初中英語閱讀能力的培養(yǎng)

魏修祥

閱讀理解是一個(gè)積極主動(dòng)的思考、理解和接受信息的過程，是一種積極的、復(fù)雜的智力活動(dòng)。閱讀的目的是理解作者用文字表達(dá)的思想，因此，理解能力是閱讀能力的重要方面。搞好閱讀理解教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀理解能力，需要進(jìn)行多元化訓(xùn)練。

加強(qiáng)詞匯教學(xué)。就閱讀理解來說，識(shí)記單詞并不是僅僅會(huì)讀會(huì)寫單詞表中的單詞，而必須要全面掌握與該單詞有關(guān)的問題。如一詞多義、詞類轉(zhuǎn)化、詞組搭配、特殊詞的特殊用法等。舉例來說，如果你搞不清forget to do與forget doing在意義上的區(qū)別，就無法把握句子的意思，對(duì)整篇材料的理解就會(huì)形成障礙。因此在正常的課本教學(xué)時(shí)，就必須對(duì)單詞教學(xué)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，對(duì)單詞的掌握常抓不懈。

一、進(jìn)行多種必要的訓(xùn)練

（1）限時(shí)閱讀。訓(xùn)練目的是提高閱讀速度，讓學(xué)生快速捕捉材料的大意和基本要件，如人物、地點(diǎn)、時(shí)間、事件等。做法是根據(jù)材料的長(zhǎng)短（即詞數(shù)的多少）確定時(shí)間，一般以每分鐘200單詞為宜?？焖贋g覽，不認(rèn)識(shí)的單詞和個(gè)別不熟悉的單詞直接跳過，只要求抓住材料的主要點(diǎn)。注意這種練習(xí)方法只能瀏覽，不要讓學(xué)生讀，因?yàn)闊o論是出聲讀還是默讀，都會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間。限時(shí)閱讀結(jié)束后，教師就文中的要點(diǎn)提問，了解學(xué)生的掌握情況。

（2）設(shè)置問題，有針對(duì)性的閱讀。訓(xùn)練目的是提高學(xué)生對(duì)語句的理解能力。做法是針對(duì)閱讀材料的內(nèi)容提出問題（判斷、選擇答案、同義詞或近義詞選擇填空等），讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)仔細(xì)閱讀，給出答案。學(xué)生在閱讀中可能遇到個(gè)別不理解的詞或短語，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過上下文的意思來推斷，大體猜測(cè)出該詞或短語的意思。在核對(duì)答案時(shí)，讓學(xué)生說出所做答案是依據(jù)文中的那句話（甚至是哪個(gè)詞）做出的，既能防止學(xué)生亂猜答案的消極做法，又能在經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，提高學(xué)生快速準(zhǔn)確把握材料主要語句，理解要點(diǎn)的能力。

練習(xí)必須要多樣化。只有練習(xí)多樣化，才能適應(yīng)閱讀理解的最終運(yùn)用目的，才能避免學(xué)生對(duì)此厭倦心理的產(chǎn)生。練習(xí)的基本類型有根據(jù)原文判斷所給句子正誤、選擇問題的正確答案、對(duì)縮寫文填空、選擇填空等?？梢砸黄牧弦环N練習(xí)形式，也可以一篇材料多種練習(xí)形式。可以一篇材料的一種練習(xí)形式變?yōu)榱矸N練習(xí)形式。教師應(yīng)給學(xué)生必要的指導(dǎo)。對(duì)閱讀材料中的可能引起歧義的詞、英美用法上有差異的詞給予必要的解釋。生詞較多的材料，教師可就難度較大的句子給予講解。在學(xué)生的做題方法與技巧上教師要逐步引導(dǎo)。

在閱讀理解教學(xué)中，要避免逢文必譯的不良做法。閱讀理解的目的是了解材料所表達(dá)的主題與事件等，把一篇英文材料譯為漢語來理解，不僅是很費(fèi)力的事，而且也沒有必要，還會(huì)直接影響做題速度，因此，除確有必要外，一般不要讓學(xué)生逐句譯文。

二、要搞好閱讀理解教學(xué)，必須培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀技巧

（1）根據(jù)材料的題目猜測(cè)材料的主要內(nèi)容以及可能涉及的詞匯然后閱讀開頭部分，以驗(yàn)證對(duì)材料的猜測(cè)，如發(fā)現(xiàn)不對(duì)，及時(shí)糾正。同時(shí)抓住文中的關(guān)鍵詞，更好的從整體上理解。

（2）快速閱讀，抓材料的大意和表層信息。通過what ， who ，where ， how ，when等特殊疑問詞捕捉事件要素。尋找主題句、歸納主旨、確定文章標(biāo)題都離不開略讀。略讀要求讀者一目三字，兩眼一行?？次恼虑昂螅x段落首尾，在有限的時(shí)間內(nèi)獲取對(duì)文章的粗略印象。

（3）細(xì)讀，深化對(duì)材料的深層理解訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。材料所表達(dá)的細(xì)節(jié)只有通過細(xì)讀才能把握。在細(xì)讀的過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力：⑴歸納動(dòng)詞，顯示過程。⑵歸納時(shí)間，突出事件。⑶歸納人物，突出個(gè)體。⑷歸納因果，突出中心。⑸歸納差異，對(duì)比了解。

（4）通過首尾兩段和每段的首尾兩句捕捉材料的主題句。

（5）培養(yǎng)學(xué)生推測(cè)詞義的能力。學(xué)生閱讀過程中的詞匯障礙來自兩個(gè)方面，一是未學(xué)過的單詞，二是舊詞新義。一般可以通過上下文、同義詞、反義詞、構(gòu)詞法等猜測(cè)詞義。如果同一個(gè)生詞在材料中多次出現(xiàn)，可求助于詞典。

閱讀理解是一個(gè)多因素的作用過程，培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀技巧是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。在教學(xué)過程中講求一定的策略，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就一定能提高閱讀理解的能力。