大學(xué)英語教育中的學(xué)習(xí)動機激發(fā)策略分析

余殊

摘 要：英語是大學(xué)生謀求理想工作的重要技能之一，在大學(xué)期間考取英語等級證書，能夠增加就業(yè)的成功率。文章先分析了大學(xué)英語教育中學(xué)習(xí)動機激發(fā)存在的問題，然后提出了正確激發(fā)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的策略，并論述了大學(xué)英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有效方式，以期提高整體大學(xué)英語教育水平。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教育;學(xué)習(xí)動機激發(fā);教育水平;微課短視頻

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-06-15 文章編號：1674-120X（2020）32-0036-02

學(xué)習(xí)動機是引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)習(xí)目標的一種動力傾向，由學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)期待兩個部分組成。

在如今的教育體制下，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機需要有引導(dǎo)性和科學(xué)性，一般利用就業(yè)形勢、未來發(fā)展等激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機最為合適。此外，大學(xué)英語教師還應(yīng)充分運用新型教學(xué)方式，幫助學(xué)生真正感知學(xué)好英語的重要意義，使其自發(fā)地找到并逐漸提升學(xué)習(xí)動機。

一、大學(xué)英語教育中學(xué)習(xí)動機激發(fā)存在的問題

（一）從社會到學(xué)校普遍缺乏對英語學(xué)習(xí)動機激發(fā)的重視

學(xué)生從小就被硬性要求學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語，夜以繼日地背單詞、記語法、練口語，這樣除了考試可以多得分數(shù)，并沒有其他實質(zhì)性的用處，很多學(xué)生到了大學(xué)之后，對英語學(xué)習(xí)普遍持厭惡、反感態(tài)度。而大學(xué)英語教師也依舊要求學(xué)生采用“死記硬背”的方式學(xué)習(xí)，且大學(xué)考試中經(jīng)常出現(xiàn)按課文原文內(nèi)容填空的題目，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機急劇下降，英語成績甚至不如高中階段。

（二）大學(xué)英語教育中缺乏激發(fā)英語學(xué)習(xí)動機的有效手段

目前我國大學(xué)教師呈現(xiàn)年輕化的趨勢，很多講師與學(xué)生年齡差距不大，對學(xué)生了解相對較多，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生普遍缺乏英語學(xué)習(xí)動機的現(xiàn)象，雖試圖改善局面，但效果不佳，偶爾能夠使學(xué)生受到激勵，但維持時間較短，很多學(xué)生將大量精力投入理工科的實驗研究上，除了上課時間，基本上將英語學(xué)習(xí)拋諸腦后。

（三）過于強調(diào)外部動機而忽略了內(nèi)部動機

外部動機是指利用獎學(xué)金、學(xué)位證等半激勵、半強迫的方式進行激勵;內(nèi)部動機是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的意愿。學(xué)生從教師、院系領(lǐng)導(dǎo)口中聽到的激勵話語千篇一律，如“沒有四級證就沒有學(xué)位證”“英語成績不達標不能參與獎學(xué)金評比”等，這使多數(shù)學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生抵觸情緒，與激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的初衷背道而馳。

二、正確激發(fā)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的策略

（一）改變教學(xué)方式，捕捉學(xué)生新型英語學(xué)習(xí)動機

我國大學(xué)英語教學(xué)依然采用聽、說、讀、寫、背的教學(xué)方式。據(jù)統(tǒng)計，大學(xué)英語逃課率長年居高不下，學(xué)生普遍對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。如何使大學(xué)生愿意學(xué)習(xí)英語？教師需要開動智慧，與學(xué)生積極溝通，從學(xué)生的思維中捕捉到新的學(xué)習(xí)動機并加以激勵，這樣才能從根本上解決問題。

第一，利用學(xué)生感興趣的事物培養(yǎng)動機。時下最火熱的電子競技項目——英雄聯(lián)盟的主要受眾為廣大學(xué)生，每年10月末到11月初舉辦的英雄聯(lián)盟全球總決賽吸引了世界的目光，最近兩年中國戰(zhàn)隊IG、FPX連續(xù)奪得冠軍使廣大學(xué)生玩家為之瘋狂。教師可以努力收集相關(guān)的競技資料，結(jié)合課堂教學(xué)實際，使學(xué)生聽到后立刻產(chǎn)生興趣，自發(fā)聯(lián)想到外國主持人的采訪語音和某些職業(yè)選手流利的英語口語。這樣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生新的動力：“沒有接受過系統(tǒng)教育的電競選手都能和外國人無障礙交流，我怎么可能比他們還差？”從而自發(fā)地努力學(xué)習(xí)英語。

第二，開發(fā)英語交流平臺，讓英語具備“用武之地”。很多大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷茫的根本原因在于不知道學(xué)習(xí)英語究竟為了什么，如果不能學(xué)以致用，那么“屠龍之技”還不如不學(xué)。開發(fā)豐富多樣的英語交流平臺，不但能激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，而且能使外國留學(xué)生與本土學(xué)生進行友好交流，通過不同文化的交流，增長學(xué)生的見識。

（二）采用科學(xué)方式激發(fā)學(xué)習(xí)動機

教師在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機時，需要掌握尺度，針對不同性格、不同看法的學(xué)生制訂科學(xué)的激發(fā)措施，切不可一概而論。

第一，部分學(xué)生對社會缺乏了解，認為自己將來是在國內(nèi)找工作，用到英語的次數(shù)屈指可數(shù)，因此不需要學(xué)好英語。針對此類學(xué)生，教師應(yīng)該從國際形勢出發(fā)，結(jié)合國內(nèi)工作環(huán)境進行分析。當今全球一體化，中國需要世界，世界也離不開中國，國內(nèi)工作分兩種：公務(wù)員、事業(yè)和企業(yè)單位員工。如果學(xué)生想要從事公務(wù)員類的工作，英語四級證書是最低的要求，而要想去待遇更好的部門，英語六級是硬指標;想要進入私營企業(yè)尋求更大的發(fā)展，與外資合作是遲早的事，由此可見，學(xué)好英語至關(guān)重要。當學(xué)生得知英語是好工作的敲門磚時，就一定會自發(fā)地學(xué)好英語。

第二，很多學(xué)生認為英語是一門輔助工具，現(xiàn)代社會翻譯軟件非常多，只要掌握基本的英語知識，需要時使用翻譯軟件就能解決問題。針對此類學(xué)生，教師應(yīng)該重點強調(diào)：機會通常留給有準備的人，臨時抱佛腳存在僥幸心理，如果因為準備不足白白浪費了大好機遇，定會抱憾終生。例如，中國男籃功勛隊員姚明，在NBA打球期間完美掌握了英語，在退役之后擔任中國籃協(xié)主席，與外國籃球界積極溝通，為提高中國籃球水平而不斷努力，視姚明為偶像的大學(xué)生，沒有理由不學(xué)好英語。

（三）重視外部動機與內(nèi)部動機互相轉(zhuǎn)變的激發(fā)模式

在實際工作中，教師還應(yīng)該重視外部動機與內(nèi)部動機相結(jié)合的激發(fā)模式，讓學(xué)生深刻感受到學(xué)好英語會給自己的人生帶來巨大的提升。除傳統(tǒng)的將英語成績與獎學(xué)金、學(xué)位證等掛鉤的外部動機之外，教師還可以直接從未來的經(jīng)濟收入方面刺激學(xué)生，使學(xué)生將外部動機轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部動機，不斷督促自己努力學(xué)習(xí)英語。目前，我國國民收入來源分為主業(yè)和副業(yè)，很多時候副業(yè)帶來的收入甚至超過主業(yè)，其中收入最高的是接聽英語電話。近年來流行國外“淘金熱”，很多人選擇到非洲國家工作，但在辦理簽證時，因為語言不通經(jīng)常遇到麻煩，由此產(chǎn)生了簽證代辦企業(yè)，其專職負責(zé)為有需要的人員代辦一切出國流程。很多時候因為人手不夠，代辦企業(yè)會招收社會兼職人員，專門從事英語電話接聽工作，服務(wù)費用非常高，平均月收入5 000元。對大學(xué)生來說，社會的燈紅酒綠深深地刺激著他們，通過自己的努力增加收入，合情合理更合法，當掌握良好的英語溝通能力能夠增加實際收入時，學(xué)生勢必會將此種外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，時刻進行自我激勵。

三、在大學(xué)英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有效方式

上文圍繞如何正確激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機展開論述，但所述僅僅立于理論層面，接下來，筆者將論述在大學(xué)英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有效方式。

（一）運用“微課”短視頻、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方式

目前，我國高校開展英語教學(xué)的方式與過去相比雖然有所創(chuàng)新，但僅限于“常規(guī)課堂+語音電教室”模式，雖然能夠取得一定的教學(xué)效果，但對激發(fā)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機仍無法起到太大的作用。面對此種情況，高校教師應(yīng)該積極探索新型教學(xué)方式，讓學(xué)生在感受到“新奇”的同時，充分意識到學(xué)好英語的重要性，這樣才能激發(fā)學(xué)生自主提升學(xué)習(xí)動機的意識。比如，教師可以錄制“微課”短視頻，結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”理念進行教學(xué)。

首先，針對上文提到的學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象，教師可以將自己背誦英語課文、使用英語與其他教師無障礙交流的過程錄制成短視頻，上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，供學(xué)生查看。如果學(xué)校有外籍教師，效果將會更加明顯。當學(xué)生看到教師以一口標準、流利的英語與人交流后，一些原有的觀念將會受到?jīng)_擊，此時，考英語四六級將不再是一項任務(wù)，而是學(xué)生提升自身綜合能力道路上的一個小目標，只需要“順帶完成”即可。

其次，大學(xué)英語教師畢竟都是英語專業(yè)出身，無論是學(xué)習(xí)、練習(xí)還是研習(xí)英語的時間都遠遠超過普通學(xué)生，故而“微課”短視頻對某些學(xué)生來說并不會起到良好的作用。因此，教師可以選擇一些英語能力較強的學(xué)生并與之配合，或是完全由學(xué)生主導(dǎo)，錄制以學(xué)生為主的英語交流視頻。當其他學(xué)生看到同齡人展現(xiàn)出的英語能力時，其必然產(chǎn)生斗志，認為“別人行，我也行”，進而激發(fā)自身的英語學(xué)習(xí)動機。

再次，很多學(xué)生對英語教學(xué)提不起興趣的原因在于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)比較枯燥，因而常?；杌栌?。基于此，教師可以將“微課”短視頻與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念配套使用，改變常規(guī)課堂設(shè)置，增強課堂的趣味性。比如，將一些基礎(chǔ)性的英語知識錄制成短視頻，供學(xué)生在課余時間自主學(xué)習(xí);將部分課堂時間用于檢驗學(xué)生的英語口語能力、為學(xué)生解答疑惑;在課后時間，學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo)，通過觀看英語情景劇等方式，進一步解決自己英語口語存在的問題。當學(xué)生有目標之后，其自主學(xué)習(xí)的動機無須外部刺激，將會隨著能力的提升而逐漸進入良性循環(huán)。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣化的英語練習(xí)情境，使學(xué)生感覺“英雄有所用武”

如上文所述，當學(xué)生身懷“屠龍之技”后，必須找到“用武之地”，這樣既可以檢驗技能水平，又能夠避免“手生”。因此，高校應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多樣化的英語練習(xí)情境，使學(xué)生在得到鍛煉的同時，還能夠清晰感知“一山更有一山高”，從而不斷激發(fā)新的英語學(xué)習(xí)動機。比如，針對熱點事件，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)中西方思想文化存在的根本差異，是導(dǎo)致觀念不同的終極原因。而與外國友人、留學(xué)生等進行深入探討的過程，完全可以視作英語練習(xí)情境。比如，針對當前中美貿(mào)易戰(zhàn)問題，學(xué)生可以圍繞“人類命運共同體”“世界經(jīng)濟一體化”等中國提出的重大戰(zhàn)略構(gòu)想，與外國朋友進行交流。在此過程中，隨著練習(xí)次數(shù)的增加，學(xué)生將會極大地提升對一些經(jīng)濟學(xué)、世界政治學(xué)范疇內(nèi)的生僻詞匯的熟練度。

四、結(jié)語

英語是一種溝通交流的語言，從小學(xué)開始到大學(xué)畢業(yè)，英語學(xué)習(xí)貫穿始終，沒有人希望將陪伴自己多年的技能舍棄。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的捕捉，使學(xué)生主動地提高英語水平，為將來走向社會，獲得理想工作，實現(xiàn)人生價值而不懈努力。

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