以金課為導(dǎo)向的高職慕課建設(shè)與應(yīng)用

梅 霞

(江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 句容 212400)

1 引言

金課這一概念是在2018年6月的全國(guó)本科教育工作會(huì)議上首次被提出的。這次會(huì)議提出要加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，改善大學(xué)生的學(xué)業(yè)難題，合理提高所學(xué)課程難度并拓寬課程深度，擴(kuò)寬學(xué)生的課程選擇性，真正把沒(méi)有質(zhì)量的水課轉(zhuǎn)變成艱難而有挑戰(zhàn)性的黃金課程。教育部于2018年8月對(duì)體現(xiàn)新時(shí)代高等教育機(jī)構(gòu)本科教育工作會(huì)議精神的問(wèn)題進(jìn)行了特別討論，建議所有院系院校應(yīng)綜合清理各類課程內(nèi)容，清除無(wú)效課程，打造金課課程體系，這是教育部第一次正式使用金課的概念。高等數(shù)學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)方面起著不可替代的作用。

2 慕課是實(shí)現(xiàn)金課的重要途徑

在線金課課程主要包括線下金課、線上金課、線下線上相結(jié)合、虛擬實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐等種類。其中，線上金課是近年來(lái)比較熱門的一種課程形式，深受學(xué)生喜愛(ài)。我國(guó)的慕課課程資源非常豐富，教師可以在慕課平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，還可以使用其他國(guó)家、地區(qū)及教育機(jī)構(gòu)的慕課平臺(tái)。教師可以通過(guò)資源豐富的慕課平臺(tái)，完善自身的知識(shí)體系，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。這種學(xué)習(xí)方法對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)更加方便可行，并且具有資金、條件、資源等方面的優(yōu)勢(shì)。慕課課程可以與傳統(tǒng)課程結(jié)合在一起，教師可以通過(guò)慕課提高教學(xué)水平。傳統(tǒng)教學(xué)與慕課結(jié)合的方式有很多種，例如，慕課課程可以作為學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)的資料使用，也可以作為課后擴(kuò)展和強(qiáng)化的資料使用，進(jìn)而補(bǔ)充完善課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師需要優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，可以通過(guò)小組討論的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性。引進(jìn)慕課后，教師要兼顧教育課程的各個(gè)方面，在教學(xué)過(guò)程中更多地關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)。

3 高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 教學(xué)指導(dǎo)思想落后

部分高等職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)思想落后，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際學(xué)情不符。許多教師不理解高等職業(yè)教育和普通大學(xué)教育的差異，未按照學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力安排教學(xué)內(nèi)容。

3.2 教材選用不合理

教科書(shū)的選擇存在以下問(wèn)題：第一，內(nèi)容陳舊，如“不使用學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不學(xué)習(xí)要使用的內(nèi)容”等，沒(méi)有形成高等職業(yè)教育的特性。第二，過(guò)于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性和完整性，忽視數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的相互聯(lián)系，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。第三，重理論，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和能力。

3.3 課程模式單一

課程模式單一，不能滿足不同領(lǐng)域不同學(xué)科的不同要求。數(shù)學(xué)建模的理念和方法要深入課堂教學(xué)，課程內(nèi)容的快速更新與不斷變化的技術(shù)開(kāi)發(fā)要求不兼容。在特定的教學(xué)過(guò)程中，大部分課程仍保持傳統(tǒng)的教學(xué)與評(píng)價(jià)模式，課堂教學(xué)主要由教師主導(dǎo)，師生之間缺乏溝通和交流，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不利于激發(fā)高等職業(yè)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)。

3.4 高等數(shù)學(xué)課時(shí)減少

高等數(shù)學(xué)在部分高校教育中沒(méi)有得到足夠的重視，導(dǎo)致課時(shí)大大縮減，加大了高等數(shù)學(xué)的教育難度。

4 以金課為導(dǎo)向的慕課建設(shè)與應(yīng)用策略

4.1 優(yōu)化課程內(nèi)容建設(shè)

慕課作為金課的一種實(shí)現(xiàn)途徑，在課程設(shè)置上要有一定的含金量，具有前沿性、時(shí)代性、融合性并體現(xiàn)一定的難度。因此，要優(yōu)化課程內(nèi)容建設(shè)，做好慕課課程設(shè)計(jì)，進(jìn)而達(dá)到金課的要求。

4.2 提高教師的慕課運(yùn)用能力

慕課可與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，作為傳統(tǒng)課程知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充或者學(xué)生課前預(yù)習(xí)的材料。當(dāng)慕課與課堂教學(xué)良好結(jié)合時(shí)，才能滿足金課的需求。教師應(yīng)提高慕課運(yùn)用能力，熟悉慕課課程的知識(shí)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重各部分的設(shè)計(jì)和布局，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.3 教學(xué)要體現(xiàn)以應(yīng)用為目的的原則

教學(xué)內(nèi)容和方法是根據(jù)各專業(yè)后續(xù)課程的要求和社會(huì)的實(shí)際需要來(lái)考慮和決定的。課程設(shè)置必須合理，要打破傳統(tǒng)模式，優(yōu)化課堂內(nèi)容。目前，大部分高數(shù)教科書(shū)基本上都是數(shù)學(xué)專門教科書(shū)的壓縮版，必須制訂特定的折中點(diǎn)，壓縮或刪除常見(jiàn)而復(fù)雜的衍生和理論，加入現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想。教學(xué)要體現(xiàn)以應(yīng)用為目的的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，為不同年級(jí)學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。

4.4 教學(xué)內(nèi)容上要以“必須、夠用”為原則

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)工具，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)科學(xué)精神和意志，提高學(xué)生整體素質(zhì)。在教學(xué)內(nèi)容上要以“必須、夠用”為原則，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。學(xué)校根據(jù)各專業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)進(jìn)行選擇教育，強(qiáng)調(diào)職業(yè)院校高數(shù)的實(shí)用性和服務(wù)導(dǎo)向功能，為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)提供有力支持。

5 結(jié)語(yǔ)

金課反映在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面，慕課是實(shí)現(xiàn)金課理念，促進(jìn)教師成長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)展的重要途徑。但在金課這個(gè)新的概念下，慕課的課程體系也面臨著挑戰(zhàn)，對(duì)教師的慕課運(yùn)用能力也提出了更高要求。因此，應(yīng)以金課為導(dǎo)向優(yōu)化慕課的建設(shè)和應(yīng)用，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，專業(yè)課教師要相互溝通，交流經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。