初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的研究

李慶禹

【摘要】? 老師在日常教學(xué)中，要幫助學(xué)生養(yǎng)成提出問題的能力，只有學(xué)生具備這種能力后，才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，建立問題，分析問題，最終解決問題。在不同的方面讓學(xué)生分析知識，促使學(xué)生更加透徹的理解物理知識，實現(xiàn)傳授學(xué)生理論知識的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理素養(yǎng)。對此，本文詳細(xì)說明在初中物理學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的策略。

【關(guān)鍵詞】? 初中物理 提出問題能力 研究

【中圖分類號】? G633.7? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-086-01

在社會不斷發(fā)展的背景下，社會各個行業(yè)越來越需要創(chuàng)新型人才，但是現(xiàn)有創(chuàng)新型人才的數(shù)量無法滿足行業(yè)的需求。若是學(xué)生具備提出問題能力，那么在一定程度上也能夠幫助學(xué)生建立創(chuàng)新精神和意識，特別是在物理這門學(xué)科的教學(xué)中，初中階段學(xué)生心智還沒有成熟，物理這門課程的理論性過強(qiáng)，在培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力上有著數(shù)學(xué)等其他課程不能替代的作用。所以，老師要在具體教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生提問能力，使學(xué)生能夠符合社會發(fā)展的需求。

一、在初中物理學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的策略

（一）建立優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生建立問題意識

若是老師能夠建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，那么學(xué)生可以放松自己的身心，不再對老師產(chǎn)生害怕和恐懼的心理，頭腦也隨之更靈活。物理老師在教學(xué)中，要針對具體情況，建立愉快活動的學(xué)習(xí)氛圍，促使每個學(xué)生都能夠在課堂學(xué)習(xí)中暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，有效培養(yǎng)學(xué)生提問能力。在具體教學(xué)中，老師要把實際教學(xué)和物理理論知識充分結(jié)合到一起，盡量為學(xué)生展示各種物理實驗，訓(xùn)練他們的觀察能力，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心。并且，老師在教學(xué)中，可以根據(jù)具體情況提出各種開放性問題，建立輕松愉快的問題氛圍，促使學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，找到問題且提出問題，這樣一方面可以促使學(xué)生養(yǎng)成提出問題的能力，另一方面可以發(fā)散學(xué)生自身的思維。

例如，在針對《聲音的產(chǎn)生與傳播》這節(jié)內(nèi)容開展教學(xué)時，老師可以在教學(xué)前，先為學(xué)生提出一個問題：“聲音具有傳播的特點，但是你們是否知道聲音在固體、液體以及氣體中，哪種途徑傳播速度最快？”針對這個問題為學(xué)生展示對應(yīng)的實驗。在做實驗的過程中，學(xué)生會產(chǎn)生一些問題：聲音為什么在固體中傳播速度比液體以及氣體更快？并且，老師在實際教學(xué)中，還要為學(xué)生提出一個開放性問題，不要給予學(xué)生固定答案，學(xué)生在思考的過程中，能夠促使自身的思維更加活躍。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，老師還可以為學(xué)生提供有關(guān)物理知識的書籍，通過這種方式使學(xué)生的知識面更加廣闊，學(xué)生在閱讀書籍的過程中，能夠產(chǎn)生一些問題，長久下去，促使學(xué)生養(yǎng)成提出問題的能力。

（二）營造物理情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力

如果想讓學(xué)生提出問題，那么首先要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。老師在幫助學(xué)生養(yǎng)成提出問題能力的過程中，要運用各種方式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，只有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，才能夠在無法解決問題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出各種問題，這樣一方面可以讓學(xué)生積極提出各種問題，另一方面還可以讓學(xué)生的思維更加活躍。大部分初中生處于十幾歲，這個階段學(xué)生具有較強(qiáng)的形象思維，再加上物理這門課程和各種自然現(xiàn)象和實際生活關(guān)系十分密切，老師可以將這一優(yōu)點當(dāng)做切入點，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察與實際生活和自然現(xiàn)象有關(guān)的內(nèi)容，促使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。營造物理情境這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，相應(yīng)的教學(xué)情境可以把抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體生動的知識，幫助學(xué)生理解知識，進(jìn)而提出各種問題，最終實現(xiàn)幫助學(xué)生養(yǎng)成提出問題習(xí)慣的目標(biāo)。

譬如，老師在針對《杠桿》這節(jié)知識開展教學(xué)時，可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生一個場景，一家三口人做了豐盛的晚餐，在吃飯的過程中，爸爸媽媽都使用筷子夾菜，而寶寶卻只會使用勺子吃飯，這時，老師可以引出這些課學(xué)習(xí)內(nèi)容：“在座的各位同學(xué)都會使用筷子，可是你們是否知道筷子是運用了哪些原理嗎？”通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在思考的過程中，會發(fā)現(xiàn)一些問題：為什么筷子能夠夾起食物？等，針對自己的疑問去分析問題和解決問題。營造一個貼近日常生活的情境一方面可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣和好奇心，另一方面還能夠使學(xué)生積極進(jìn)行思考，進(jìn)而提出各種問題。

（三）為學(xué)生傳授提問技巧，提高學(xué)生提問的有效性

如果學(xué)生處于生活情境中或者處于老師為學(xué)生營造的教學(xué)情境中，那么極易于讓學(xué)生建立問題意識，發(fā)現(xiàn)問題，然而這些內(nèi)容不是明確問題。老師要意識并重視這點，為學(xué)生傳授提問技巧，由幫助學(xué)生提出問題，促使學(xué)生逐步建立提出問題的能力，確保學(xué)生的問題具有較強(qiáng)的實用性和價值。

舉個例子，在針對《升華和凝華》這節(jié)知識開展教學(xué)時，老師可以先對學(xué)生說：“冰塊吸收熱量后，會熔化變成水，然后繼續(xù)吸收熱量就會變成水蒸氣。”這時，老師可以傳授學(xué)生因果提問法，引導(dǎo)學(xué)生思考“物質(zhì)吸收熱量后是否可以直接從固態(tài)轉(zhuǎn)變成氣態(tài)呢？相反，氣態(tài)是否可以轉(zhuǎn)變成固態(tài)？為什么冰塊吸熱后，會熔化變成水？”通過傳授學(xué)生各種提問技巧，能夠讓學(xué)生提出各種有價值的問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極提問的好習(xí)慣。

二、總結(jié)語

初中時期是學(xué)生成長和發(fā)育的關(guān)鍵時期，在這個時期內(nèi)，學(xué)生的思維和各項能力會不斷發(fā)展，物理學(xué)科能夠有效培養(yǎng)學(xué)生提問能力，老師要在日常教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生提問能力，培養(yǎng)出一個個具備創(chuàng)新意識、擁有提問能力的學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的物理素養(yǎng)，為社會發(fā)展提供綜合性人才。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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