小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂改革探索

呂劍蘭

這幾年我校一直做情效課堂改革，尤其這學(xué)期，改革的力度特別大，各科均在改。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，尤其擔(dān)任班主任，義不容辭的積極響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，進(jìn)行課改。現(xiàn)將自己的一些做法總結(jié)如下。

有效的課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫持邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，感受數(shù)學(xué)的重要性，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)沖突并有針對(duì)性地展開(kāi)討論，提出解決問(wèn)題的思路.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性和趣味性，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.情境探究式教學(xué)模式，是指在教學(xué)中師生處于一種和諧，探究的學(xué)習(xí)情境，由教師或?qū)W生提出問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，自學(xué)或討論等方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探求科學(xué)結(jié)論，在未知的境界里去研究，分析，解決問(wèn)題，成為知識(shí)的探索者，從而在獲得知識(shí)的同時(shí)發(fā)展能力。情境探究式教學(xué)模式作為一種聯(lián)系教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，在新課程教學(xué)改革中受到了廣泛的重視，在此背景下，本文研究了情境探究法教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

一、制定課堂模式，學(xué)習(xí)小組循環(huán)展示

在上新課之前，讓學(xué)生結(jié)合自主學(xué)習(xí)綱要課下進(jìn)行自學(xué)。上課時(shí)先進(jìn)行第一關(guān)，合作探究我能行。學(xué)生拿出自學(xué)本，組長(zhǎng)先做好分工，有負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)信息的，有負(fù)責(zé)第一個(gè)信息窗問(wèn)題，有負(fù)責(zé)第二個(gè)信息問(wèn)題，有負(fù)責(zé)做總結(jié)的，分工明確。在小組交流時(shí)，學(xué)生積極參與。開(kāi)始有些學(xué)生自學(xué)不充分，有的是不自信，聲音小，有的小組各說(shuō)各的，沒(méi)有達(dá)到真正的交流，還有的小組趁交流機(jī)會(huì)打鬧，而有的小組，組長(zhǎng)責(zé)任心強(qiáng)，積極組織交流，尤其碰到差些的學(xué)生，其他組員不嫌棄不放棄，都幫助她如何去理解，組織語(yǔ)言，教給他們?nèi)绾沃v?？吹竭@樣的情形，我一般采用多鼓勵(lì)少批評(píng)，鼓勵(lì)孩子們，無(wú)論做什么事情，首先要自信，回答問(wèn)題聲音洪亮是自信的表現(xiàn)。不管你說(shuō)的對(duì)或錯(cuò)，說(shuō)話目的是讓別人聽(tīng)清楚你表答的意思。如錯(cuò)了，正常，別人可以給我們指點(diǎn)，虛心接受。對(duì)做的好的小組及時(shí)表?yè)P(yáng)，起到模范帶頭的作用，教育孩子要有不恥下問(wèn)的精神。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間摸索，從學(xué)習(xí)情況來(lái)看，還是不錯(cuò)的，學(xué)生的自學(xué)筆記密密麻麻的，比以前強(qiáng)多了。第二關(guān)小組展示我最棒。在小組展示時(shí)，學(xué)生激情高漲，搶著展示，為了公平期間，采用輪流制，從一組開(kāi)始。今天講了一節(jié)公開(kāi)課，昨天已分好工，展示小組是6組，一大早學(xué)生家長(zhǎng)打電話說(shuō)孩子病了，不來(lái)了。晨讀我與同學(xué)們商量怎么辦，學(xué)生說(shuō)從其他小組找個(gè)2號(hào)替補(bǔ)過(guò)去，于是所有的2號(hào)都想替補(bǔ)。看到同學(xué)們這樣我很欣慰，不錯(cuò)，學(xué)生學(xué)會(huì)抓住機(jī)會(huì)，值得表?yè)P(yáng)，但還要學(xué)會(huì)謙讓，從上課情況感覺(jué)不錯(cuò)。在展示過(guò)程中，展示小組自然大方，就連那一張嘴就臉紅的彭子豪同學(xué)，現(xiàn)在也能大方的面對(duì)大家，回答問(wèn)題聲音洪亮。性格內(nèi)向的孩子變得活潑開(kāi)朗了，學(xué)生的膽量大了，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，有些學(xué)生在做點(diǎn)評(píng)時(shí)，幾乎出口成章，有的孩子特別有才，經(jīng)常引用名言警句，還有時(shí)加工成自己的名言，合作交流能力都有所提高。第三關(guān)達(dá)標(biāo)檢測(cè)，為了調(diào)動(dòng)孩子的積極性，改掉拖拉的毛病，采用激勵(lì)的方式。達(dá)標(biāo)檢測(cè)，分段進(jìn)行。先進(jìn)行簡(jiǎn)單的，學(xué)生能快速做出答案，對(duì)做的快老師給與批改，前五名書(shū)寫(xiě)漂亮，全對(duì)的給與加分獎(jiǎng)勵(lì)，有些孩子只要速度不要質(zhì)量，反而要扣分。督促孩子養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣批改部分好的，給做的慢的同學(xué)留點(diǎn)時(shí)間，提高課堂效率。最后積極訂正答案，對(duì)老師沒(méi)來(lái)得及改，學(xué)生做對(duì)的同學(xué)，給與加分分值是5分。第四關(guān)共享收獲萬(wàn)里行。學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，哪些需要注意什么，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

二、采用激勵(lì)制度，多些表?yè)P(yáng)

為了調(diào)動(dòng)積極性，采用量化考核方式，對(duì)于積極回答問(wèn)題的每次加5分，這樣好學(xué)生總想多回答問(wèn)題，掙分。為了多給他人些機(jī)會(huì)，我就在提問(wèn)題上，多兼顧些不太積極的人。表現(xiàn)好的給與加分，表現(xiàn)不好的扣分，獎(jiǎng)罰分明。小組展示，展示好的集體加分，考試好的同學(xué)、在檢測(cè)中小組出類拔萃的統(tǒng)統(tǒng)加分。一月一統(tǒng)計(jì)，最后選出2組優(yōu)秀小組和優(yōu)秀學(xué)生給與表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

課改的路很長(zhǎng)，自己的一些做法還需進(jìn)一步的改進(jìn)，現(xiàn)在學(xué)校對(duì)教研抓的挺緊，開(kāi)學(xué)初肥城開(kāi)展共同體教研，我也多次參加，集體聽(tīng)課，評(píng)課參與教研，聽(tīng)取專家的經(jīng)驗(yàn)交流，收獲不少，我會(huì)抓住機(jī)會(huì)，真正的做課堂，多請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)同事幫忙指點(diǎn)，改進(jìn)不足之處，提升自己的教學(xué)水平。平時(shí)多看些教育方面的書(shū)，多看些專家講課案例，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。