“展、探、練”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

徐玉杰

【摘要】? 隨著新課程改革的深入實(shí)施，教師的角色也有了一個全新的定位。如何才能更加有效地推進(jìn)高中課程改革，研究高效的課堂教學(xué)模式，這是每一位教育工作者都應(yīng)該深入思考的問題。課堂是學(xué)生人格形成的重要場所，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要陣地。良好的教學(xué)模式能夠促進(jìn)教師和學(xué)生共同參加，有目的、有計(jì)劃、多維度協(xié)調(diào)各種因素，從而促使教學(xué)活動順利、高效的進(jìn)行。因而，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探索與完善在教師“傳道、授業(yè)、解惑”過程當(dāng)中起著不容忽視的重要作用。“展、探、練”高效課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以思維為主攻，以發(fā)展為主旨。

【關(guān)鍵詞】? 展、探、練 教學(xué)模式 高中數(shù)學(xué)課堂

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-115-01

為了實(shí)現(xiàn)課程改革，河南省魯山縣一高在推行素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)高效課堂、提升教學(xué)質(zhì)量等方面不斷探索創(chuàng)新，提出了一系列的教學(xué)措施，并不斷進(jìn)行有效的嘗試和完善，課堂教學(xué)“三段論”就是其重要的成果結(jié)晶?！叭握摗苯虒W(xué)改變以往的教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)形式更加豐富，教學(xué)也更加高效。但是，“三段論”教學(xué)在高效課堂教學(xué)中還只是有著簡單的框架形式，內(nèi)容仍需不斷豐富、不斷完善，使得學(xué)生真正動起來，使他們成為課堂教學(xué)的主體。在此現(xiàn)狀下，我校創(chuàng)新推出了一個能夠提升教師整體教學(xué)水平的，便于老師落實(shí)操作的，既能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又適合農(nóng)村高中教學(xué)資源現(xiàn)狀的，新的課堂教學(xué)模式——展、探、練”高效課堂教學(xué)模式，該課堂教學(xué)模式主要分為三個環(huán)節(jié)，即“展示、探究、訓(xùn)練”。

一、展示：知識回顧、預(yù)習(xí)展示

知識回顧。針對上節(jié)課教學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯點(diǎn)等，以問題的形式展示出來，通過前后黑板演板、展臺練習(xí)、口頭提問等方式進(jìn)行過關(guān)檢測，通過老師點(diǎn)評、同學(xué)交換批改等方式，發(fā)現(xiàn)問題和知識短板，及時解決。幫助老師及時掌握學(xué)生對舊知識的掌握情況，幫助學(xué)生鞏固記憶，為接受新知識作必要的準(zhǔn)備。

預(yù)習(xí)展示。在認(rèn)真分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，充分利用新舊知識交叉點(diǎn)，展現(xiàn)新知的概念、法則、公式、定理等形成過程，通過新舊知識的比較、延展或比較性練習(xí)，探究新知，為學(xué)生接受新知做好鋪墊。

展示環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生強(qiáng)化鞏固已學(xué)知識，又給學(xué)生接受新知的過程，還能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在展示過程中自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，重點(diǎn)加以突破，這樣以來，在上課之初就可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，實(shí)現(xiàn)德育與智育的有效融合。另外，再配套使用學(xué)生展臺本，讓個別學(xué)生在課堂上單獨(dú)展示的同時，讓其余大部分學(xué)生利用展臺展示，教師及時收繳批改或讓學(xué)生互評，既關(guān)注了重點(diǎn)學(xué)生的進(jìn)步，又可以照顧到全體學(xué)生發(fā)展，符合我國目前大額班級的現(xiàn)狀。

二、探究：自主探究、多邊探究

自主探究。教師針對本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)等設(shè)置問題和習(xí)題，讓學(xué)生在明確的“自主學(xué)習(xí)目標(biāo)”的前提下，創(chuàng)新思維，自主思考，獨(dú)立解答，通過問題和習(xí)題細(xì)致有序地引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

多邊探究。多邊探究包括師生互探和生生互探。師生互探即教師在引導(dǎo)學(xué)生說出思考解決問題的過程后，采用追問、反問的方式作必要的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生提煉歸納解題規(guī)律、方法或注意點(diǎn)。生生互探即學(xué)生在自主探究基礎(chǔ)上，分成學(xué)習(xí)小組，小組成員各抒己見，形成共識，選派代表闡述研討結(jié)果，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，共同提高。探究環(huán)節(jié)是進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的過程，是整個課堂的主體。此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合作能力，同時也有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的創(chuàng)新型人才。

三、訓(xùn)練：隨堂練、課后鞏固練、自主練

隨堂練。教師根據(jù)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，設(shè)置針對性較強(qiáng)配的套練習(xí)，要求學(xué)生限時限量完成，并通過教師抽檢、小組長批閱、對子互批、小組展示等方式，及時對錯題進(jìn)行講評點(diǎn)撥，讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固自己的所學(xué)，實(shí)現(xiàn)“堂清”。

課后鞏固練。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，利用自主研發(fā)的配套練習(xí)或單獨(dú)設(shè)計(jì)有代表性、梯度性、量力性題目，要求學(xué)生課后完成，及時收繳批改，并與下節(jié)課展示環(huán)節(jié)相結(jié)合，讓學(xué)生在練習(xí)中找到知識的遺漏點(diǎn)，在矯正、總結(jié)中提升素質(zhì)。

自主練。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，依照不同層次學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)發(fā)散性和開放性較強(qiáng)的自助餐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，在掌握知識的基礎(chǔ)上，將知識進(jìn)行升華。

訓(xùn)練是教師在指導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課主要學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，針對本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)等進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，形成知識的拓展延伸，使學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上更深、更廣、更大地把握知識點(diǎn)，能力得到較大的提升的過程。同時，“展、探、練”的練習(xí)環(huán)節(jié)既是課堂的隨堂練，也包含了課后鞏固練和自主練，為鞏固隨堂練的效果提供了伸延。

在遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，我校將“展、探、練”課堂有效教學(xué)策略研究與校本教研培訓(xùn)、校本教材研發(fā)，大容量、快節(jié)奏的課堂要求，過關(guān)面批等常規(guī)教學(xué)措施和特殊教學(xué)措施有機(jī)結(jié)合起來，建立以“展、探、練”課堂有效教學(xué)研究為中心載體的校本研訓(xùn)制度，能夠增強(qiáng)教師教學(xué)的針對性、實(shí)效性，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性。同時，“展、探、練”高效教學(xué)模式在預(yù)設(shè)教學(xué)時，留給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時空，教學(xué)過程中營造民主、和諧、樂學(xué)的教學(xué)氛圍，從而形成課堂上師生互動、生生互動的良好局面，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。另外，我們將課堂教學(xué)與學(xué)生生涯規(guī)劃有機(jī)結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)德育與智育的有效融合，培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

課題項(xiàng)目：本文系2020年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《新課標(biāo)下“展探練”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》（編號：JCJYC20030418）研究成果。