“教學(xué)做合一”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考

包啟虎

【摘要】? 在中職教育體系具體教學(xué)策略逐步轉(zhuǎn)變背景之下，教學(xué)的重心不再僅僅局限于成績(jī)，而是全面化的“教學(xué)做合一”整體發(fā)展。對(duì)中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行良好的教學(xué)，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐解題能力三個(gè)方面深化改革以加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性在教育發(fā)展過程中首當(dāng)其沖。

【關(guān)鍵詞】? 中職數(shù)學(xué) 教學(xué)有效性 學(xué)習(xí)能力 實(shí)踐解題能力

【中圖分類號(hào)】? G712? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）33-162-01

在滿足基本教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)需求的前提下應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定教學(xué)策略的引入以提高教學(xué)的有效性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解題能力。在應(yīng)用新型教學(xué)方法過程中要以提高學(xué)生的基本知識(shí)儲(chǔ)備為核心目標(biāo)，這不僅滿足了課程中變化還使學(xué)生加深了對(duì)于數(shù)學(xué)的理解。

1.中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在中職階段，大多教師懷著傳統(tǒng)教學(xué)觀念以教會(huì)學(xué)生基本的邏輯表面為最基本的教學(xué)目標(biāo)。很多教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定存在混淆的情況，不能完善的落實(shí)新課改，在一定程度上上達(dá)不到提高學(xué)生核心發(fā)展?jié)摿?。雖然中職生教學(xué)對(duì)于任課教師來說相對(duì)輕松一些，但是學(xué)生仍然面臨著考試的壓力，課堂時(shí)間不充分。在無(wú)法保障學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間情況下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意在課時(shí)安排上給予教師一定的便利以提高中職應(yīng)用題教學(xué)教育的成果，促進(jìn)“教學(xué)做合一”課堂有效展開。

2.加強(qiáng)教學(xué)有效性

教學(xué)有效性的增強(qiáng)大大提高了“教學(xué)做合一”的發(fā)展，教師可以從不同的方面提高教學(xué)課堂的有效性，增強(qiáng)教學(xué)模式的改進(jìn)：

2.1利用數(shù)形結(jié)合的方法

一些圖形在數(shù)字本質(zhì)上進(jìn)行分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的微妙。例如，當(dāng)研究“圓形”時(shí)，經(jīng)過分組計(jì)算后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓形區(qū)域的大小始終大于直徑的三倍，進(jìn)而可以確定圖形的形狀，同時(shí)正確地檢測(cè)了圓形旋轉(zhuǎn)公式。數(shù)學(xué)的知識(shí)與邏輯思維緊密相關(guān)，教師需要聯(lián)系實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)加以教育。

2.2利用思維導(dǎo)圖

2.2.1課前預(yù)習(xí)

老師可以在學(xué)習(xí)期間指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖并了解其概念，這不僅可以幫助學(xué)生專注于準(zhǔn)備過程，簡(jiǎn)短地過濾信息，了解關(guān)鍵概念。盡管學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何分類和計(jì)劃，但他們剛剛進(jìn)入中職很懵懂。通過映射概念的過程，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己處于多樣性的信息化分類中，他們腦海中排列的信息點(diǎn)在中心分支和連接，形成一個(gè)完整的信息網(wǎng)絡(luò)。

2.2.2課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)是對(duì)先前所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)，一些學(xué)生認(rèn)為他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了大部分內(nèi)容對(duì)于課后復(fù)習(xí)并不熱衷。其次，數(shù)學(xué)概念知識(shí)太多，內(nèi)容廣泛而復(fù)雜，難以記住，即使他們記住某些概念，也缺乏應(yīng)用。例如，在復(fù)習(xí)“數(shù)學(xué)方程式”時(shí)，由于信息量大學(xué)生難以準(zhǔn)確地理解信息，及時(shí)復(fù)習(xí)可以提高教學(xué)效率。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

3.1創(chuàng)造自主的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)

學(xué)生在小組討論中不斷地自我思考和反思，學(xué)生在課堂中自主獨(dú)立的時(shí)間越多，學(xué)生越能體會(huì)到自主獨(dú)立學(xué)習(xí)。選取一定的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行思考和討論，學(xué)生自己的思想產(chǎn)物才能成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲。在學(xué)習(xí)過程中教師不可以袖手旁觀，學(xué)生自主學(xué)習(xí)由于經(jīng)驗(yàn)的不足，難免在思考的過程中陷入一定的誤區(qū)，老師應(yīng)當(dāng)制定公平合理教學(xué)成果評(píng)價(jià)系統(tǒng)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到準(zhǔn)確的檢驗(yàn)，讓學(xué)生在成果得目標(biāo)下改善自身的不足，提高自身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。學(xué)生在一次次朝著正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)中不斷調(diào)整自身的學(xué)習(xí)模式，提高自我學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知。課堂得正確評(píng)價(jià)在學(xué)生得成長(zhǎng)中擔(dān)任了重要的角色。

3.2敦促學(xué)生自主預(yù)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)成果

為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，教師有必要在教室里通過開展預(yù)習(xí)篩查實(shí)踐來檢驗(yàn)和提高學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。預(yù)習(xí)過程可以使得學(xué)生逐漸理解數(shù)學(xué)定理的主要內(nèi)涵以及更好地適應(yīng)要學(xué)習(xí)的新信息，大規(guī)模改善教室教學(xué)的進(jìn)度。教師可以指導(dǎo)在學(xué)生提前學(xué)習(xí)的過程中，通過通讀教材使用彩色鉛筆標(biāo)記他們不知道以及不理解的地方。基于此學(xué)生可以在課堂上及時(shí)向任課教師尋求幫助，并且促進(jìn)了的課堂授課內(nèi)容的多元化和高效化。在課堂教學(xué)內(nèi)容未開展之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂課的測(cè)試，測(cè)試可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)尚未學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生好奇心，并鼓勵(lì)了他們對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行仔細(xì)學(xué)習(xí)和分析。測(cè)試不需要很多時(shí)間，通常大約半小時(shí)，通過測(cè)試學(xué)生的預(yù)習(xí)效果可以促使本課程教學(xué)效果大大提高，加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

4.加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)實(shí)踐解題能力教學(xué)

4.1定制明確的目標(biāo)，問題貼近生活

作為一個(gè)數(shù)學(xué)教育工作者，提高數(shù)學(xué)解題教學(xué)一體化的效率，就必須意識(shí)到要制定一個(gè)短期可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。使得學(xué)生在執(zhí)行的過程中產(chǎn)生責(zé)任感，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身視為與自己息息相關(guān)的習(xí)慣。為提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐解題能力提升的效率，定期的組織學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活變得豐富多彩的同時(shí)增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的趣味性。推薦相關(guān)數(shù)學(xué)網(wǎng)站，讓學(xué)生自行自主的實(shí)踐解題提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)的知識(shí)與邏輯思維緊密相關(guān)，并且融入到了生活中的一點(diǎn)一滴，教師需要聯(lián)系實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)加以教育，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力。在課堂的理論教學(xué)當(dāng)中，教師的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)不僅僅局限于知識(shí)，而更多的進(jìn)行邏輯本身的講解以提高學(xué)生對(duì)于邏輯的理解。

4.2夯實(shí)基本技能，提高解決問題的能力

中職生想良好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科，則需要具有良好的基礎(chǔ)，這對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很重要。學(xué)生必須有一定數(shù)量的數(shù)學(xué)公式和對(duì)數(shù)學(xué)信息理解的積累才可以快速解決問題。對(duì)于學(xué)生來說，如果他們想提高他們解決問題的能力，他們必須了解基本的數(shù)學(xué)理論以及具備基本的解決問題的能力，并且能夠運(yùn)用自己的辦法將題目進(jìn)行求解。在中職教育過程中，一些簡(jiǎn)單的問題重復(fù)性極高將使學(xué)生因?yàn)槠鋽?shù)量龐雜而感覺乏味，針對(duì)此類問題教師可以只讓學(xué)生參加討論。

5.結(jié)束語(yǔ)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)做合一教學(xué)中，科技時(shí)代的新興產(chǎn)物在教學(xué)中的應(yīng)用使得教育工作者更加容易打破固有觀念的閉塞提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]陶行知，董寶良.陶行知教育論著選[J].北京：人民教育出版社，2018.

[2]曾懋華，原惠娟.利用數(shù)學(xué)技巧解決生活問題能力的調(diào)查.數(shù)學(xué)教育，2017.