初中英語教育到高中英語教育的過渡

王琴

一、初高中英語教學(xué)的不同點(diǎn)

（1）教學(xué)模式的不同。對(duì)于初中生而言，其英語水平處于非常初級(jí)的階段，甚至有一些初中生在上初中之前，沒有接受過任何有關(guān)英語知識(shí)的教學(xué)，連一些基本的英語字母都不認(rèn)識(shí)，雖然有一些有著良好英語基礎(chǔ)的學(xué)生，但從整體上看，初中生在英語知識(shí)的儲(chǔ)備上是非常薄弱的。此外，初中這個(gè)年齡段的學(xué)生一般處于心理叛逆期，自我學(xué)習(xí)能力比較差，需要被人約束才能學(xué)習(xí)。故初中英語教學(xué)主要是教師發(fā)揮學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，在保證課堂紀(jì)律的前提下帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。而對(duì)于高中生而言，其心理年齡已經(jīng)有了很大的成長，對(duì)自己有一定的自控力，且其已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，不再是對(duì)英語什么都不懂的初學(xué)者，故當(dāng)前的高中英語教學(xué)的主要教學(xué)模式是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的自學(xué)和運(yùn)用，而教師則大多數(shù)情況都只是作為一個(gè)引導(dǎo)者的身份參與到英語教學(xué)中。

（2）教學(xué)內(nèi)容的不同。兩者在教學(xué)內(nèi)容上也有很大的不同，在初中英語教學(xué)中，其主要的教學(xué)內(nèi)容可以分為五個(gè)步驟：一英語單詞釋義;二單詞的發(fā)音;三基本的英語語法和慣用句式的教導(dǎo);四簡(jiǎn)單英語文章的練習(xí);五進(jìn)行寫作。而在高中英語教學(xué)中，也可以從五個(gè)步驟來剖析其教學(xué)內(nèi)容：一是讓學(xué)生進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固;二是讓學(xué)生進(jìn)行難度適當(dāng)?shù)挠⒄Z文章閱讀訓(xùn)練;三是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力;四是讓學(xué)生能夠利用學(xué)到的英語知識(shí)，根據(jù)特定的語句進(jìn)行翻譯練習(xí);五是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，并鍛煉其口語能力。

二、初高中英語教學(xué)的相同點(diǎn)

初高中英語教學(xué)最主要的相同點(diǎn)，就是其非常重視對(duì)基礎(chǔ)英語知識(shí)的教學(xué)，即學(xué)生對(duì)英語單詞和英語語法的掌握。從當(dāng)前我國中考和高考的英語試卷進(jìn)行分析，不難看出，其對(duì)于單詞和語法的考察分值比重是基本相同的，雖然中考英語和高考英語存在難度上的差距，但這也是由于初中生和高中生英語水平不同而導(dǎo)致的。此外，初高中英語教學(xué)也同樣重視學(xué)生的閱讀理解能力，在其課本教學(xué)知識(shí)和考試試題上不難看出，英語閱讀理解占據(jù)了其中的大部分，初高中英語教學(xué)都希望能給通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的訓(xùn)練，使其英語能力得到提升。

三、如何做好教育過渡

（1）把握好教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的節(jié)奏。初高中英語教學(xué)在教學(xué)模式上有著完全相反的差別，初中英語教學(xué)主要是英語教師在教學(xué)過程中占據(jù)著主導(dǎo)的地位，而學(xué)生則只需要在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)生，而到了高中英語課堂上，學(xué)生則成為了英語教學(xué)中的主導(dǎo)者，教師僅為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)。由于這兩種教學(xué)模式差別過大，如果英語教師在高中英語課最開始就采用高中英語的教學(xué)模式，那就很可能導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式和這種新的教學(xué)模式存在矛盾，從而產(chǎn)生很大的不適應(yīng)感和抵觸情緒。故在高中英語教學(xué)開始之間，高中英語教師可仍先沿用初中的教學(xué)模式，然后慢慢的進(jìn)行轉(zhuǎn)變，把握好教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的節(jié)奏，確保學(xué)生在模式轉(zhuǎn)變過程有良好的適應(yīng)能力，防止出現(xiàn)不和諧的教學(xué)場(chǎng)景。

（2）對(duì)知識(shí)點(diǎn)的難度進(jìn)行控制。高中英語教學(xué)也應(yīng)該根據(jù)初中生的英語水平，先從英語基礎(chǔ)知識(shí)教起，不過高中英語教師一定要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間進(jìn)行良好的把控，因?yàn)槿缭诟咧杏⒄Z教學(xué)階段長期對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些基礎(chǔ)知識(shí)的教導(dǎo)，就很可能讓學(xué)生產(chǎn)生一種自我滿足的心理，對(duì)于其他具有難度的英語知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生盲目的自信，從而使其在接下來的學(xué)習(xí)過程中態(tài)度不夠積極，影響其英語綜合能力培養(yǎng)。

（3）注重高中英語課堂學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建。英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于教學(xué)效果有著極大的影響，由于高中生和初中生處于不同的年齡階段，其所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)也存在很大的不同，故其學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)存在很大差異，如在大多數(shù)初中英語課堂上，學(xué)生主要是在教師的管制下進(jìn)行學(xué)習(xí)，其課堂學(xué)習(xí)氛圍一般比較沉悶，只有在下課后學(xué)生才會(huì)顯得比較活躍。而由于高中英語更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，該階段教師不再主要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行約束，而是希望學(xué)生能夠在課堂上放飛自我的思維，從而使其能更熟練的進(jìn)行英語知識(shí)的運(yùn)用。故在高中課堂上，高中英語教師應(yīng)該多注重進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造，讓學(xué)生能夠處于一個(gè)輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境下，如教師可利用信息技術(shù)下的多媒體來進(jìn)行課堂教學(xué)情境的模擬，通過播放音樂和視頻等來讓學(xué)生能夠有一種和英語知識(shí)真實(shí)接觸的觸感，從而使其在課堂上能夠更加主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（4）注重和學(xué)生的交流接觸。做好初高中英語教學(xué)的良好過渡，教師也就必須要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，盡可能多的和學(xué)生進(jìn)行接觸，從而了解到學(xué)生的內(nèi)心世界，分析其在高中英語教學(xué)中存在的一些學(xué)習(xí)障礙，然后采取一定的措施來對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的教育，使其能夠快速從初中英語教學(xué)轉(zhuǎn)投到高中英語教學(xué)中去。