應(yīng)用型本科高校校企合作新模式探索

劉蘭蘭

(長春建筑學(xué)院，長春 130607)

原有的校企合作模式由于通常僅局限于學(xué)生的實踐實習(xí)而不能滿足現(xiàn)有企業(yè)對人才的要求，根據(jù)國家對于應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的新要求及企業(yè)對于技術(shù)性、動手性人才的渴求，一種全新的校企合作模式應(yīng)運而生。以長春建筑學(xué)院土木工程專業(yè)為依托，以應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，通過制訂創(chuàng)新性培養(yǎng)方案，提出了新形勢下校企合作的創(chuàng)新模式。

1 校企合作的意義

1.1 對行業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進(jìn)步，國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)適時調(diào)整和優(yōu)化，亟需大量專業(yè)技術(shù)強、綜合素質(zhì)高的技能型人才，尤其是土木工程專業(yè)，“技工荒”已成為制約行業(yè)發(fā)展的瓶頸。有效開展校企合作，企業(yè)全面參加高等學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)出適合企業(yè)需要、有利于行業(yè)發(fā)展的各類技術(shù)性人才。

1.2 對高校發(fā)展的有效作用

企業(yè)全面參與制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，是直接、快速、全面地參與到高校人才培養(yǎng)中的方法和途徑，通過與企業(yè)共同制訂理論課程、實習(xí)實踐及畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，能夠滿足國家提出的新形勢下培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的需要，也能夠通過到企業(yè)的學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

2 現(xiàn)有校企合作模式種類和弊端

2.1 現(xiàn)有校企合作模式種類

2.1.1 生產(chǎn)合作

頂崗實習(xí)是校企合作模式的一種方式，這種模式由來已久，在實踐過程中顯示出自身的優(yōu)越性而被多數(shù)高校所采用。在校企合作過程中，企業(yè)為高校學(xué)生提供頂崗實習(xí)的機會，高校為企業(yè)提供實習(xí)學(xué)生，解決企業(yè)技術(shù)人員缺失的問題。這種模式運營簡單，雙方在合作過程中根據(jù)企業(yè)需求及社會行業(yè)發(fā)展確定所需人才的崗位及數(shù)量，高校根據(jù)招生情況確定為企業(yè)輸送的人才數(shù)量，雙方就企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生合作。

2.1.2 科研合作

由于科技水平的快速發(fā)展和進(jìn)步，新技術(shù)不斷在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用，高等學(xué)校由于其自身優(yōu)勢，掌握了先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)手段和方法，企業(yè)要維持自身的行業(yè)優(yōu)勢就要不斷更新技術(shù)，這樣就產(chǎn)生了另一種常見的校企合作模式即技術(shù)支持模式。高等學(xué)校為企業(yè)提供先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)方法，對技術(shù)人員進(jìn)行人才培訓(xùn)，并依托高?？蒲兄行膸椭髽I(yè)進(jìn)行新產(chǎn)品新技術(shù)的研發(fā)，企業(yè)為高等學(xué)校的科研成果提供轉(zhuǎn)化平臺，雙方就高水平科研產(chǎn)生合作。

2.2 現(xiàn)有校企合作模式弊端

2.2.1 合作范圍有限

無論是生產(chǎn)合作模式還是科研合作模式，其受眾面通常較小，一方面由于企業(yè)可提供的就業(yè)崗位有限，另一方面企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模受市場經(jīng)濟調(diào)控存在不穩(wěn)定不可控的弊端。由于高校近年來連續(xù)擴招，很多專業(yè)特別是就業(yè)較好的招生人數(shù)已達(dá)到400～500人，企業(yè)可提供的實習(xí)崗位僅有幾人至十幾人，大量需要實習(xí)實踐的人才需要更多的合作企業(yè)，這對于學(xué)校管理將提出更多挑戰(zhàn)。高校的科研水平參差不齊，企業(yè)尋求能夠在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)，可選擇的高校有限，在可選高校中可合作的教師和能夠參與其中的學(xué)生更是有限。

2.2.2 合作深度有限

高校為生產(chǎn)單位提供的人才很多時候不完全符合企業(yè)的需求，這就需要對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行二次培訓(xùn)，耗費大量時間和財力。很多學(xué)生來到實習(xí)企業(yè)發(fā)現(xiàn)其提供的崗位不符合自身就業(yè)發(fā)展要求，導(dǎo)致很多學(xué)生二次選擇實習(xí)單位，且實習(xí)完成后能夠簽約至實習(xí)單位的學(xué)生數(shù)量較少?？蒲谐晒D(zhuǎn)化為生產(chǎn)動力涉及多個環(huán)節(jié)，企業(yè)需要投入少、見效快的生產(chǎn)技術(shù)，目前我國高?？茖W(xué)研究多數(shù)仍停留在理論階段，能夠轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實踐的成果有限。

3 校企合作新模式探索

3.1 專業(yè)特色模式

快速的經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)更新使得生產(chǎn)企業(yè)對人才要求越來越高，尤其對人才專項技術(shù)要求越來越高。我校土木工程專業(yè)在學(xué)校修訂培養(yǎng)計劃的同時，在傳統(tǒng)的土木工程(建筑工程)專業(yè)中根據(jù)行業(yè)發(fā)展增加了五大特色模塊，即幕墻工程、鋼結(jié)構(gòu)工程、地下工程、綠色建筑工程和建筑工程。對原有的土木專業(yè)概念進(jìn)一步細(xì)化，保留基本主干課程，如結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼筋混凝土設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計、土木工程施工等，增加了專業(yè)特色模塊選修課程，如幕墻設(shè)計、綠色建筑標(biāo)準(zhǔn)化、管廊工程設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)施工等特色選修課程，學(xué)生可根據(jù)興趣選擇適合自己的專業(yè)選修課程。一方面增加了學(xué)生的興趣，提高其學(xué)習(xí)專業(yè)的主動性，另一方面有利于企業(yè)選擇更加符合自己需要的人才。在制訂特色模塊課程時，充分發(fā)揮合作企業(yè)的作用，企業(yè)根據(jù)自身業(yè)務(wù)發(fā)展對其需要的人才提出要求，以此為依據(jù)調(diào)整培養(yǎng)方案中各課程及學(xué)時，實現(xiàn)學(xué)生所學(xué)課程即為企業(yè)需要掌握的知識要領(lǐng)。專業(yè)特色模塊一經(jīng)提出廣受業(yè)界好評，很多大型企業(yè)主動找到學(xué)校要求校企合作，有些企業(yè)要求訂單式培養(yǎng)，解決了學(xué)生就業(yè)難問題。

3.2 企業(yè)導(dǎo)師模式

我校在制訂新培養(yǎng)方案時，創(chuàng)新性地提出了將原本設(shè)置于第八學(xué)期(大四下學(xué)期)進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計調(diào)整至第七學(xué)期進(jìn)行，將畢業(yè)實習(xí)設(shè)置于第八學(xué)期，時長為14周(整個第八學(xué)期)。我校土木工程專業(yè)積極尋求適合該方式的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法，部分學(xué)生到合作企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)教師為企業(yè)的高級工程師與校內(nèi)高級職稱教師，畢業(yè)設(shè)計題目即為企業(yè)生產(chǎn)項目，真題真做，畢業(yè)答辯時校內(nèi)指導(dǎo)教師到達(dá)企業(yè)與企業(yè)導(dǎo)師一起完成畢業(yè)設(shè)計答辯工作，讓學(xué)生在企業(yè)完成全部畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。我校聘請了合作企業(yè)的高級職稱技術(shù)人員定期為在校學(xué)生開設(shè)專家講堂，輔助校內(nèi)教師完成專業(yè)特色模塊課程。

3.3 培訓(xùn)互贏模式

高校教師缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，而企業(yè)技術(shù)人員欠缺扎實的理論基礎(chǔ)。我校土木工程專業(yè)在校企合作模式中提出了相互培訓(xùn)互助共贏的模式。我校選派教師到企業(yè)學(xué)習(xí)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，同時我校教師到企業(yè)為其技術(shù)人員培訓(xùn)最新的專業(yè)技術(shù)發(fā)展情況，企業(yè)技術(shù)人員與我校專業(yè)教師共同完成科研課題項目研究，解決工程生產(chǎn)技術(shù)問題，真正實現(xiàn)互助共贏。土木工程行業(yè)技術(shù)要求較高，涉及勞務(wù)人員較多，市場上目前的勞動工人良莠不齊，鑒于此種情況學(xué)校抽調(diào)專業(yè)骨干教師為勞動工人定期進(jìn)行培訓(xùn)，幫助其提高專業(yè)素質(zhì)。