi)實踐教學(xué)平臺上，以各級科研平臺和實驗室為依托，搭建校內(nèi)實踐教學(xué)資源共享平臺，保證在時間、空間和內(nèi)容上向?qū)W生開放，成為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要平臺，進一步發(fā)揮校內(nèi)實踐基地的育人功能。在校外實踐教學(xué)平臺上，充分發(fā)揮以政府為主導(dǎo)的政產(chǎn)學(xué)研合作模式的功能，在以地方高校為依托的產(chǎn)學(xué)研機制下，讓學(xué)生進行教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和科技項目創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生科研能力和科技創(chuàng)新精神，提高解決實際問題的能力。

實現(xiàn)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)目標關(guān)鍵要有完善的質(zhì)量保障體系，要建立教、學(xué)、管、服四位一體的教學(xué)質(zhì)量保障體系。教是指以學(xué)校為主導(dǎo)實施的專業(yè)教學(xué)標準、課程教學(xué)標準、教師教學(xué)方法與能力等教師教學(xué)質(zhì)量體系；學(xué)是指學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)態(tài)度與方法等學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量體系；管是指教學(xué)管理體制與機制、條件保障、管理評價等教學(xué)管理體系；服是指教師和管理者要有“以學(xué)生為本”的服務(wù)意識，統(tǒng)籌校內(nèi)外資源等服務(wù)保障體系。實施教、學(xué)、管、服四位一體的教學(xué)質(zhì)量保障體系，拓展服務(wù)內(nèi)容，使地方高校融入?yún)^(qū)域發(fā)展的服務(wù)內(nèi)容應(yīng)從相對單一型轉(zhuǎn)為全方位，不斷調(diào)整適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展與之相適應(yīng)的卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)目標與規(guī)格要求，保證卓越農(nóng)林人才的培養(yǎng)質(zhì)量。