班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)在培智學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用

居曉曄

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的心理健康問(wèn)題得到了廣泛的關(guān)注。班級(jí)是心理健康教育的主要實(shí)施地點(diǎn)，能夠影響學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮健全學(xué)生人格的作用。文章對(duì)班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)在培智學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用進(jìn)行分析，從其意義切入，提出了學(xué)生中常見(jiàn)的心理問(wèn)題及解決方式，旨在為培智學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)提供教育方向，促進(jìn)學(xué)生的身心健康的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo);班級(jí)建設(shè);培智學(xué)生

中圖分類號(hào)：G764 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-06-22 文章編號(hào)：1674-120X（2020）32-0090-02

一、引言

心理健康輔導(dǎo)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的現(xiàn)代化發(fā)展。社會(huì)進(jìn)步在給人們帶來(lái)便捷的同時(shí)也增加了學(xué)生的壓力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題。如何引導(dǎo)學(xué)生積極地成長(zhǎng)發(fā)展，形成樂(lè)觀、向上的人格，成了社會(huì)各界廣泛關(guān)注的問(wèn)題。因此，有必要對(duì)班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)在培智學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

二、班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的意義

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是指將班級(jí)中全部學(xué)生作為主體，將其發(fā)展與心理建設(shè)作為研究的主要對(duì)象，從而保障其身心健康發(fā)展。班級(jí)是學(xué)校的基本單位，班級(jí)內(nèi)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以提升學(xué)生的心理認(rèn)同感。學(xué)校是學(xué)生人格及心理形成的關(guān)鍵地點(diǎn)，學(xué)校教育決定著學(xué)生的發(fā)展，影響其人生觀、價(jià)值觀及世界觀的形成，因此學(xué)校要注重對(duì)培智學(xué)生的心理疏導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并緩解學(xué)生的負(fù)面情緒。

培智學(xué)生心理健康教育伴隨時(shí)代變化也在不斷變化，學(xué)生的心理承受能力與以往截然不同，受社會(huì)的影響，受成人的影響，學(xué)生的心理也日趨復(fù)雜化。早在2004年，我國(guó)就提出了關(guān)于學(xué)生心理建設(shè)的意見(jiàn)，將學(xué)生思想及心理健康教育作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。2005年進(jìn)一步指出心理健康教育的重要性，完善學(xué)生的人格，為我國(guó)培養(yǎng)出積極向上、人格健全的人才，實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，十七大將學(xué)生的心理教育及思想教育工作列入工作規(guī)劃當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)校、社會(huì)與學(xué)生間的聯(lián)合，保障心理健康教育作用的正常發(fā)揮，提高心理健康教育的效率。

三、班級(jí)團(tuán)體中學(xué)生存在的心理問(wèn)題

（一）學(xué)生的心理歸屬感不強(qiáng)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)學(xué)校的心理歸屬感較弱，不利于健全人格和健康心理的發(fā)展。學(xué)生的心理健康與其成長(zhǎng)環(huán)境有著密切的關(guān)系，進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)時(shí)，教師要結(jié)合具體的教學(xué)發(fā)展方向，提升學(xué)生的心理認(rèn)同感，由此形成心理健康教育教學(xué)手段，保障學(xué)生的身心正常發(fā)展。開(kāi)展心理健康教育時(shí)，教師可以通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)的方式，了解學(xué)生的想法，進(jìn)一步提升學(xué)生的團(tuán)體心理認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的正?；l(fā)展。

（二）人際關(guān)系缺失

人際關(guān)系是學(xué)生交往過(guò)程中需要具備的基本生存條件，因此，進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)時(shí)，教師要提升對(duì)學(xué)生人際關(guān)系的重視程度，保障心理健康教育的效率。隨著時(shí)代的發(fā)展，手機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)備在改變?nèi)藗兩罘绞降耐瑫r(shí)也減少了人與人之間的接觸頻率，在一定程度上阻礙了學(xué)生心理的健康發(fā)展，造成了學(xué)生人際關(guān)系的缺失。在此基礎(chǔ)上，教師要重視學(xué)生心理健康教育的重要性，應(yīng)用有效的教育手段。

（三）自我價(jià)值感的缺乏

培智學(xué)生缺乏自我認(rèn)同感，很難發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，在進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)團(tuán)體活動(dòng)、游戲，讓學(xué)生找到自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提升自信，提高心理健康教育的效果。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知，助力認(rèn)知的良性發(fā)展，保障學(xué)生心理健康的正常發(fā)展，由此促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的樹(shù)立。

四、班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)在培智學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用

（一）增強(qiáng)學(xué)生歸屬感，提升班級(jí)凝聚力

團(tuán)體心理輔導(dǎo)能夠增強(qiáng)學(xué)生的心理認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生之間關(guān)系的融洽發(fā)展，提高心理輔導(dǎo)的效率。進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，教師可以設(shè)定特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境范圍內(nèi)思考，這既增加了課堂的趣味性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，符合時(shí)代對(duì)心理健康教育的要求。團(tuán)體心理輔導(dǎo)有利于增進(jìn)學(xué)生之間的感情，有助于學(xué)生與他人構(gòu)建和諧及信賴性強(qiáng)的人際關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的心理認(rèn)同感，進(jìn)而提升班級(jí)的凝聚力。例如，在首次開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)時(shí)，教師可以將學(xué)生按智力程度分成若干小組，并確定各組的團(tuán)隊(duì)名稱和代表旗幟，形成小組制度，使班級(jí)中的小組建設(shè)有組織、有紀(jì)律。同時(shí)，教師可以根據(jù)團(tuán)體活動(dòng)的結(jié)果，讓學(xué)生自行投票，選出最佳團(tuán)隊(duì)，提升課程對(duì)學(xué)生的吸引力。班級(jí)凝聚力的形成有利于班級(jí)內(nèi)部和諧氛圍的營(yíng)造，促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)，由此提升學(xué)生的班級(jí)歸屬感，減少學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的可能性。

教師引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行討論，有利于增進(jìn)學(xué)生間的感情，進(jìn)而保障學(xué)生的融入，充分發(fā)揮班級(jí)的作用，提升班級(jí)的凝聚力。小組間通過(guò)討論形成班級(jí)規(guī)范條例，引導(dǎo)學(xué)生參與到其中來(lái)，提升學(xué)生的心理認(rèn)同感。班級(jí)公約的建設(shè)有利于規(guī)范的形成，避免了學(xué)生對(duì)教師自行制定規(guī)則產(chǎn)生不滿，降低了學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的可能性，促進(jìn)學(xué)生人格的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，公約有利于學(xué)生形成無(wú)意識(shí)的行為約束，增強(qiáng)團(tuán)體內(nèi)成員間的聯(lián)系，使其行為情緒及做事態(tài)度互相約束。

分組的形式及班級(jí)集體規(guī)則的制定有利于使學(xué)生從陌生的個(gè)體到積極的整體進(jìn)行轉(zhuǎn)變，拉近班級(jí)中成員之間的距離。心理健康教育需要教師轉(zhuǎn)變自身思想，將學(xué)生作為班級(jí)團(tuán)體的主人翁，從小事做起，豐富班級(jí)教學(xué)形式和教學(xué)手段。因此，教師需要設(shè)計(jì)課堂發(fā)展形式，組織有意識(shí)、有目的的心理健康教育活動(dòng)，這有利于將團(tuán)體心理輔導(dǎo)的作用發(fā)揮至最大化。

（二）改善學(xué)生間人際關(guān)系

人際關(guān)系是學(xué)生心理健康的主要影響因素，良好的人際關(guān)系有利于健康人格的形成，保障學(xué)生的成長(zhǎng)。其中，學(xué)校是學(xué)生人際關(guān)系建立的主要場(chǎng)所，能夠影響學(xué)生的心理和健康人格的建設(shè)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)需要教師設(shè)計(jì)課堂形式，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，進(jìn)行課堂形式及教學(xué)手段的設(shè)定，進(jìn)而提升心理輔導(dǎo)及教學(xué)效果。一般而言，團(tuán)體心理輔導(dǎo)主要通過(guò)游戲及情境體驗(yàn)等方式開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的。游戲形式的引入有利于課堂效果的提升，進(jìn)而保證心理健康教學(xué)的效果。在進(jìn)行團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)時(shí)，教師可以設(shè)定某一具體主題，通過(guò)游戲形式進(jìn)行教學(xué)，將團(tuán)輔游戲與心理健康教育教學(xué)結(jié)合在一起，提升二者間的融合程度，豐富心理健康教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，傳聲筒游戲，即用適合培智學(xué)生的操作指令，讓學(xué)生間進(jìn)行單向傳話，并將第一個(gè)人和最后一個(gè)人的話語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比，由此引申出現(xiàn)實(shí)生活中的交往道理，使學(xué)生明確人際交往中存在的多種影響因素，將實(shí)際生活與課堂教學(xué)融合在一起，轉(zhuǎn)變心理健康教學(xué)的方式。教師還可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，模擬真實(shí)的社交場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)各種社交環(huán)境，學(xué)習(xí)溝通交流的方式方法等。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)與個(gè)人心理輔導(dǎo)不同，具有對(duì)象多、宣傳廣的特點(diǎn)，其手段和方式也具有多樣性的特點(diǎn)。教師要了解時(shí)代前沿的心理健康教育理念，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富學(xué)生心理健康教育的形式。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式有利于提升班級(jí)管理的效果，由此實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的管理。同時(shí)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行心理健康學(xué)習(xí)的興趣，保障學(xué)生人格的健全發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師在關(guān)注整體的同時(shí)也需要關(guān)注團(tuán)體中的個(gè)人，為學(xué)生的健康發(fā)展提供有力幫助。進(jìn)行團(tuán)體心理健康建設(shè)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生間進(jìn)行互動(dòng)，拉近團(tuán)體間學(xué)生的距離，促進(jìn)心理健康教育的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，將反應(yīng)技巧、交互作用技巧和行動(dòng)技巧作為心理健康教育的主要手段，提高教育教學(xué)效率，由此促進(jìn)心理健康教育的發(fā)展。

（三）提升學(xué)生的自我認(rèn)同感

學(xué)生自我認(rèn)同感的提升有利于促進(jìn)其人格的建設(shè)，進(jìn)行心理健康教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要將教學(xué)情境與學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)相結(jié)合，使其形成清晰的自我認(rèn)知。在課程的設(shè)計(jì)上，教師要多組織游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我、悅納自我，提升學(xué)生的自信心，這有利于學(xué)生自我效能感的增強(qiáng)，也有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，團(tuán)體成員具有數(shù)量多、信息豐富的特點(diǎn)，因此進(jìn)行心理健康教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，提升心理健康教學(xué)的科學(xué)性。

團(tuán)體成員不同的經(jīng)歷使其形成了不同的性格特點(diǎn)，進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自身的經(jīng)歷，進(jìn)而引發(fā)群體的共鳴，使有相同經(jīng)歷的學(xué)生產(chǎn)生心理認(rèn)同感和班級(jí)歸屬感，由此降低具有相同經(jīng)歷的人群心理問(wèn)題的產(chǎn)生概率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情緒的宣泄。

在此基礎(chǔ)上，教師要提高教學(xué)水平，加強(qiáng)對(duì)心理健康教育理論的掌握程度，確保學(xué)校心理健康教育教學(xué)的科學(xué)性。教師可以根據(jù)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的男女比例進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制訂，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)手段的優(yōu)化，保障教學(xué)水平的提高。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)在培智學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用有利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人格，提升學(xué)生心理發(fā)展的合理性。其中，可以通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感、提升班級(jí)凝聚力的方式，來(lái)改善學(xué)生間的人際關(guān)系，提升學(xué)生的自我認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)團(tuán)體心理健康教育的科學(xué)性發(fā)展，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才。

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