小學(xué)體育課程教學(xué)現(xiàn)狀

陳麗錦

在中國，人們普遍認(rèn)為，體育課的主要目的是提高孩子的身體素質(zhì);在中高考的指揮棒下，相對文化課而言，體育課不能讓孩子們出人頭地，脫穎而出。因此，即便素質(zhì)教育推行多年，在一定程度上也推動了小學(xué)體育教學(xué)改革的進(jìn)程，但傳統(tǒng)思維模式已經(jīng)根深蒂固，所以體育課在中國備受冷落。拋開大環(huán)境的禁錮，就目前而言，小學(xué)體育課程教學(xué)的開展也存在較多的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)生對體育課重視程度不夠

長期以來，體育課一直作為一門副科，學(xué)生對體育課的重視程度不夠，很多學(xué)生都錯(cuò)誤地認(rèn)為體育課是玩耍課，因而在思想上放松對自己的要求，敷衍了事。學(xué)生在上自己喜歡的體育內(nèi)容時(shí)，思想還比較集中，體育課收到的效果也很好，而一旦學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣時(shí)，學(xué)生就不愿意參加練習(xí)，行為懶散，體育課往往達(dá)不到預(yù)期的效果。

二、體育教師自身對本學(xué)科重視不夠

很多家長極力反對孩子把時(shí)間花在體育運(yùn)動上，理由是會“影響主課的學(xué)習(xí)成績”。家長這樣想是從自身出發(fā)的，生怕孩子學(xué)習(xí)成績差。孩子踢足球做體育鍛煉耽誤了寫作業(yè)的時(shí)間，作業(yè)不能按時(shí)完成，自然成績就會下降！

三、體育課教學(xué)模式單一

小學(xué)的體育課程教學(xué)，主要還是沿襲傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中主要以教師的教為主，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，多數(shù)體育教師在教學(xué)過程中主要以講解和動作示范作為主要的教學(xué)方法，缺乏新意。不斷重復(fù)性的動作練習(xí)，容易引起學(xué)生的厭倦情緒，很難激發(fā)出學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)目標(biāo)上的設(shè)置過于簡單，主要以學(xué)生能掌握基本的技術(shù)動作即可，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、社會適應(yīng)能力培養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)等都沒有涉及，不符合素質(zhì)教育的基本要求。在教學(xué)內(nèi)容上主要以基本的技術(shù)動作作為主要的教學(xué)內(nèi)容，在對學(xué)生的成績考核上主要以技術(shù)動作的掌握程度作為主要的參考依據(jù)，卻沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度、道德品質(zhì)融入考核中，這對于培養(yǎng)小學(xué)生的體育課參與興趣、終身體育觀念和正確的體育價(jià)值觀都會產(chǎn)生不利影響。

第一，小學(xué)生正處于身心發(fā)育的重要時(shí)期，在這一階段，對小學(xué)生進(jìn)行合理的語言鼓勵(lì)或物質(zhì)獎勵(lì)，在培養(yǎng)小學(xué)生的體育參與興趣上有積極的效果。在教學(xué)組織形式上，主要采用自主學(xué)習(xí)的方式，即體育教師在講解完基本的技術(shù)動作要領(lǐng)后，由小學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的效率較低，沒有幫助學(xué)生形成互幫互助意識。在教學(xué)程序上，采取的是教學(xué)單元形式，即將體育教學(xué)內(nèi)容按照單元章節(jié)的形式進(jìn)行，由體育教師進(jìn)行知識講解和動作要領(lǐng)講解，學(xué)生只是被動地接受，沒有將比賽形式和游戲形式有效融入體育教學(xué)中，沒有組織學(xué)生進(jìn)行有效的討論和總結(jié)，學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣沒有被充分調(diào)動起來。

第二，體育課的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。小學(xué)在體育課教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新，形式較為單一。教學(xué)內(nèi)容是體育課教學(xué)的主要客觀載體，是達(dá)到預(yù)期教學(xué)計(jì)劃的主要途徑，教學(xué)方法則是提高體育課教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)體育教育目的的重要手段。小學(xué)體育課教學(xué)方法的單一性，沒有充分考慮學(xué)生的身心發(fā)育特征，小學(xué)生正處于對新奇事物求知欲望特別強(qiáng)烈的階段，這一心理發(fā)育特征決定了小學(xué)生對同一事物的興趣保持時(shí)間不會太長。體育課教學(xué)方法的單一性，很難激發(fā)學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣，因此，對小學(xué)的體育課教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，這對于培養(yǎng)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

第三，體育教師的綜合素質(zhì)水平不高。小學(xué)體育教師的綜合素質(zhì)素質(zhì)水平有待進(jìn)一步提高，存在執(zhí)教時(shí)間不長、執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)不足、參與教育培訓(xùn)的積極性不夠等問題，這在一定程度上影響了小學(xué)體育課程教學(xué)的質(zhì)量。體育教師只是按部就班地按照學(xué)校的安排進(jìn)行體育教學(xué)，不能及時(shí)學(xué)習(xí)吸收體育最新前沿知識，對新穎的體育課教學(xué)模式存在抵觸情緒，仍存在延續(xù)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新精神。

第四，小學(xué)體育教師參與培訓(xùn)教育的積極性不高。體育教師沒有認(rèn)識到教育培訓(xùn)的重要性，認(rèn)為教育培訓(xùn)可有可無，參與的積極性較低，會找出各種理由進(jìn)行推脫，不愿參加專項(xiàng)培訓(xùn)。教育培訓(xùn)的目的就是對教師進(jìn)行最新體育專項(xiàng)知識教育，不斷更新體育教師的知識體系，使教師及時(shí)接受最新的體育理論知識和教學(xué)模式，在體育課教學(xué)方法、教學(xué)手段上不斷創(chuàng)新，推動小學(xué)體育教學(xué)工作的積極開展，真正發(fā)揮小學(xué)體育教學(xué)的教育作用。