教學(xué)游戲在農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究

王鈺妍

小學(xué)生本身處于一個(gè)相對活潑的階段，心理上較為不成熟，對于世界的認(rèn)知與學(xué)習(xí)工作的開展還主要依靠教師來展開，且基于個(gè)性化的出現(xiàn)，小學(xué)生對于事物有著強(qiáng)烈的好奇心，但是同樣也很容易被分散注意力，因此，將游戲引入課堂教學(xué)，提升學(xué)生對于課堂的注意力的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為必要。

一、課前游戲

在運(yùn)動(dòng)前，會(huì)進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，讓身體進(jìn)入運(yùn)動(dòng)的準(zhǔn)備階段，以備更好的運(yùn)動(dòng)。而對于教學(xué)而言，教師也可以開展課前互動(dòng)游戲，幫助學(xué)生提前將注意力集中于課堂之上，以便更好地開展的課堂教學(xué)活動(dòng)。

具體到實(shí)際的教學(xué)過程中，基于農(nóng)村小學(xué)，相對教學(xué)設(shè)備與教學(xué)條件比較落后，因此無法運(yùn)用到一些信息技術(shù)手段，教師更應(yīng)當(dāng)通過符合學(xué)生年齡特征的游戲，來幫助學(xué)生聚焦于課堂，具體到實(shí)際中，如通過“擊鼓傳花”，來實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生之間的有效互動(dòng)。

教師可以提前準(zhǔn)備好道具，在課前三分鐘進(jìn)入課堂，引導(dǎo)學(xué)生來完成游戲，通過數(shù)拍子的方式讓學(xué)生輪流傳遞道具，到教師的口令停下后，拿到道具的學(xué)生需要起身回答問題，問題主要圍繞單詞的考察展開，可以是本節(jié)課的也可以是以前學(xué)過的，對于一些難記的、容易混淆的單詞可以多次考察，既加深了學(xué)生的印象，實(shí)現(xiàn)了有效記憶，又促使課堂趣味性提升。

二、課中游戲

對于詞匯教學(xué)而言，課堂主要分為兩個(gè)部分，一部分是對于新單詞的學(xué)習(xí)，另一部分是對于舊單詞的鞏固。在新單詞的學(xué)習(xí)中，如在進(jìn)行與動(dòng)物相關(guān)的單詞時(shí)，教師可以通過一人說一人演游戲來實(shí)現(xiàn)對于課堂教學(xué)的趣味性的提升。具體到實(shí)際中，如教師說“兔子?rabbit”，隨之選擇一名學(xué)生進(jìn)行單詞意思的演示，如扮演一只兔子原地蹦跳幾下，而回答正確的同學(xué)，則可以根據(jù)教材內(nèi)容，對下一個(gè)同學(xué)進(jìn)行提問，如“monkey”，學(xué)生如果回答不上來也可以求助于其他學(xué)生。

對于舊單詞的復(fù)習(xí)，則可以通過競技游戲來實(shí)現(xiàn)，如在開展關(guān)于“This is my mother”的章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過單詞記憶的快速閃過來強(qiáng)化學(xué)生對于單詞的記憶。如制作一些單詞卡片，讓學(xué)生隨機(jī)抽取并回答意思，卡片分為中文和英文兩種，相互考察，便于學(xué)生加深記憶。如此一來，不僅能夠提升課堂的趣味性，還能夠鍛煉學(xué)生的記憶能力，而對于學(xué)生而言，在彼此之間形成了競技意識(shí)，爭前恐后的想??要回答對更多的問題獲得獎(jiǎng)勵(lì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于知識(shí)主要的探索力的激發(fā)。

需要強(qiáng)調(diào)的是，由于農(nóng)村小學(xué)生很少有機(jī)會(huì)或有較好的環(huán)境來鍛煉英語口語，因此英語課堂是鍛煉學(xué)生口語能力的主要場所，而口語也是記憶單詞的一個(gè)關(guān)鍵要素。因此教師在整個(gè)教學(xué)過程中，要注重強(qiáng)化對于口語能力的強(qiáng)調(diào)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生除了記憶，能夠大膽地說出了，擺脫傳統(tǒng)英語教學(xué)中“啞巴英語”的現(xiàn)狀，通過反復(fù)引導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)的讀、大聲的讀，才能夠加深學(xué)生對于詞匯的記憶印象，也才能夠促進(jìn)學(xué)生口語的提升。具體到實(shí)際的教學(xué)過程中，同樣可以以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)開展教學(xué)，如在學(xué)習(xí)“顏色”時(shí)，教師可以選擇一名學(xué)生，讓他隨機(jī)挑選同學(xué)作為回答對象，并隨機(jī)指出一個(gè)顏色，這種小互動(dòng)游戲?yàn)閷W(xué)生營造了一定的課堂學(xué)習(xí)氛圍，也對于學(xué)生本身的學(xué)習(xí)，形成了督促效果。

三、課后游戲

詞匯的學(xué)習(xí)不單單通過課程本身來完成，且如果僅僅依賴于課堂，那么教學(xué)效果大打折扣。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生不太有機(jī)會(huì)接觸到能夠在課下鍛煉單詞與口語的機(jī)會(huì)，所以在課下往往就不會(huì)主動(dòng)開展對于英語的學(xué)習(xí)，因此，教師要在課下開展游戲式的作業(yè)，讓學(xué)生能夠時(shí)刻處于對詞匯的鞏固與記憶，進(jìn)而幫助學(xué)生提升自身的英語知識(shí)素養(yǎng)。

具體到實(shí)際中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察家里有什么，然后找到自己學(xué)過的能夠用英語詞匯表達(dá)的東西，并記錄下來，學(xué)生回家后通過觀察，能夠找到比如桌椅板凳、碗筷米面、家里的雞鴨狗等動(dòng)物，通過與實(shí)際生活的聯(lián)系，學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對于詞匯的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)對于詞匯的有效記憶。

綜上所述，教學(xué)游戲?qū)τ谛W(xué)英語詞匯教學(xué)工作的開展是尤為必要的，一方面學(xué)生年齡比較小，通過游戲的形式，更便于將枯燥的學(xué)習(xí)過程趣味化，另一方面，借助游戲的形式，能夠形成較好的課堂氛圍，對于學(xué)生能力的鍛煉與提升也有著重要意義。尤其是對于教學(xué)資源相對匱乏的農(nóng)村小學(xué)而言，更應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)游戲的應(yīng)用來提升教學(xué)質(zhì)量與效率，因此，望廣大相關(guān)教育工作者就教學(xué)游戲繼續(xù)深入探究，為農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)活動(dòng)的開展提供更多新思路。