現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實踐應(yīng)用
——以高職電子商務(wù)專業(yè)為例

劉偉偉

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150081)

為打破傳統(tǒng)高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)的困境，我國在《加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育》的文件中指出，“開展校企聯(lián)合招生的現(xiàn)代學(xué)徒制試點，推進(jìn)校企一體化育人工作”，這為我國高職教育實行校企深化合作、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式找到了方向[1]。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

德國是最早實行現(xiàn)代學(xué)徒制的國家，其所推行的“雙元制”作為現(xiàn)代學(xué)徒制的典型代表已發(fā)展得相當(dāng)成熟[2]。但是對于現(xiàn)代學(xué)徒制的概念界定至今還有很多種說法，我國家大力推行的現(xiàn)代學(xué)徒制是一項旨在深化產(chǎn)教融合，進(jìn)一步完善校企深度合作的創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)機(jī)制?，F(xiàn)代學(xué)徒制雖然基于學(xué)校和企業(yè)的深度融合，但是與傳統(tǒng)的“校企合作”又有諸多層面的差異[3]，見表1。

表1 現(xiàn)代學(xué)徒制與校企合作的差異Tab.1 The difference between modern apprenticeship and school-enterprise cooperation

2 高職電商專業(yè)實行現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性

2.1 快速發(fā)展的電商行業(yè)新要求

2019年4月，電子商務(wù)研究中心發(fā)布《2018年度中國電商人才狀況調(diào)查報告》，其核心觀點顯示，我國電子商務(wù)人才呈現(xiàn)出三大矛盾：一是電商行業(yè)的快速發(fā)展與人才缺口之間的矛盾。二是不斷上升的電商企業(yè)運營成本同高效化運營之間的矛盾。三是企業(yè)對電商人才的要求同傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式之間的矛盾。報告還顯示出當(dāng)前電商企業(yè)急需的專業(yè)性人才，如圖1所示。顯然，電子商務(wù)行業(yè)新的變化趨勢導(dǎo)致學(xué)校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已不能滿足企業(yè)的要求，升級人才來源渠道和人才發(fā)展模式刻不容緩[4]。

圖1 2018年電商企業(yè)急需人才統(tǒng)計Fig.1 Electronic business enterprises in need of talent statistics in 2018

2.2 政策環(huán)境支持現(xiàn)代學(xué)徒制的實施

教育部、各地方相關(guān)教育部門以及高職院校均高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制的實施，自2011年原教育部部長魯昕首次提到現(xiàn)代學(xué)徒制至今，短短幾年時間，先后頒布了多項政策推動現(xiàn)代學(xué)徒制的實行。2015年8月，教育部公布了首批165所現(xiàn)代學(xué)徒制試點院校，各省、自治區(qū)、直轄市高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制工作的開展，接連出臺了各級現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作方案。

表2 近年來有關(guān)現(xiàn)代學(xué)徒制的實施政策Tab.2 Policies for the implementation of modern apprenticeship in recent years

2.3 傳統(tǒng)職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式難見成效

首先，人才培養(yǎng)定位不明確。大部分學(xué)校還是注重傳授理論知識，實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)缺失，導(dǎo)致學(xué)生電子商務(wù)實踐操作技能不高，不能勝任企業(yè)相應(yīng)崗位工作。其次，電子商務(wù)專業(yè)課程體系的設(shè)置與管理比較隨意，有的開設(shè)在信息管理系，有的開設(shè)在經(jīng)濟(jì)管理系，還有的設(shè)置在商貿(mào)系。由于各個院系師資、實訓(xùn)條件等方面的限制，開設(shè)的專業(yè)課程肯定有所偏重[5]。最后，企業(yè)合作積極性不高，基本都是學(xué)?！耙活^熱”，企業(yè)對于專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、課程體系建設(shè)參與度不高，校企聯(lián)動的格局尚未健全[6]。

3 電商專業(yè)推行現(xiàn)代學(xué)徒制過程中存在的問題

3.1 保障制度不完善

首先，電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)制度不完善，不但進(jìn)入機(jī)制差強人意，而且學(xué)生退出機(jī)制、培養(yǎng)質(zhì)量評價機(jī)制也存在欠缺，執(zhí)行過程中容易出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象。其次，企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制實踐過程中，需要付出額外的成本對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，這勢必影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，學(xué)生經(jīng)過企業(yè)的培訓(xùn)后離職現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這些問題的存在會促使企業(yè)在收益和成本之間進(jìn)行衡量，導(dǎo)致企業(yè)的參與度不高。

3.2 對現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)識有待提高

推行現(xiàn)代學(xué)徒制過程中，很多高校把這一改革作為宣傳的名片，流于形式，不注重內(nèi)涵建設(shè)，缺乏與企業(yè)的深層次合作。企業(yè)方面由于只顧及眼前的利益，沒有長遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)規(guī)劃，因此缺乏現(xiàn)代學(xué)徒制的參與熱情。還有很多學(xué)生家長不認(rèn)可現(xiàn)代學(xué)徒制，誤認(rèn)為學(xué)徒就是企業(yè)的廉價勞動力，脫離了教育的本質(zhì)。

3.3 雙導(dǎo)師制師資力量不足

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)應(yīng)由校內(nèi)專任教師和企業(yè)師傅共同負(fù)責(zé)，由于我國電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)是近幾年逐步發(fā)展起來的，大部分電子商務(wù)專業(yè)教師都不是電商專業(yè)出身，而是由其他專業(yè)“轉(zhuǎn)行”而來，即使有少數(shù)電商畢業(yè)的教師，也是剛畢業(yè)就任教，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗和企業(yè)工作經(jīng)歷。

4 現(xiàn)代學(xué)徒制在電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)實踐中的對策建議

4.1 完善現(xiàn)代學(xué)徒制的法律保障和政策支持

建立企業(yè)資質(zhì)準(zhǔn)入審核制度，對現(xiàn)代學(xué)徒制試點企業(yè)進(jìn)行資質(zhì)審查。充分發(fā)揮政府的政策指導(dǎo)作用，進(jìn)一步完善法律法規(guī)。學(xué)生在學(xué)徒過程中不能只是企業(yè)的廉價勞動力，應(yīng)確保學(xué)生的合法權(quán)益。要加大現(xiàn)代學(xué)徒制宣傳力度，讓行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校高度重視，讓學(xué)生足夠了解，讓家長充分認(rèn)可。

4.2 優(yōu)化雙導(dǎo)師教師隊伍

想要深入推行電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制，必須形成一支高質(zhì)量的“雙師型”教師隊伍，建議試點院校和企業(yè)聯(lián)合選拔具備高水平技術(shù)技能的人才擔(dān)任師傅，并對他們開展教育理論和教育方法的培訓(xùn)，提升師傅們的育人能力和教學(xué)水平。專任教師建議由骨干教師組成教師團(tuán)隊，全程負(fù)責(zé)校內(nèi)的電子商務(wù)專業(yè)課學(xué)習(xí)。還可以組建由企業(yè)技術(shù)專家、業(yè)務(wù)骨干、管理者、校內(nèi)電子商務(wù)實踐經(jīng)驗豐富的骨干教師組成“講師團(tuán)”。

4.3 實行“雙主體”人才培養(yǎng)模式

構(gòu)建“雙主體”教學(xué)模式，校內(nèi)的專業(yè)課教學(xué)同企業(yè)真實電商運營項目教學(xué)相結(jié)合。構(gòu)建“雙主體”評價體系，將過程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合，學(xué)生完成崗位工作任務(wù)后，從實踐動手操作能力和職業(yè)素養(yǎng)方面進(jìn)行考核。

5 結(jié)語

開展現(xiàn)代學(xué)徒制實踐工作是電商行業(yè)發(fā)展對高職院校電子商務(wù)專業(yè)的必然要求，也推動了電商專業(yè)的人才培養(yǎng)，但在具體實施過程中面臨著政策不健全、課程體系不完善、企業(yè)參與度低等問題，需要政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動，共同推動高職院校電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的深入開展。