語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單化

宋軍紅

有人算過這樣一筆帳：一個(gè)學(xué)生，從進(jìn)入小學(xué)到高中畢業(yè)，要學(xué)12年的語(yǔ)文。也就是說，一個(gè)受過中等教育的人，不算其童年所背誦的詩(shī)歌，不算其畢業(yè)后所讀的種種書刊，他們正規(guī)接觸和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間最少為12年，若其上了大學(xué)，再上了中文系，則還要學(xué)習(xí)四年。每一年，學(xué)生放假休息的時(shí)間，最多100天，也就是說，其余的265天都在學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)了16年，共計(jì)4240天，相當(dāng)于11年多吧。這意味著一般人生命的七分之一之多都在學(xué)校內(nèi)接受正規(guī)的語(yǔ)文教育。但，實(shí)際效果怎樣？別說能夠真正成為語(yǔ)文方面的專家學(xué)者，就是在骨子里積淀了一定的語(yǔ)文素養(yǎng)、形成了較為良好的人文情懷的又有多少呢？

究其原因，林林總總。其中教師忽視學(xué)生的主體地位，習(xí)慣于將教參及教案上的預(yù)設(shè)或自己的感受按照一定的套路或模式強(qiáng)加給學(xué)生，架空分析，努力灌輸，剝奪了學(xué)生應(yīng)有的閱讀積累和用心感受的時(shí)間是一個(gè)重要方面。其實(shí)，這是老生長(zhǎng)談，所以還談，是因?yàn)檫@一毛病，在實(shí)際的常規(guī)教學(xué)中，在很多語(yǔ)文老師身上至今還并沒有根本性的改變，程度不一地存在著新理念與老做法皮肉不實(shí)的現(xiàn)象。

《突出語(yǔ)文課程的核心目標(biāo)，加強(qiáng)可操作性》一文有這樣的表述：有些教師在閱讀教學(xué)中，往往會(huì)脫離課文的語(yǔ)言文字運(yùn)用情況，討論、評(píng)析作品和作者的思想感情問題。還有的教師，特別注重對(duì)文本意蘊(yùn)領(lǐng)會(huì)的“深”和“透”，教師“講課”所考慮的重心在于如何把學(xué)生給“講懂”了，忽視對(duì)文本中語(yǔ)言文字的進(jìn)一步掌握。有的教師對(duì)語(yǔ)言文字很重視，但他們立足于語(yǔ)言、文字等學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，對(duì)語(yǔ)言文字材料的積累感悟用力不夠。

生本教育奠基人郭思樂教授也痛心疾首地指出：編者、教者、考試命題者，都把自己無窮無盡的精力，投入到類似于水泥沙石和鋼筋的描述中。對(duì)于語(yǔ)文是所謂字詞句篇的大分析、大說明、大研究……唯獨(dú)沒有對(duì)人的相關(guān)的基本素養(yǎng)是如何形成的思考。近年來，又發(fā)展為大量配套的解析性的參考書，紛繁細(xì)致，條分縷析……學(xué)生所接觸到的，都是冰冷的知識(shí)陳列，它充塞了整個(gè)學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間和流程……沒有一點(diǎn)再思維的意義和含量。

總之，我們挖空心思、眉色飛舞、滔滔不絕地分析講解，不僅“累死了先生，甚至還教迂了學(xué)生”。尤其以教師的空泛分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考的做法更是活生生地剝奪了學(xué)生應(yīng)有的積累、感悟、實(shí)踐的機(jī)會(huì)和權(quán)力。

說到底，以上做法是典型的本末倒置，事倍功半甚至勞而無功。試想，解放前的私塾教育，老師基本上不講，也無什么集體教研，更沒有什么教參之類的輔導(dǎo)書，老師的教法也很簡(jiǎn)單：就是讀背寫。與現(xiàn)今所謂的先進(jìn)教法相比，顯然落后了許多，但其效果為什么比我們目前的教育效果要好得多呢？我想，除私塾教育人數(shù)少外，更主要的是老師講得少講得精，把大量的時(shí)間都還給了學(xué)生。

前幾年，濟(jì)寧學(xué)院的彭興奎老師給我們執(zhí)教魯迅先生的《雪》時(shí)，其教學(xué)流程就六個(gè)字：讀讀、背背、說說。我認(rèn)為這種平易、簡(jiǎn)單、實(shí)在、輕松的課堂教學(xué)就是語(yǔ)文教學(xué)的返璞歸真。

我認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)習(xí)首先要引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字，至少要把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)遵紀(jì)守法、知書達(dá)理的好孩子，其次是幫助學(xué)生積淀一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，形成良好的人文情懷和高雅的生活情趣。我與不少老師也交流過，語(yǔ)文也并不難學(xué)：小學(xué)階段背下600首古詩(shī)詞——每年100首，每周不足兩首，而現(xiàn)行最新部編小學(xué)語(yǔ)文必背古詩(shī)詞是112首，精短古文14篇;初中三年背下90篇經(jīng)典古文，每年30篇，每學(xué)期15篇綽綽有余，而現(xiàn)行最新部編初中語(yǔ)文教材必背古詩(shī)詞91首，必背古文38篇。當(dāng)然，對(duì)比以前，其數(shù)量至少增加了三分之一。在這九年中，每年讀五、六本書應(yīng)該很輕松吧，初中畢業(yè)時(shí)，一般學(xué)生讀書量也在50本以上。如此一來，困惑學(xué)生無事可寫、無情可抒、閱讀能力低下等諸多老大難問題會(huì)迎刃而解，學(xué)生的道德素養(yǎng)、人文情懷肯定也定會(huì)有一個(gè)水到渠成的自然達(dá)成。

所以，我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，首先在于它的簡(jiǎn)單化，老師一定要從繁瑣的分析挖掘和堆積如山的題海中把學(xué)生中解救出來，把更多的時(shí)間還給學(xué)生。

我想，以后我的語(yǔ)文教學(xué)就立足于以下十六個(gè)字：大量閱讀、精品至背、言為心聲、規(guī)范書寫，即讀書、背誦、寫作、書寫。

還孩子一個(gè)輕松，給孩子更多的積累，讓他們?cè)谧杂砷喿x中感悟并沉淀必需的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文情懷;還老師一個(gè)簡(jiǎn)單，給老師更多的自主，讓學(xué)生在教師勤于讀書、善于寫作的示范感召下熱愛語(yǔ)文，喜歡我們的語(yǔ)文老師！